摘 要：閱讀教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于某些教師對(duì)語文新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)的偏差，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教師和學(xué)生在上面花費(fèi)的時(shí)間多，卻收效不大。因此，優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化語文新課程改革的關(guān)鍵和根本。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；綜合素養(yǎng)；情感教育

閱讀教學(xué)一直就是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在高考試卷中所占的比例也很大。因此，作為高中語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，教師和學(xué)生都花費(fèi)了不少的時(shí)間進(jìn)行閱讀和訓(xùn)練，但是收效甚微。所以，語文教師教閱讀感到很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很痛苦。由于某些教師對(duì)語文新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)的偏差，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，課堂閱讀教學(xué)出現(xiàn)低效甚至無效的現(xiàn)象。因此，提高閱讀教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化語文新課程改革的關(guān)鍵和根本。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，一開始學(xué)生肯定會(huì)遇到各種困難，但是我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，相信學(xué)生的閱讀潛質(zhì)，尋找、摸索適合學(xué)生的各種方法來幫助學(xué)生提高自己的閱讀能力，也就是所謂的“授之以漁”教閱讀，而不是一味地包辦和核對(duì)答案。那么如何教學(xué)生進(jìn)行閱讀呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，帶著問題進(jìn)行閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行質(zhì)疑：

1.抓住主旨句進(jìn)行質(zhì)疑

在蘇教版高中語文教材中，有很多文章都有明顯的主旨句，起到統(tǒng)攝結(jié)構(gòu)、貫穿情感的作用，例如：柳永《雨霖鈴》的主旨句是“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”；杜牧《阿房宮賦》的主旨句是“后人哀之而不鑒之，亦使后人復(fù)哀后人也”；毛澤東《沁園春·長沙》的主旨是“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”蘇洵《六國論》的主旨句“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也?！比绻麑W(xué)生能抓住這些主旨句進(jìn)行巧妙質(zhì)疑，就能起到意想不到的效果。

2.抓住重難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于那些簡單的且容易歸納答案的問題，不要過多地浪費(fèi)時(shí)間；對(duì)于那些學(xué)生不容易歸納答案的地方作為重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，這樣既利于學(xué)生深入探究課文，又能夠幫助我們在教學(xué)過程中，圍繞這一問題進(jìn)行教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》時(shí)，學(xué)生自學(xué)完課文以后，即提出了以下幾個(gè)問題：本文表達(dá)了作者的怎樣的寫作目的？課文中哪個(gè)句子是文章的文眼？語句揣摩一定要深入進(jìn)去。不需每句話都要鑒賞，最好的策略是選擇與課文理解有重要關(guān)系的語段，拓展內(nèi)涵與外延，這樣閱讀就在一個(gè)局部獲得了拓展。

3.抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行質(zhì)疑

文本中有很多的詞語能起到概括段意或全文的作用，如果能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住課文中的關(guān)鍵詞語，即可牽一發(fā)而動(dòng)全身，整篇課文的內(nèi)容也就好理解了。教師在這一環(huán)節(jié)中，要由以前的主講者，變?yōu)殚喿x的組織者、引導(dǎo)著、協(xié)作者、參與者。我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在我們的點(diǎn)撥下，自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，從中有所發(fā)現(xiàn)和獲得。作為教師，我們要尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的個(gè)性化理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、善于表達(dá)，從而形成自己的閱讀理解能力和鑒賞水平。

二、轉(zhuǎn)變方式，教給學(xué)生探究閱讀的方法

“授之以魚，不如授之以漁。”在學(xué)生探究性閱讀的過程中，教師要進(jìn)行適時(shí)、適度、有效地指導(dǎo)，確保學(xué)生在探究的能夠順利高效的展開，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)取得最高的效果。我們要教給學(xué)生探究的方法，具體做法如下：

1.針對(duì)文章先從題目入手，分清文章的體裁（小說、說明文、議論文、散文）

2.多方面、多角度探求文章的內(nèi)容

例如：文章的主題、人物的塑造方法、語言特色等等。

3.要注意問題的拓展和延伸

遇到問題不要輕易地放過，要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，并進(jìn)行整理，以便在今后的學(xué)習(xí)過程中備用。

三、利用閱讀材料，加強(qiáng)情感教育

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們可以利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，掌握情感教育的方法，把閱讀教學(xué)這種文本與人物思想和心靈交流的活動(dòng)融為一體，使學(xué)生與文本之間產(chǎn)生心靈的共鳴，從而使學(xué)生心靈受到潛移默化的影響和熏陶，從而提高他們的思想認(rèn)識(shí)水平。例如，在學(xué)習(xí)老舍的《想北平》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論這樣的問題：（1）文中哪些句子體現(xiàn)了作者“真想念”北平呢？（2）作者將北平和倫敦、巴黎、羅馬等歷史都城相比較的作用是什么？是不是真的它們都比不上北平？（3）你們覺得都已38歲的老舍是不是太矯情了？是不是老舍寫作的時(shí)候有什么特殊的事情發(fā)生了？讓學(xué)生在閱讀、思考、討論的過程中體驗(yàn)作者那種愛國之情，在感情上與作者產(chǎn)生共鳴，從中激發(fā)強(qiáng)烈的愛國主義情感。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。閱讀課的思想教育既要緊扣閱讀材料，又要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和生活體驗(yàn)。

總之，高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該立足高中學(xué)生的實(shí)際情況，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，同時(shí)注重學(xué)生的思想教育，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，通過閱讀教學(xué)真正促進(jìn)高中學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

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（作者單位 浙江省溫州市永嘉縣羅浮中學(xué)〈語文組辦公室〉）