《高等職業(yè)技術(shù)教育招生英語(yǔ)考試大綱》明確規(guī)定，對(duì)書(shū)面表達(dá)能力的要求為：能將所學(xué)詞匯組成句子；并能根據(jù)所給提示語(yǔ)或背景，運(yùn)用所學(xué)詞匯、短語(yǔ)和句型，編寫(xiě)60~80個(gè)單詞量的對(duì)話或短文，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，意思表達(dá)基本清楚，且無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤。在浙江省普通高職單考單招英語(yǔ)試題卷中，書(shū)面表達(dá)分值多年來(lái)一直為20分，占據(jù)著重要的地位。然而，就算成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)，要想在高職考書(shū)面表達(dá)中拿到高分也非易事，很多基礎(chǔ)差的同學(xué)甚至干脆放棄書(shū)面表達(dá)。因此，如何在短時(shí)間內(nèi)提高升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，減少學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)的畏難情緒，成為了高職書(shū)面表達(dá)教學(xué)中的一大難點(diǎn)。筆者在近幾年的高職書(shū)面表達(dá)教學(xué)中，通過(guò)反復(fù)嘗試、摸索、總結(jié)、反思，借鑒過(guò)程體裁法，運(yùn)用示范分析、模仿寫(xiě)作、獨(dú)立寫(xiě)作、修改重寫(xiě)等四大步驟，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的寫(xiě)作能力在短時(shí)間內(nèi)有了提升。

一、過(guò)程體裁法的定義和優(yōu)點(diǎn)

過(guò)程體裁教學(xué)法是由Badger和White于2000年提出的一種綜合教學(xué)模式，兼顧了過(guò)程法和體裁法的理論基礎(chǔ)，吸收了這兩種教學(xué)法的長(zhǎng)處并加以融合，其寫(xiě)作過(guò)程包括四個(gè)階段：范文分析→模仿寫(xiě)作→獨(dú)立寫(xiě)作→編輯修訂。趙建群認(rèn)為，過(guò)程體裁法的優(yōu)勢(shì)在于它強(qiáng)調(diào)過(guò)程法中寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程，尤其是寫(xiě)前計(jì)劃和寫(xiě)后修改，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程，重視寫(xiě)作過(guò)程的交互性，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，同時(shí)又突出體裁結(jié)構(gòu)，重視對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)的分析以及模仿的學(xué)習(xí)方法。筆者在不斷嘗試中亦發(fā)現(xiàn)：在書(shū)面表達(dá)教學(xué)中貫穿過(guò)程體裁教學(xué)法，可以使學(xué)生既學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)又發(fā)展寫(xiě)作技巧；通過(guò)范文討論分析、模擬寫(xiě)作、小組互評(píng)、教師總結(jié)、返工重寫(xiě)等課堂活動(dòng)，學(xué)生可以從范文、同學(xué)、教師各個(gè)界面獲得自己所需的信息和反饋，不斷提高寫(xiě)作的質(zhì)量；整個(gè)教學(xué)過(guò)程既能發(fā)揮教師和教材（范文）的指導(dǎo)作用，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的主動(dòng)性。

二、高職學(xué)生的實(shí)際狀況分析

作為職業(yè)學(xué)校高職復(fù)習(xí)班的學(xué)生，雖然有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但往往英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，大部分同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)得分很低，部分學(xué)生能基本完成寫(xiě)作任務(wù)，但高分、滿分作文屈指可數(shù)。筆者分析近三屆所帶高職班學(xué)生（2009-2011學(xué)年）的習(xí)作發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：不會(huì)根據(jù)已給提示語(yǔ)或背景審題，抓不全書(shū)面表達(dá)的要點(diǎn)；喜好使用簡(jiǎn)單句以期避免語(yǔ)法錯(cuò)誤，從而忽略了連詞和從句的潤(rùn)色作用；不會(huì)套用主題句、支撐句來(lái)組成段落；寫(xiě)作態(tài)度不端正，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，涂改現(xiàn)象嚴(yán)重；“落筆成章”，不會(huì)檢查自己的錯(cuò)誤。探其原因，又可以歸結(jié)為：高職學(xué)生普遍重視專(zhuān)業(yè)課的復(fù)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)期望不高，復(fù)習(xí)過(guò)程時(shí)常遇難而退，對(duì)英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)更是感到茫然或不知所措，只能絞盡腦汁湊字?jǐn)?shù)；在高一、高二的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很少會(huì)有老師布置寫(xiě)作任務(wù)，平時(shí)每單元的寫(xiě)作活動(dòng)、練習(xí)冊(cè)或習(xí)題中的作文往往是“忽略不見(jiàn)”；哪怕老師偶爾布置寫(xiě)作，在反饋時(shí)也通常會(huì)采取挑選一兩篇典型作文，對(duì)照范文全班統(tǒng)一講解語(yǔ)法錯(cuò)誤、遺漏要點(diǎn)等，很少老師會(huì)涉及分段、書(shū)寫(xiě)、常用句式等方面。

過(guò)程體裁教學(xué)法在高職書(shū)面表達(dá)教學(xué)中的運(yùn)用，恰好能對(duì)高職學(xué)生的這些現(xiàn)狀“下藥診治”。

三、過(guò)程體裁教學(xué)法在高職書(shū)面表達(dá)教學(xué)中的運(yùn)用

趙建群把過(guò)程體裁教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)施模式具體劃分為六步：閱讀范文、范文分析、模仿寫(xiě)作、獨(dú)立寫(xiě)作、修改編輯、寫(xiě)作反思。其中“閱讀范文，范文分析”為寫(xiě)作前信息輸入；“模仿寫(xiě)作、獨(dú)立寫(xiě)作、修改編輯”為寫(xiě)作中信息輸入；“寫(xiě)作反思”為寫(xiě)后反思階段。韓金龍認(rèn)為，過(guò)程體裁教學(xué)法寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)包括四個(gè)階段：范文分析、模仿寫(xiě)作/集體仿寫(xiě)、獨(dú)立寫(xiě)作、編輯修訂。根據(jù)高職復(fù)習(xí)精講多練、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)原則以及近幾年高職書(shū)面表達(dá)的特點(diǎn)，筆者將實(shí)施模式劃分為如下四步：

1.范文分析

該步驟屬于寫(xiě)作前信息輸入階段。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略告訴我們，輸入應(yīng)先于輸出。因此，筆者認(rèn)為給學(xué)生提供一定量的典型范文是很必要的。這一步驟的重點(diǎn)是分析同類(lèi)體裁的“圖式結(jié)構(gòu)”。根據(jù)2006-2011年的浙江省高職單考單招英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題來(lái)看，體裁的選取以記敘文、議論文為主，記敘中稍加議論。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者針對(duì)記敘中稍加議論的體裁，在教學(xué)中選取了三篇范文供學(xué)生分析討論；

范文1：假如你是王芳，你班昨天開(kāi)了一次關(guān)于網(wǎng)上購(gòu)物的主題班會(huì)。請(qǐng)結(jié)合下表的內(nèi)容，用英語(yǔ)發(fā)一封E-mail，介紹討論的情況并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

■

Dear editor，

We had a discussion about shopping online at the class meeting yester-day. Some of us think shopping online is quite convenient and quick. Besides， the goods in the online shops are much cheaper than those in real shops. And online shops are open for 24 hours a day， so we can shop at any time. However， some of us think we can only see the pictures of the goods， and we can’t check the quality until the goods are posted here. What’s more， we can’t enjoy shopping with our friends.

I think everything has two sides. Shopping online is quite good， but we should try our best to avoid being cheated.

Yours sincerely，

Wang Fang

范文2：你班近期組織了一次關(guān)于了解名著是看原著好還是看電影好的討論。請(qǐng)結(jié)合下表內(nèi)容，介紹一下討論結(jié)果，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

■

Some of us think that it is better to see the film than to read the book in the original. The reason is that it takes less time to understand the whole story. Besides， the film is usually more interesting， and it is easier to follow.

Some others have just the opposite opinion. They think that they can get more detailed information from the original. Meanwhile， the language in the book is possibly more lively and beautiful.

Personally， I agree with the second view. Actually I have more reasons for it. I think I can stay at home， reading quietly in a situation of my own， and what’s more， I am able to better understand the author’s ideas. In a word， to read the original work is better than to see the film based on it.

范文3：手機(jī)在生活里有著不可替代的作用，它是人們?nèi)粘＝浑H的重要工具之一，同時(shí)它也帶來(lái)一些負(fù)面影響。請(qǐng)你根據(jù)關(guān)鍵詞，寫(xiě)一篇70個(gè)詞左右的短文，談?wù)勊膬?yōu)缺點(diǎn)。

Mobile phones are becoming more and more popular in our daily life. It is so convenient to use mobile phones. And we can keep in touch with our friends and family anywhere. Besides， they have more and more functions， such as sending text messages， taking photos， playing music and so on. However， mobile phones have some disadvantages as well. Using too much is bad for our health and wastes much time. In a word， we should make good use of mobile phones.

那么如何利用這些范文呢？筆者運(yùn)用了師生互動(dòng)，生生合作的方式，把班級(jí)學(xué)生分成若干小組對(duì)范文進(jìn)行分析和討論，然后鼓勵(lì)小組代表在班內(nèi)分享他們的討論結(jié)果并允許其他組員做補(bǔ)充。在這個(gè)分析和討論過(guò)程中，筆者給予適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、修正和歸納整理。最終使學(xué)生在腦海中形成這樣一個(gè)篇章結(jié)構(gòu)模板：

Para IS1 Topic

S2 Different attitudes

Para IIS3 Its advantages or one side’s opinion

S4 Detail 1

S5 Detail 2

S6 Transition

S7 Its disadvantages or the other side’s opinion

S8 Detail 1

S9 Detail 2

Para IIIS10 The balanced view

同時(shí)獲取部分的句式模板和連接詞：

Some of us think that it is better to... than...

Some others have just the opposite opinion. They think...

Personally， I agree with... view. I think...

I think everything has two sides...

besides， meanwhile， what’s more， in a word， however，etc.

2.模仿寫(xiě)作

這一步驟屬于寫(xiě)作中的信息輸入。經(jīng)過(guò)前面的分析、討論和總結(jié)歸納，學(xué)生此時(shí)已對(duì)這樣夾敘夾議的書(shū)面表達(dá)有了一定了解。這時(shí)采用模仿寫(xiě)作的方法，教師可有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生分步模仿操練，建構(gòu)特定語(yǔ)篇所要使用的適當(dāng)詞匯、句式、內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)等。筆者針對(duì)以上體裁，指定了同一體裁的另一個(gè)題目：假如你是中學(xué)生Li Xiang， 你看到在中國(guó)城鎮(zhèn)有越來(lái)越多的人擁有私家車(chē)。它給我們的生活帶來(lái)了便利，但也由此給城市生活帶來(lái)諸多的突出性問(wèn)題。你建議政府更好的發(fā)展公交事業(yè)。請(qǐng)以“Problems caused by private cars”為題寫(xiě)一篇短文。讓學(xué)生就該體裁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)模仿范文構(gòu)建語(yǔ)篇框架，先分組討論15分鐘。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論給出了以下幾個(gè)要點(diǎn)：

身份：中學(xué)生Li Xiang

現(xiàn)象：中國(guó)城鎮(zhèn)有越來(lái)越多的人擁有私家車(chē)。

觀點(diǎn)：（利）給生活帶來(lái)了便利

（弊）給城市生活帶來(lái)諸多的突出問(wèn)題。

（建議）發(fā)展公交事業(yè)。

根據(jù)所給關(guān)鍵詞和提煉要點(diǎn)發(fā)展出以下組句：

a. more and more families own private cars

b. private cars are a convenient means of transportation

c. The development of the private will bring many serious problems. Such as traffic jams ，high accident rate， air pollution， and so on.

d. I think we should make private cars serve us better.

e. I think our government can make big progress in public trans-portation.

這一步驟的最后，筆者就學(xué)生習(xí)作中普遍存在的一些問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)講評(píng)，并提出修改要求，并給出該題目的范文供學(xué)生參考對(duì)照。通過(guò)仿寫(xiě)和評(píng)講，學(xué)生將對(duì)這一體裁作更深入、透徹地理解，以便比較得體地構(gòu)建相關(guān)體裁的文章。

3.獨(dú)立寫(xiě)作

這一步驟亦屬于寫(xiě)作中的信息輸入。為了確保寫(xiě)作效率，筆者要求學(xué)生做30分鐘的限時(shí)寫(xiě)作，題目如下：

用英語(yǔ)寫(xiě)一篇60~80個(gè)詞的短文，簡(jiǎn)述乘飛機(jī)或坐火車(chē)旅行的利弊及你的觀點(diǎn)。

Key words：advantages， comfortable， crowded， have a good rest， cheap， enjoy the view.

學(xué)生根據(jù)指定的題目和了解到的這一體裁的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)作，體驗(yàn)列提綱、打草稿、成文等寫(xiě)作過(guò)程。

4.修改重寫(xiě)

這一步驟屬于寫(xiě)作后的反思。通常學(xué)生所寫(xiě)作文都由老師評(píng)改，這給學(xué)生造成的一種意識(shí)是寫(xiě)作就是為了應(yīng)付老師，屬于交差任務(wù)，寫(xiě)作的目的只是為了供老師評(píng)改。老師的評(píng)改，能否使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己常犯的錯(cuò)誤，并及時(shí)得到改正，就不得而知了。而運(yùn)用生生、師生互動(dòng)評(píng)改的方式，就不會(huì)產(chǎn)生這諸多問(wèn)題?；?dòng)方法環(huán)節(jié)，筆者采用小組討論的方式進(jìn)行，每個(gè)組員把自己所寫(xiě)的作文傳給組內(nèi)成員傳閱，大家共同合作修改評(píng)價(jià)，再在班內(nèi)匯報(bào)自己組內(nèi)評(píng)改中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和亮點(diǎn)，并提出評(píng)改中的疑問(wèn)，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和解答。然后將范文發(fā)給學(xué)生，讓他們把自己的文章同范文進(jìn)行對(duì)比，看自己是否已經(jīng)達(dá)到了寫(xiě)作目的。必要時(shí)，再結(jié)合老師和同學(xué)提出的修改意見(jiàn)或評(píng)價(jià)，學(xué)生再修改或重寫(xiě)。最后，布置三篇類(lèi)似文章結(jié)構(gòu)的書(shū)面表達(dá)作為課后練筆。

通過(guò)類(lèi)似文章結(jié)構(gòu)的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生便能把這一類(lèi)夾敘夾議的書(shū)面表達(dá)類(lèi)型內(nèi)化到其知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而使學(xué)生面對(duì)該類(lèi)書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)作不再望而卻步、手足無(wú)措。

盡管筆者對(duì)“過(guò)程體裁教學(xué)法”仍處于探索、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)階段，有些方面還存在著不足之處，如體裁圖式結(jié)構(gòu)存在單一性和局限性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)體裁結(jié)構(gòu)本身，時(shí)常阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮等。但教學(xué)實(shí)踐證明，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還課堂給學(xué)生，教師只在旁起指導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體；其次，它強(qiáng)化了學(xué)生的體裁意識(shí)，使他們?cè)趯?xiě)作時(shí)有規(guī)律可循，幫助他們樹(shù)立了自信心。當(dāng)他們面臨各種體裁的寫(xiě)作時(shí)，不再茫然，他們的寫(xiě)作水平有了一定的提高。所以筆者認(rèn)為過(guò)程體裁教學(xué)法在高職書(shū)面表達(dá)教學(xué)中確實(shí)是行之有效的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙建群.過(guò)程體裁法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用.基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2005（5）.

［2］韓金龍.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)：過(guò)程體裁教學(xué)法.外語(yǔ)界，2001（4）.

［3］王文宇，王立非.二語(yǔ)寫(xiě)作研究：十年回顧與展望.外語(yǔ)屆，2004（3）.

［4］戴玉珍.高職考試復(fù)習(xí)用書(shū).杭州：浙江人民出版社，2011.

（作者單位 浙江省寧波市經(jīng)貿(mào)學(xué)校）