近年來，裝飾教學(xué)發(fā)展相當(dāng)迅猛。在環(huán)藝、商業(yè)、建筑裝飾、工藝美術(shù)等各大領(lǐng)域內(nèi)，裝飾設(shè)計(jì)系科紛紛脫穎而出，并逐步走向正規(guī)化，為社會(huì)培養(yǎng)出一批適宜生產(chǎn)、教學(xué)和科研的專門服務(wù)人才。從較大程度上改變了我國故有裝飾設(shè)計(jì)觀念。另外，基于社會(huì)對(duì)人才的需求，建筑裝飾專業(yè)教育已經(jīng)成為一門嶄新的、有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)學(xué)科。而且這一支朝氣蓬勃的隊(duì)伍為我國現(xiàn)代精神文化的建設(shè)譜寫著新的篇章。

隨著人類社會(huì)生活水平的提高，隨著人們物質(zhì)精神文化需求的增長，觀念的更新和百花齊放的教學(xué)方式已成為必然，裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)從建筑和工藝美術(shù)之間站起來，是社會(huì)前進(jìn)的必然。目前的裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)有以下幾個(gè)方面：建筑基礎(chǔ)知識(shí)、建筑裝飾設(shè)計(jì)原理、建筑裝飾美學(xué)、建筑裝飾設(shè)計(jì)效果圖等。當(dāng)然，在今后的幾年內(nèi)，在這些基礎(chǔ)學(xué)科中，還會(huì)增加許多的科目。如：設(shè)計(jì)專業(yè)中可分為室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、室外園林設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等。不同領(lǐng)域辦學(xué)的專業(yè)方向也不一樣。比如：同濟(jì)大學(xué)建筑學(xué)和重慶建筑工學(xué)院都設(shè)立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，但與中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)側(cè)重有所不同。前兩者側(cè)重于建筑空間關(guān)系與工程技術(shù)教育，而后者側(cè)重于空間陳設(shè)與裝飾藝術(shù)教育。但各類型院校職校的裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)，都在大膽的創(chuàng)辦和積極的探索之中。據(jù)調(diào)查，有的突出強(qiáng)調(diào)藝術(shù)特性，有的則將創(chuàng)意做為培養(yǎng)學(xué)生的唯一宗旨等等。辦學(xué)觀點(diǎn)不一，見解則也不一樣。

我國的教育系統(tǒng)，一直都遵循著似乎統(tǒng)一的模式。在裝飾教育剛剛興起時(shí)，只是注重培養(yǎng)實(shí)用的觀點(diǎn)。比如主張實(shí)用型設(shè)計(jì)的，如果再增添一些創(chuàng)意，便會(huì)畫蛇添足；而主張藝術(shù)設(shè)計(jì)的，則全然不顧其是否滿足使用功能；實(shí)用技術(shù)的強(qiáng)調(diào)者呢，又低估了裝飾藝術(shù)的價(jià)值。各種見解的形成，應(yīng)算是一件好事，說明當(dāng)前裝飾領(lǐng)域辦學(xué)，已進(jìn)入一個(gè)良好的新階段，但這里面確實(shí)有許多問題需要研究和探討。目前的裝飾辦學(xué)方向還待統(tǒng)一、明確。目標(biāo)有些模糊，思想有些混亂，這都是暫時(shí)的。由雛形逐漸成熟，都需要時(shí)間和實(shí)踐的逐步理順。我們辦裝飾設(shè)計(jì)教育，應(yīng)腳踏實(shí)地地研究國情，分析國內(nèi)的生活、文化水平以及審美情趣，同時(shí)別忘了向國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

西方發(fā)達(dá)國家的裝飾教育，已經(jīng)形成一套成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在19世紀(jì)初，從“工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)”開始，室內(nèi)裝飾就向?qū)I(yè)化邁進(jìn)。例如：“紐約裝飾藝術(shù)協(xié)會(huì)”于1877年由惠勒成立。后來成為美國最成功的裝飾公司。到20世紀(jì)30年代，美國裝飾專業(yè)已成為一個(gè)正式獨(dú)立的專業(yè)類別，成為以后美國室內(nèi)教育的主要專業(yè)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展。正因?yàn)樗麄兊慕逃繕?biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造性，因而，所有的院校都培養(yǎng)出有個(gè)性的創(chuàng)造人才。

我國的裝飾教育，首先是德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)可以與世界同步，也就是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。在創(chuàng)造性的培養(yǎng)和塑造方面，多年來，灌輸?shù)氖峭荒Ｊ胶头?，學(xué)生掌握的是單一知識(shí)。那“設(shè)計(jì)”也就不是創(chuàng)造，而是同一畫面上的修改。當(dāng)然，現(xiàn)在發(fā)展起來的現(xiàn)代裝飾教育，已改變了許多。但一些舊觀念，還會(huì)多多少少地反映到辦學(xué)思想中來，很大程度上約束了學(xué)生創(chuàng)造精神的發(fā)揮。國外稱贊的只不過是我國的基礎(chǔ)教育的成果，但對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)揮卻只字不提。這點(diǎn)也許我們還未曾覺察到，可一旦我們覺察到了什么，那我們應(yīng)該做何反應(yīng)呢？

任何教育專業(yè)都要與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，這一點(diǎn)誰都不例外。因此，學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際繪制效果圖圖樣，應(yīng)是裝飾設(shè)計(jì)的主要課程。但這種設(shè)計(jì)絕不是市場(chǎng)翻版，而應(yīng)以創(chuàng)新意識(shí)提高其設(shè)計(jì)水平。因此，要求我們聯(lián)系流行趨勢(shì)，探索人們的心理因素，落實(shí)設(shè)計(jì)效果，以博眾愛。創(chuàng)造作為方向，是絕對(duì)正確和無可辯駁的，但真正做到也并非容易。若想進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)造性的鍛煉，不去做創(chuàng)意性設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是很難收效的。

創(chuàng)意性設(shè)計(jì)要求要有超前突破性的構(gòu)想，巧妙獨(dú)特的表現(xiàn)形式，嶄新的材料和方案的組合，體現(xiàn)時(shí)代氣息和理念的意味，國內(nèi)一些院校嘗試性安排了不一定比例的創(chuàng)意性設(shè)計(jì)內(nèi)容。通過教學(xué)摸索，取得了一定成效。比如：中央工藝美術(shù)學(xué)院的“室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)”專業(yè)，從過去片面重視設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)整體設(shè)計(jì)思維創(chuàng)造能力。通過對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意性訓(xùn)練，使他們成為國內(nèi)裝飾調(diào)設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)有力的隊(duì)伍。他們作品設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙，充分體現(xiàn)主題要求，博得國際建筑師的一致稱贊。他們欣賞作品的創(chuàng)意，欣賞作品的實(shí)用。1983年在廣州建成的建筑師莫伯冶主持設(shè)計(jì)的白天鵝賓館建筑和室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)，中廳以“故鄉(xiāng)水”為主題，金亭濯月、疊石瀑布、折橋平臺(tái)等體現(xiàn)了嶺南庭園風(fēng)范，受到各界人士的喜愛。實(shí)用功能設(shè)計(jì)提高了他們研究市場(chǎng)引導(dǎo)消費(fèi)的設(shè)計(jì)意識(shí)和技能，而創(chuàng)意設(shè)計(jì)鍛煉則增強(qiáng)了他們風(fēng)格塑造能力和創(chuàng)造意識(shí)。

通過幾年的教學(xué)體會(huì)，使用功能和創(chuàng)意設(shè)計(jì)往往會(huì)發(fā)生沖突。但是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的目的是一致的。只有二者結(jié)合進(jìn)行，才有助于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，活躍思路，挖掘潛能，豐富知識(shí)面，適應(yīng)高速發(fā)展的時(shí)尚變化。否則，單一的教育，只會(huì)約束創(chuàng)造思路的開發(fā)，限制創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

學(xué)校教育是基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生走向人生路之前的思想、專業(yè)等基本功的訓(xùn)練，只有適應(yīng)社會(huì)的前進(jìn)，適應(yīng)人們生活水平需求的提高，那我們的教育才有方向和目標(biāo)。對(duì)于創(chuàng)造性的培養(yǎng)，應(yīng)說是我們教育行業(yè)中的不足之處，而在21世紀(jì)，創(chuàng)造性能否被裝飾設(shè)計(jì)教育繼續(xù)強(qiáng)調(diào)和重視下去，則需要教育工作者們的共同努力。

（作者單位 河北省定州市職業(yè)技術(shù)教育中心）