摘 要：情景教學在高中化學的教學中發(fā)揮著重要作用，著重分析了高中化學情景教學創(chuàng)建的現(xiàn)實意義，然后對其中應注意的問題作了一定的分析，最后提出了做好高中化學情景教學的兩種重要的具體措施。

關鍵詞：高中化學；情景教學；措施

情景教學作為當前教學的重要手段，日益被廣大教師所采納。高中化學通過情景教學，有利于對學生思維模式的培養(yǎng)，有利于對學生主體意識的培養(yǎng)，從而取得好的教學成果。

一、高中化學情景教學創(chuàng)建的現(xiàn)實意義

情景教學看重對學生的思維模式的培養(yǎng)：這包括靜態(tài)的思維模式和把握事物動態(tài)關系的思維模式，依據(jù)對問題的分析過程來理解規(guī)律、掌握事物間的相互聯(lián)系。

教育的主體是人，依據(jù)情景教學能夠培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生積極參與到能讓他們獲得真正的主體體驗的學習中去，讓他們在學校的學習過程中感悟社會、認識生活。

二、高中化學情景教學中應注意的問題

1.情景教學要和教學內(nèi)容相符合

具體形象的化學教學情景的建立是為了讓學生更好地理解和掌握化學相關基礎知識和技能，感悟科學研究的過程和科學方法，得到一定的情感體驗。

2.建立的教學情景要真正能感染學生

化學教學情景的建立要以學生了解的生活中的事物和情況為基礎，將自然界、社會中與化學聯(lián)系的問題作為切入點。

三、高中化學情景教學的具體措施

1.通過化學實驗建立情景

化學是基于實驗之上的自然學科，依靠化學實驗能夠建立諸多生動、形象、直觀等具有啟發(fā)性的學習情景，刺激學生對知識的渴望。因此，要將化學實驗作為建立化學教學情景的重要措施。

一般依據(jù)實驗進行情景教學要按如下步驟進行，從而最大限度地發(fā)揮情景教學的作用。

以這個實驗對比，提出一個疑問，從而勾起學生的求知欲。然后分組討論，最后由老師講解，最終能獲得較好的實驗效果。

再如，在進行Na2O2的性質教學中，教師可先問：“棉花里加點水，會著火嗎？”學生一定會答：“不會?！苯處煹鯇W生胃口說：“那么，我就來做一個‘棉花滴水著火’的實驗，給你們看看?！睂W生看到實驗現(xiàn)象后，自然會吃驚，然后情不自禁就會提出質疑：棉花里一定加了什么？然后老師告訴學生所加物質是Na2O2，加以引導：Na2O2和H2O反應生成了什么？如何檢驗此物質？這樣一系列的問題激發(fā)了學生的問題意識和探究問題的興趣，自然也就有動力設計實驗方案進行驗證。

因此，在新的課程理念下，教師要重視通過化學實驗，創(chuàng)設富有啟發(fā)性的教學情景，給學生提供良好的探索新知的環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，從而促使學生開展有效的學習，進而達到預期的教育教學目的。

2.通過生活實例建立情景

化學學科最大的特點就是與現(xiàn)實生活息息相關，我們的日常生活中的衣、食、住、行和健康等，處處涉及到化學知識，以生活實例為依據(jù)建立情景是情景教學的另一重要措施。

例如，在進行苯酚的性質的教學中，教師可利用生活中的化學來引入新課，先展示醫(yī)院消毒用的來蘇水、苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說明書，讓學生閱讀苯酚軟膏說明書：

藥品名稱 苯酚軟膏

性 狀 白色軟膏；有苯酚特臭味

藥物組成 每克含主要成分苯酚0.02克

作用類別 本品為皮膚科用藥類非處方藥藥品

適應癥 用于皮膚輕度感染和瘙癢

用法用量 外用，1日2次，涂患處

注意事項：1.用后擰緊瓶蓋，當藥品性狀發(fā)生改變時禁止使用，尤其是色澤變紅后。2.用藥部位如有燒灼感、紅腫等情況應停藥，并將局部藥物用酒精洗凈

藥物相互作用 不能與堿性藥物并用

這樣把生活搬進化學課堂，學生會特別感興趣，此時教師提問：通過軟膏說明書，分析苯酚可能具有哪些性質？然后，組織學生觀察苯酚的顏色、狀態(tài)，在此過程中，學生很容易主動的獲取苯酚物理性質的知識，且記憶深刻。由此可見，教師通過生活實例建立教學情景，讓學生真的從生活中走進化學，借助已有的知識去獲取新的知識，激發(fā)學生學習的原動力，從而大大提高課堂學習效率。

高中化學情景教學的創(chuàng)建具有重要的現(xiàn)實意義，但要注意將情景與教學內(nèi)容相結合、要做到能真正感染學生。雖然建立化學情景教學的措施有多種，但通過化學實驗和生活實例建立情景是兩種很重要的措施。

參考文獻：

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（作者單位 浙江省嘉興市第四高級中學）