[摘 要]：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力起著不可忽視的作用，隨著新課改的不斷深入，對初中化學教學提出了更高的要求。本文筆者從初中化學實驗教學的現(xiàn)狀著手，分析了化學實驗教學的問題，進而對改進化學實驗教學提出了建議，目的在于為初中化學實驗教學提供借鑒和指導，提高初中化學的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合能力。

[關(guān)鍵字]：初中化學 實驗教學 新課改 改革 創(chuàng)新

化學是一門基礎(chǔ)科學，實驗是其重要的教學內(nèi)容，實驗教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，形成對知識的整體概念的掌握，還能培養(yǎng)學生的綜合能力，比如觀察能力和分析能力。更重要的是可以培養(yǎng)學生實事求是和嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的工作作風，對培養(yǎng)高素質(zhì)的化學人才有著至關(guān)重要的作用。然而在初中化學實驗教學中，還存在著諸多問題，阻礙了教學質(zhì)量的提高，必須加以改進。

一、傳統(tǒng)初中化學實驗中存在的問題

初中化學的教學以實驗教學為主，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)起著不可忽視的作用，實驗教學不僅能夠調(diào)動學生學習的興趣和積極性，還可以培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力以及科學態(tài)度?？梢?，初中化學的實驗教學是實施素質(zhì)教育的有效途徑。然而，受到應(yīng)試教育的影響，化學的實驗教學還存在很多不足。

首先，初中化學教師對實驗教學的重視不夠。在部分學校，為了趕進度，應(yīng)付考試，將化學實驗的時間壓縮，出現(xiàn)講實驗、背實驗的現(xiàn)象，實驗教學的效果可想而知。

其次，部分學?；瘜W教師教學觀念落后。對化學實驗的教學仍舊停留在重視實驗操作，忽視實驗技能培養(yǎng)，只是重視實驗的結(jié)果，而忽視實驗的過程，只是重視實驗的數(shù)量，忽視實驗的質(zhì)量，導致實驗教學的效果不佳。

再次，缺乏對實驗原理的探究，學生參與實驗程度不高。在分組實驗中，動手做的學生少，觀看實驗的多，對實驗缺乏整體的把握和認識，教師只是對實驗的原理步驟進行講解，而對實驗后的反思小結(jié)較少，不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

另外，在化學實驗教學中，缺乏對探索性學習和合作性學習的運用，沒有充分發(fā)揮學生的主體地位。在化學實驗的教學中，注重學生動手能力的培養(yǎng)，而忽視了實驗的習慣，對實驗多是講解和演示，未給學生提供積極探索的機會，不利于學生思維能力和創(chuàng)造性的開發(fā)。

二、新課改下初中化學實驗教學的改進建議

鑒于初中化學實驗教學對學生能力培養(yǎng)的重要性以及當前初中化學實驗教學中的種種問題，需要對初中化學實驗教學進行改革和創(chuàng)新，以便順應(yīng)新課改的要求，不斷提高化學教學的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力，為社會的發(fā)展培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，

（一）更新觀念，提高認識

初中化學教師必須充分認識到化學實驗教學的重要性，積極的研究新課標的要求，做到以新課改的要求為指導，樹立實驗意識，堅持以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨。新課標要求教師改變觀念，在教學的過程中改變學生不愛動手而是背實驗的習慣，注重學生獨立性和自主性的培養(yǎng)，將學生的發(fā)展放在首位，引導學生積極的參與科學實驗。

（二）發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)自學能力

在化學實驗的教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，引導學生主動探究，自主學習。在化學實驗教學中充分的發(fā)揮學生的主體作用，給學生留有足夠的時間和空間，便于有效的啟迪學生的思維，開發(fā)學生的潛能。學生能夠自己動手做的教師就不要包辦，盡可能多的為學生提供動腦和動手的機會，自己進行實驗的準備工作、處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗原理等，獨立的解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，最大限度的培養(yǎng)學生的潛能和創(chuàng)造力，進而培養(yǎng)其自主學習的能力和習慣。

（三）進行協(xié)同實驗，加強交流

為了更好的培養(yǎng)學生的動手能力和交流能力，需要結(jié)合新課標的要求，在化學實驗教學中進行合作學習，培養(yǎng)學生的實踐能力。在合作學習中，教師與學生進行協(xié)同實驗，調(diào)動學生參與實驗的熱情和積極性，教師給以正確的指導，進而提高學生的實驗能力。另外，在合作學習中，學生之間的交流也會加深，在培養(yǎng)思維能力的同時，提高了交際能力，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）進行探索性實驗，培養(yǎng)探究能力

為了改變當前化學實驗教學中多驗證性實驗和演示性實驗的缺陷，應(yīng)該注重探究性實驗的教學，培養(yǎng)學生的探究能力，即使學生積極主動的去探索知識而不是被動的接受知識。探索性實驗能夠突出實驗的創(chuàng)造性，拓展學生的思維，并且培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度和研究方法，利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

（五）生活滲透實驗，形成習慣

化學的實驗教學不是一蹴而就的，實驗教學也不是化學教學的全部，因此，要將實驗教學滲透于實際生活中，以便培養(yǎng)學生持久的實驗習慣?；瘜W教學并不是天天講實驗天天做實驗，關(guān)鍵是要將實驗的方法傳授給學生。在日常生活中的 實驗滲透可以使學生在不知不覺中學到知識，并且學以致用，利用所學的知識，解釋生活中的一些難題，逐步形成解決問題的能力。

（六）改進裝置，優(yōu)化設(shè)計

對實驗裝置的改進是提高化學實驗教學有效性的重要手段，傳統(tǒng)的實驗裝置中，為了增加實驗操作的規(guī)范性，需要對實驗裝置進行改進，保證其平安性、科學性、直觀性以及可操作性。然而教材中的部分實驗過于復雜甚至會對環(huán)境造成污染，這就需要對實驗裝置進行改進，或者是進行重新設(shè)置，將這一環(huán)節(jié)作為學生實驗的一個必要部分，可以發(fā)散學生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，進而增強其分析問題和解決問題的能力。

結(jié)束語

總之，作為初中的化學教師要認真學習新課程標準，領(lǐng)會其精神，對教學活動進行有效的指導?；瘜W是一門以實驗為主的學科，需要調(diào)動學生探索事物的積極下興趣，在輕松快樂的環(huán)境中學習，并培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，進而促進自身綜合能力的提高。在化學實驗教學中，要加強對協(xié)調(diào)實驗和探究性實驗的重視，并且重視學生的主體地位，做到有所突破，綜合運用多種方式進行化學實驗的教學，努力提高教學效果，不斷提高學生的思維分析能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)具有較強的思維能力和實踐能力以及嚴肅的科學態(tài)度的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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