摘要：增強高校思想政治理論課教學(xué)的藝術(shù)性是提高高校思想政治理論課教學(xué)實效性必由之路。將抽象理論形象化、生動化，融入情感、情理結(jié)合以及運用教學(xué)空白藝術(shù)、留給學(xué)生生成空間是增強高校思想政治理論課教學(xué)藝術(shù)性的基本方法。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)；藝術(shù)性

一、增強高校思想政治理論課教學(xué)藝術(shù)性的必要性

增強高校思想政治理論課教學(xué)藝術(shù)性的必要性高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，高校思想政治理論課課堂是進(jìn)行思想政治理論教學(xué)的主要陣地。對大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育，是我們義不容辭的神圣使命。那么，如何充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，提高思想政治理論課教學(xué)的實效性呢？對這個問題，本人力圖通過在增強高校思想政治理論課教學(xué)的藝術(shù)性問題上提出自己的看法，以期對提高大學(xué)生思想政治理論教學(xué)的實效性有所增益。

我們知道，藝術(shù)是通過塑造生動、具體的感性形象來反映社會生活并表現(xiàn)作者審美評價的一種意識形態(tài)。藝術(shù)所反映的直接對象是人類的社會生活。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容大多以極其抽象精煉的理論形式概括了人類的社會生活，揭示了人類社會發(fā)展規(guī)律，所以思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)在師生面前，本身就具有了一定的藝術(shù)品的性質(zhì)了。思想政治理論對于大學(xué)生來說，是必須學(xué)好的。無論是對于他們的健康成長，還是中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)都是非常重要的；另一方面是，思想政治理論又非常抽象，難于理解，這也正是部分大學(xué)生對思想政治理論課不感興趣、學(xué)習(xí)積極性不高的原因。這就必須要提高高校思想政治理論教學(xué)的實效性。高校思想政治理論課的教學(xué)要具有藝術(shù)性是不可回避的選擇。因此，是否具有藝術(shù)性是區(qū)分高校思想政治理論課教學(xué)具有實效性的重要標(biāo)志。

二、增強高校思想政治理論課教學(xué)藝術(shù)性的主要措施

增強高校思想政治理論課教學(xué)的藝術(shù)性，可以從將抽象理論形象化、生動化增強感染力，用激情點燃激情，情理結(jié)合以及運用教學(xué)空白藝術(shù)，留給學(xué)生生成空間三個方面人手：

1.將抽象理論形象化、生動化

將抽象理論形象化、生動化是增強高校思想政治理論課教學(xué)藝術(shù)性的最主要措施，它包括教學(xué)語言的生動化和教學(xué)媒介的視聽化兩種基本方法。

（1）教學(xué)語言的生動化

教師高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言越生動，越能引發(fā)學(xué)生積極的思維活動，能把深奧的概念和理論通俗化。為了使語言生動，首先，運用文學(xué)的修辭藝術(shù)形成生動。在課堂教學(xué)中，注意選用比喻、夸張等手法，將語言生動化、形象化。增強了教學(xué)的趣味性和感染力，使得學(xué)生可以通過容易接受的形象領(lǐng)悟出知識的真諦。其次，教學(xué)語言幽默藝術(shù)產(chǎn)生生動。教學(xué)是一門藝術(shù)，而幽默是一種頗有魅力的藝術(shù)手法。用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮?。它不僅可以強化學(xué)習(xí)的記憶與理解效果，還可以點燃學(xué)生智慧的火花，啟迪發(fā)展他們的創(chuàng)造力和想象力，陶冶學(xué)生性格情操的功效。

（2）教學(xué)媒介的視聽化

教學(xué)媒介可以提供形象、直觀的條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)豐富多彩，吸引學(xué)生積極投入課堂，由此使得師生獲得教學(xué)的高效率，常見的教學(xué)媒介的操作方法有投影演示法、音響播放法等。首先，投影演示法。利用投影演示法可演示些漫畫、圖片，教師如果運用得法，輔之以生動直觀的描述，教學(xué)效果會更好。其次，音像播放法。通過播放錄音、錄像等方式來表達(dá)教學(xué)信息，使得學(xué)生充分感知并由此聯(lián)想，從而領(lǐng)悟其中的深意。例如說在講《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課時，可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容適當(dāng)播放如《輝煌六十年》、《毛澤東》等電教片，在課堂上比起教師單純的講授更能收到更好的教學(xué)效果。

2.增強感染力，用激情點燃激情

高校思想政治理論課是一門以情感人的大學(xué)科。比如在“中國近現(xiàn)代史綱要”課和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中蘊含著豐富的情感因素，教師要善于調(diào)動情感這些因素，把文本潛在的教育功能充分發(fā)揮出來。教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用情感因素，發(fā)揮情感的教學(xué)功能，使理論課教學(xué)藝術(shù)具有重要意義。蘇霍姆林斯基就說過，如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情感高漲，智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。如果在理論性較強的思想政治理論課教學(xué)中融入情感，就像有了催化劑和黏合劑，融化了教師、學(xué)生，使之成為一體。這樣，認(rèn)識活動和情感活動融為一個整體。這種融為一體的教學(xué)，就是蘇霍姆林斯基說的“在知識活的身體里有情感的血液在暢流”，如此融入情感的教學(xué)，才使教學(xué)活動別開生面，產(chǎn)生質(zhì)的教學(xué)效果。

（1）因境生情。一定的情景可以喚起人們相應(yīng)的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗。一方面，教師可通過積極構(gòu)建聲情并茂的課堂氛圍，從而有效感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情緒。另一方面，可運用媒介，通過聲像等直觀教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容所包含的知識理論最大限度地展示出來，讓學(xué)生在一個富有想象空間的情境中，體驗、思考、升華。

（2）增強感染力，以情激情。感染力是讓真理走進(jìn)學(xué)生心靈的催化劑，增強感染力首先要注重創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，如：課堂氛圍的營造。要求教師要充滿激情和飽滿的政治熱情。激情是人類天然真情和率真感情發(fā)展到足夠強烈程度的自然表現(xiàn)，而飽滿的激情是人類行為的巨大動力。缺乏激情，照本宣科，其結(jié)果必然使學(xué)生迷迷糊糊。相反，充滿激情才能使真理大放異彩，進(jìn)而達(dá)到“有情有理”“通情達(dá)理”的境界。

3.運用教學(xué)空白藝術(shù)，留給學(xué)生生成空間

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響下的課堂成了講堂，教師成了講師，學(xué)生成了盛裝知識的容器，這種傳統(tǒng)的說教，灌輸式教學(xué)，否定了學(xué)生的主體地位，扼殺了學(xué)生的想象力和思維能力，同時也泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造力。高校思想政治理論課課堂教學(xué)，盡管教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時數(shù)有限，只要精心策劃、合理安排，也能留給學(xué)生一些生成空間，留給他們靜心品味知識的時間。這樣做的作用主要表現(xiàn)在：（1）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?。如，課堂上可以就社會熱點問題和有爭議的問題討論，這樣，課堂就會出現(xiàn)一種老師點撥，學(xué)生生成知識的新型格局，充分發(fā)揮學(xué)學(xué)生的主動性、積極性，整個課堂變得積極而又活躍。（2）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)課堂多是填鴨式的傳授教學(xué)方法，它會把學(xué)生的靈性、悟性的發(fā)展空間給擠掉了，而教學(xué)空白藝術(shù)，讓學(xué)生獨立自主地去領(lǐng)悟知識，體驗情感，這將誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。（3）提高課堂教學(xué)效率。教師的主導(dǎo)作用需要教師課前對教學(xué)作精心的安排和充分準(zhǔn)備，設(shè)計好何時調(diào)動學(xué)生的主動參與，使學(xué)生有一片自由思考和探索的時空，使他們積極參與課堂構(gòu)建。這樣教與學(xué)得到和諧統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果就會有較大提高。那么又如何運用教學(xué)空白藝術(shù)呢？第一，疏密相間，動靜相宜。就是在教師的啟發(fā)下，學(xué)生動口、動手、動腦，形成“動”的教學(xué)情境。教師根據(jù)教學(xué)的需要，有意安排學(xué)生獨立思考問題，讓他們進(jìn)入平靜的思維狀態(tài)。另外，知識點不宜講得過多且密集，這會讓學(xué)生摸不清頭緒。教師應(yīng)該對主導(dǎo)性知識稍加點撥，留給學(xué)生思考、推理、歸納的時間，引導(dǎo)他們得出全面而準(zhǔn)確的結(jié)論，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論強加給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ烙浻脖?。第二，善于舉例，巧于點撥。例子是知識原理的形象化教材，舉例子是正確和深刻理解新知識的重要手段，舉例不在于多多益善，重要的是實例與知識原理之間的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。教師的巧妙點撥使得學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們?nèi)グ盐帐挛锏谋举|(zhì)和規(guī)律，如引用小崗村的革命來說明中國改革的重大意義。教學(xué)效果非常好。

總之思想政治理論課既是科學(xué)又是藝術(shù)，所謂科學(xué)要求我們遵循教育教學(xué)規(guī)律，所謂藝術(shù)，要求我們以審美創(chuàng)造的方式完成精神的升華。增強高校思想政治理論課教育教學(xué)的藝術(shù)性，實質(zhì)就是思想政治理論課教師要把德藝雙馨作為永恒的追求，把培養(yǎng)人作為崇高的事業(yè)，以自己生命的激情，完成塑造美好心靈，提升思想境界的目的。

[責(zé)任編輯：褚永慧]