摘要：根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和現(xiàn)代教育理念的新發(fā)展，要求大專院校創(chuàng)新教育教學(xué)方法、深化教育教學(xué)改革，來適應(yīng)國家和社會要求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃。本文通過對圖表教學(xué)法引入法學(xué)教學(xué)中的必要性的剖析，以《侵權(quán)責(zé)任法》課程為例，簡要分析了該教學(xué)法在此課程教學(xué)中的常見類型應(yīng)用、具體設(shè)計和教學(xué)檢討，以期迭致教學(xué)相長、學(xué)思結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：圖表教學(xué)法；侵權(quán)責(zé)任法_綱要信號

圖表教學(xué)法，最早是由蘇聯(lián)沙塔洛夫倡導(dǎo)的教學(xué)方法，他提倡以“綱要信號”為核心的圖表教學(xué)法，是一種直觀性很強的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在蘇聯(lián)時期較為盛行，但后繼在其他國家?guī)缀鯖]有深入的研究，我國個別中小學(xué)雖也提出過使用圖表教學(xué)法，但都點到即止；大專院校中，只是在外語、文學(xué)、臨床外科教學(xué)中有些許探索和研究外，其他學(xué)科使用頻率很低，而且現(xiàn)有的研究類型較為單一、研究階段低，基本集中在對比式圖表類型中，其他形式的圖表鮮有運用，更是缺乏完整、系統(tǒng)、全面的研究。針對目前我國法學(xué)教學(xué)領(lǐng)域幾乎無涉獵此方法的現(xiàn)狀，作者擬在對圖表教學(xué)法的作用與認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提出此方法的研究，希冀引起多方重視，最終達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)相長、學(xué)思結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

一、圖表教學(xué)法引入法學(xué)教學(xué)中的必要性

圖表教學(xué)法有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、總結(jié)能力，能夠明顯提高知識傳授與吸收效率、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容整體化、條理化并有效地凸現(xiàn)知識點，此種教學(xué)方法引入法學(xué)教學(xué)有重要的意義，具體如下：

1.圖表教學(xué)法自身特有的形式清晰簡潔、內(nèi)容連貫、更有邏輯性、便于理解記憶和容易歸納知識點等特征有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)法存在的，如：單純的文字表述不夠清晰簡潔、難于記憶、較枯燥、難以掌握等問題，從而克服教學(xué)上的不足；在教學(xué)中通過各種信號組成圖表，簡要地展現(xiàn)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，以點帶面，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想、記憶和迅速抓住知識要點，提高思維能力，提高學(xué)習(xí)效果。

2.圖表教學(xué)法有利于創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)環(huán)境，能夠提高法學(xué)教學(xué)課堂知識的傳授與吸收效率，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)及其他學(xué)科的興趣；也有利于系統(tǒng)復(fù)習(xí)所學(xué)知識、發(fā)展語言能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操。

3.圖表教學(xué)法有利于教材的整體化、條理化，凸現(xiàn)重點知識；改變過去知識與內(nèi)容間的孤立教學(xué)，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)教學(xué)的大單元。

4.圖表教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和思維能力，建立空間觀念；有利于發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想、現(xiàn)實記憶和辨析能力，提高學(xué)生的概括能力和邏輯思維能力，加快教學(xué)進(jìn)程。

二、圖表教學(xué)法在《侵權(quán)責(zé)任法》教學(xué)中的常見類型應(yīng)用

根據(jù)教學(xué)類型可把此法分為教師圖表法與學(xué)生圖表法，這是一種以教師作為主導(dǎo)還是學(xué)生作為主導(dǎo)的教學(xué)方法，在現(xiàn)階段，應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的態(tài)度以教師為主導(dǎo)運用本方法，輔之以學(xué)生在充分了解和掌握本方法后總結(jié)知識自創(chuàng)圖表來實現(xiàn)該方法的有效、自如運用；根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》的內(nèi)容與教師所擬授知識點之間的關(guān)系，在《侵權(quán)責(zé)任法》課程的教學(xué)中包括以下，但不限于以下幾種類型的圖表：

1.并列式圖表：關(guān)于對侵權(quán)責(zé)任歸責(zé)原則、違反安全保障義務(wù)侵權(quán)、共同侵權(quán)行為的體系、抗辯事由、兩種侵權(quán)責(zé)任等內(nèi)容的講授。以侵權(quán)責(zé)任歸責(zé)原則的內(nèi)容為例，我國學(xué)界對歸責(zé)原則的類型分析不僅沒有形成統(tǒng)一，相反爭議和沖突還較大，而且此部分內(nèi)容非常難于理解和講授，并且該內(nèi)容的重要性歷來是民商法科目無法回避的知識，所以教師教學(xué)方法與學(xué)生掌握知識壓力都較大，現(xiàn)可運用并列式圖表，列出常見的過錯責(zé)任原則、過錯推定責(zé)任原則、無過錯責(zé)任原則的內(nèi)涵、幾種歸責(zé)原則適用的侵權(quán)類型及承擔(dān)的具體責(zé)任來進(jìn)行具體的講述，可達(dá)內(nèi)容清晰、不易混淆的優(yōu)點。

2.對比式圖表：關(guān)于對侵權(quán)責(zé)任的基本類型、三種常見的侵權(quán)責(zé)任的歸責(zé)原則的比較、侵權(quán)責(zé)任與其他類似責(zé)任的競合比較、替代責(zé)任、高空拋擲物致害責(zé)任與類似責(zé)任的區(qū)別、交通事故責(zé)任等內(nèi)容講授。以侵權(quán)責(zé)任的基本類型為例，侵權(quán)責(zé)任按照承擔(dān)責(zé)任主體的性質(zhì)，分為一般侵權(quán)責(zé)任和特殊侵權(quán)責(zé)任，關(guān)于兩種責(zé)任類型的解析是構(gòu)成整部《侵權(quán)責(zé)任法》的基礎(chǔ)，也是此部門法最主要的內(nèi)容，但由于此部分內(nèi)容多、有些雜亂無章、容易混淆，所以理清他具有重要的意義。運用對比式圖表的方法，可分析出兩者關(guān)于行為人民事行為能力、責(zé)任主體狀態(tài)、責(zé)任主體、構(gòu)成要件、歸責(zé)原則、舉證責(zé)任方式、免責(zé)事由、責(zé)任形態(tài)等方面的區(qū)別，減輕學(xué)生了解此內(nèi)容量大的負(fù)擔(dān)，清晰、簡單地掌握該部分內(nèi)容。

3.因果關(guān)系銜接式圖表：是對一般侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成要件、連帶責(zé)任與不真正連帶責(zé)任的關(guān)系等內(nèi)容的闡述。一般侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成要件，是構(gòu)成罪與非罪、是否違法、能否承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)，掌握此內(nèi)容具有重要意義。違法行為、損害后果，前兩者間的因果關(guān)系和過錯，是一般侵權(quán)行為的構(gòu)成要件，此部分的論證分析運用因果關(guān)系銜接式圖表較為合適。

4.提問式（導(dǎo)人問題式）圖表：關(guān)于對動物致害責(zé)任、醫(yī)療損害責(zé)任、侵權(quán)責(zé)任的內(nèi)涵、物件致害責(zé)任、侵權(quán)責(zé)任的其他類型的講授。以動物致害責(zé)任為例，他在《侵權(quán)責(zé)任法》中的法律規(guī)定，與《民法通則》有很大的不同，這給學(xué)生學(xué)習(xí)此內(nèi)容增加了很多難度，運用提問式圖表，可以簡潔、直接地分析兩部法律關(guān)于此內(nèi)容的不同。既可以掌握基本知識，對將來各種類型的相關(guān)考試也具有重要價值。

5.連線式圖表：對學(xué)生傷害事故責(zé)任、不完全民事行為能力人致害的侵權(quán)行為、高空拋擲物致害責(zé)任的承擔(dān)主體等內(nèi)容的分析用此方法較為合適。學(xué)生傷害事故也是新舊法沖突的重點內(nèi)容之一，也是各類型的考試重點。運用連線式圖表法，可簡要、明了此內(nèi)容在《民法通則意見》第160條、《人身損害賠償解釋》第7條、《侵權(quán)責(zé)任法》第38、39、40條中的發(fā)展脈絡(luò)及法律適用，對提高學(xué)生理解問題的能力和法條串聯(lián)能力大有裨益。

三、圖表教學(xué)法在《侵權(quán)責(zé)任法》教學(xué)中的具體設(shè)計

（一）具體實施步驟

第一，教師認(rèn)真專研《侵權(quán)責(zé)任法》教材及相關(guān)參考資料，把握大綱中的重點、難點與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系等。

第二，根據(jù)大綱要求，設(shè)計科學(xué)性、通俗易懂的圖表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，把課堂教學(xué)中的啞圖變?yōu)闀f話的活圖，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、動覺，邊講邊畫，或通過PPT演示已經(jīng)準(zhǔn)備好的圖表，實現(xiàn)演練與講解同步進(jìn)行。

第四，歸納總結(jié)，檢查學(xué)習(xí)效果，設(shè)計鞏固練習(xí)題，做到反饋及時、評價客觀。

第五，再次上課時，讓學(xué)生根據(jù)記憶，畫山前節(jié)課的綱要圖表。

第六，讓學(xué)生在課堂上按圖回答問題，檢驗學(xué)習(xí)效果。

可將這六個步驟歸納為：研圖-設(shè)圖-講圖-評圖-憶圖-答圖。

（二）圖表設(shè)計編制的基本原則

首先，作為一種教學(xué)方法的設(shè)計，要以教師思路為客觀依據(jù)，以學(xué)生思路為歸宿，使講授內(nèi)容結(jié)構(gòu)的邏輯聯(lián)系與學(xué)生認(rèn)知思維結(jié)構(gòu)基本上符合大致的相同程度，使主客體協(xié)調(diào)平衡，達(dá)到合拍一致。

其次，課題負(fù)責(zé)人在教師運用的圖表教學(xué)法中發(fā)現(xiàn)總結(jié)，包括圖表教學(xué)法在內(nèi)的教學(xué)改革比較適合有較充分前期基礎(chǔ)知識的低年級學(xué)生，《侵權(quán)責(zé)任法》是學(xué)生在大二第一學(xué)期進(jìn)行的講授課程，學(xué)生已經(jīng)研習(xí)過法理、民法和刑法等科目，學(xué)生年級較低，課堂氣氛通常較為活躍，因而進(jìn)行教學(xué)改革有著可行性；運用此法在大四學(xué)生關(guān)于《勞動與社會保障法》運用中效果相對要差，學(xué)生積極性不夠高漲，所以，考量合適的運用年級及能達(dá)到的教學(xué)效果必不可少。

最后，圖表本身綱目網(wǎng)絡(luò)，既要再現(xiàn)出教師的思路，又要指引著學(xué)生的學(xué)路，使三路（思路、教路、學(xué)路）同軌，兩法（教法、學(xué)法）合一，要有科學(xué)性、針對性。

（三）圖表設(shè)計編制的方法和規(guī)律

首先，作為認(rèn)知的對象，圖表本身要以思路為軸心，把講授內(nèi)容、表現(xiàn)特點和重點知識點明顯地提示出來，使三點成一體。在形式上語言力求精煉、對稱，線條符號視感鮮明，要有綱要性、簡明性。

其次，作為完整的成品，整個圖表是學(xué)生在教師啟發(fā)下的心智結(jié)晶，因而整個編寫過程，是學(xué)生循著教師指引的既定目標(biāo)讀、劃、議、練的過程，是學(xué)生集體編制，教師逐步演示的成果。

最后，在圖表編制中，重視反饋信息，尊重學(xué)生言之成理，持之有故的理性分析。教師主觀編制的圖表，不事前張貼、不強加注入、不凝固不變，要有動態(tài)性、靈活性。

四、圖表教學(xué)法在《侵權(quán)責(zé)任法》教學(xué)中的檢討

（一）必須注意的問題

圖表教學(xué)法作為在中國較為新興的教學(xué)法，在使用和對傳統(tǒng)教學(xué)的變革中，可能會出現(xiàn)暫時的“水土不服”和教授者本身對圖表教學(xué)法、所教授內(nèi)容理解不夠深刻的缺陷，使該法在法學(xué)教學(xué)中“夭折”外，也應(yīng)該充分注意如下可能出現(xiàn)的問題：

第一，教學(xué)方法的改變?nèi)菀资沟脤W(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，教授者應(yīng)及時加以疏導(dǎo)。

第二，單純文字化的傳統(tǒng)教學(xué)如何過渡到圖文并茂的圖表教學(xué)，學(xué)生對新教學(xué)法能否調(diào)試，很大程度取決于教師在運用之初對圖表內(nèi)容的選擇和教師的努力。

第三，運用此方法的關(guān)鍵是哪些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖表是適當(dāng)?shù)幕蛘呤怯行У模约皩W(xué)生課后自己對圖表的制作和運用。

第四，在《侵權(quán)責(zé)任法》課程的教學(xué)中應(yīng)注意其他教學(xué)方法，如：啟發(fā)式、案例式、探討式、引導(dǎo)式，與圖表教學(xué)法的沖突的化解和配合的協(xié)調(diào)，如何貫徹本教學(xué)方法以及要達(dá)到何種目的和效果。

（二）學(xué)生對圖表教學(xué)法反饋信息的檢討

首先，課題負(fù)責(zé)人在以往《侵權(quán)責(zé)任法》、《勞動與社會保障法》課程教學(xué)中，大部分同學(xué)樂于接受此種方法，并樂于參與其中的教學(xué)改革，也有的同學(xué)非常喜歡這種講授方法，甚至出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)法和對其他個別教師現(xiàn)批的判象，教師必須加以有效引導(dǎo)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)教學(xué)與圖表教學(xué)的優(yōu)缺點及對新舊方法的理性思考。

其次，在學(xué)習(xí)圖表教學(xué)法后，一些同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中也觸類旁通地積極嘗試其他方法，增強對知識的理解，也增加了對法科知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

再次，少部分學(xué)生也會出現(xiàn)一時不能完全適應(yīng)的情形，必須對這些同學(xué)加以疏導(dǎo)及慎重選擇運用圖表的教學(xué)內(nèi)容。

最后，圖表教學(xué)法會大量涉及法學(xué)專業(yè)內(nèi)其他部門法的知識關(guān)聯(lián)，教師在備課過程中必須加大備課量，研究學(xué)生對以往運用此法的接受程度，才能良好地完成此方法的充分演繹。

從方法來看，通過各種示范符號，提綱挈領(lǐng)、簡明扼要地展現(xiàn)教學(xué)重點內(nèi)容，幫助學(xué)生理解教學(xué)知識的整體及其內(nèi)在聯(lián)系，是圖表教學(xué)法的主要目標(biāo)；同時，我們應(yīng)該注意的是：此法的核心不是鼓勵學(xué)生單純的記憶綱要，而是要理解它，以便將來的運用自如，所以，我們法科院校應(yīng)注意此法的運用及效果，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和增強學(xué)生多種能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

[責(zé)任編輯：褚永慧]