摘要：我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入到大眾化發(fā)展階段。如何有效地開(kāi)展班主任工作有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章從適應(yīng)期、平穩(wěn)期、實(shí)習(xí)期三個(gè)階段提出了高校班主任做好學(xué)生工作的方法和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職生；學(xué)生工作；教育

作者簡(jiǎn)介：黎明（1976-），男，河南信陽(yáng)人，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處，助理研究員。（江蘇蘇州215000）

基金項(xiàng)目：本文系2009年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：09sjb880057）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G715#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0135-02

我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入到大眾化發(fā)展階段。學(xué)生生源質(zhì)量下降的問(wèn)題，在近年來(lái)高職院校中表現(xiàn)得尤其明顯。主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、目標(biāo)性不強(qiáng)；學(xué)生生活行為不文明，生活自理能力較差，缺乏組織紀(jì)律性；學(xué)生心理承受能力差，缺少良好的意志品質(zhì)和克服困難的堅(jiān)定信心，不善于處理人際關(guān)系，不善于與人合作共事等等。[1]

高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)和維護(hù)高校及社會(huì)穩(wěn)定的歷史重任。在高校學(xué)生管理工作領(lǐng)域中逐步形成了以人為本的工作理念。各高職院校紛紛把服務(wù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)和成才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)生管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面工作的教師。如何有效地開(kāi)展班主任工作有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。[2]可以將高職院校的學(xué)生工作分為三階段（即適應(yīng)期、平穩(wěn)期、實(shí)習(xí)期）。

一、適應(yīng)期

新生入學(xué)，要從各個(gè)方面來(lái)調(diào)整自己以便適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。時(shí)間段一般為第1個(gè)學(xué)期或更長(zhǎng)。

1.育人為本，初步制訂人生規(guī)劃

學(xué)生要成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁，必須要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，豐富的科學(xué)文化知識(shí)以及健康的身體和心理。他們的目標(biāo)不再是只為考上理想的大學(xué)，而是要對(duì)自己以后進(jìn)行人生規(guī)劃。尤其在軍訓(xùn)期間，班主任要初步介紹各專(zhuān)業(yè)的輪廓，讓學(xué)生結(jié)合入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育對(duì)本專(zhuān)業(yè)有更深入的了解。

2.引導(dǎo)為先，注重能力培養(yǎng)

在實(shí)際工作中，放手讓學(xué)生自己競(jìng)選班干部，大家投票民主產(chǎn)生，讓學(xué)生自己管理自己、自己管理班級(jí)，讓班委自己策劃組織各種班級(jí)活動(dòng)，如：主題班會(huì)、中秋晚會(huì)、學(xué)習(xí)交流會(huì)、圣誕包餃子、元旦晚會(huì)等等，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生們的組織能力等。作為班主任要積極參加班級(jí)活動(dòng)，且要充分信任他們，放手讓學(xué)生自己去做，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)工作成績(jī)突出的評(píng)為優(yōu)秀班干部。對(duì)工作中存在問(wèn)題的學(xué)生，要及時(shí)與其溝通、分析，以便找到問(wèn)題的根源并及時(shí)解決問(wèn)題。

3.規(guī)范為基，遵守組織紀(jì)律

規(guī)范早操、上課、自習(xí)課的紀(jì)律，請(qǐng)銷(xiāo)假制度，作息制度，安全制度等學(xué)校及系部各項(xiàng)制度。通過(guò)入學(xué)教育、主題班會(huì)、自學(xué)、討論會(huì)等多種形式深入開(kāi)展各項(xiàng)制度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣可以有效避免學(xué)生犯錯(cuò)。一方面一切從制度入手，一切從規(guī)范入手，對(duì)于學(xué)校的各種規(guī)章制度讓學(xué)生做到心中有數(shù)，另一方面要尊重學(xué)生的人格，要站在學(xué)生的角度，去研究學(xué)生想什么、關(guān)心什么，這樣才能更有效地幫助學(xué)生解決他們遇到的各種問(wèn)題。

4.服務(wù)為懷，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生

一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。作為班主任要關(guān)心學(xué)生的方方面面，大部分學(xué)生都是第一次離開(kāi)家里，并在學(xué)校過(guò)獨(dú)立的集體生活。毫不夸張的說(shuō)，不是問(wèn)題的問(wèn)題都可能變成問(wèn)題。想想學(xué)生時(shí)代的自己，就能夠理解了。因此，班主任要耐心回答并盡力幫助學(xué)生分析、解決每一個(gè)問(wèn)題。

二、平穩(wěn)期

適應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活到后來(lái)的實(shí)習(xí)階段。時(shí)間階段一般為2～3個(gè)學(xué)期。

1.以科學(xué)的目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生

班主任要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置科學(xué)的共同目標(biāo)，以此來(lái)誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的正確動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能充分發(fā)揮自身的潛能，并通過(guò)自我控制來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的整體目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生個(gè)人的成才目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。如筆者為班級(jí)提出了“一全一零”的奮斗目標(biāo)?！耙蝗钡哪繕?biāo)是希望班級(jí)的學(xué)生能“全面發(fā)展成才”，“一零”是最低目標(biāo)，即“零違紀(jì)掛科”。

2.以滿(mǎn)足成才的需求引導(dǎo)學(xué)生

（1）做好一個(gè)規(guī)劃，即指導(dǎo)學(xué)生做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生由于個(gè)人性格、特長(zhǎng)的不同，對(duì)自己未來(lái)的設(shè)計(jì)和職業(yè)選擇必然存在著差別，幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確人生的努力方向，對(duì)更好的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。一進(jìn)入大二，筆者就引導(dǎo)學(xué)生們重視職業(yè)生涯規(guī)劃，并請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師給學(xué)生具體指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能結(jié)合自身的特點(diǎn)，計(jì)劃好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并制定出詳實(shí)可行的計(jì)劃。按照計(jì)劃分步驟的進(jìn)行并在實(shí)際中不斷的反饋與調(diào)整。

（2）培養(yǎng)三種能力，即語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。筆者通過(guò)幫助學(xué)生們分析所學(xué)專(zhuān)業(yè)，使學(xué)生能更好地具備社會(huì)所要求必須具備的三種能力，并增強(qiáng)溝通交流能力。要學(xué)會(huì)自學(xué)，只在學(xué)校里跟著教師學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要自己去不斷的學(xué)習(xí)方方面面的知識(shí)。要加強(qiáng)動(dòng)手能力，只有把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才能更好的學(xué)好本專(zhuān)業(yè)。

3.以嚴(yán)格的要求塑造學(xué)生

“嚴(yán)師出高徒”。大學(xué)生處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，具有很強(qiáng)的可塑性。作為班主任，如何科學(xué)引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，對(duì)于他們的成長(zhǎng)成才很重要。為此，筆者著重在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣上下功夫。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)才能掌握該專(zhuān)業(yè)。從早讀到晚自習(xí)，要求學(xué)生自己制定合理可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又要廣泛涉獵各種知識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。養(yǎng)成文明、衛(wèi)生、健康的生活方式將使學(xué)生受益終生。筆者要求學(xué)生按時(shí)作息；對(duì)宿舍衛(wèi)生每周開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)。由于目標(biāo)是自己制定的，因此能夠從內(nèi)心激發(fā)出一種實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自覺(jué)性，由過(guò)去“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要做”。

4.以全心關(guān)注潛能生

確定潛能生一般有三個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)業(yè)成績(jī)、心理和紀(jì)律方面。凡是在學(xué)業(yè)、心理、紀(jì)律等方面發(fā)展滯后的學(xué)生都認(rèn)定為潛能生。班主任具體負(fù)責(zé)對(duì)潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作，可以給每個(gè)潛能生建立一套完整的記錄檔案，記錄潛能生的變化過(guò)程，使其轉(zhuǎn)化工作趨于資料化、系統(tǒng)化，通過(guò)研究資料，尋找更好的教育途徑。充分發(fā)揮任課教師的教育優(yōu)勢(shì)。根據(jù)教師的任課情況將潛能生分配給相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的任課教師。在以班主任、專(zhuān)業(yè)教師為主的“雙導(dǎo)師”教育模式下，在學(xué)生家長(zhǎng)、班干部等各方的密切配合下，在潛能生自身的努力下，逐漸展示出自己的才能，成為一位健康成長(zhǎng)的大學(xué)生。[3]

三、實(shí)習(xí)期

實(shí)習(xí)期是學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)理論知識(shí)與技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，更是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的教育過(guò)程。時(shí)間階段一般為1～2個(gè)學(xué)期。

1.實(shí)習(xí)期間特點(diǎn)

（1）實(shí)習(xí)點(diǎn)分散。畢業(yè)實(shí)習(xí)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)單位分布在各個(gè)地方。每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)就本專(zhuān)業(yè)而言，多則幾人少則一人，會(huì)形成本專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)多、實(shí)習(xí)生分散的情況。

（2）管理模式改變。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)因?qū)W生在不同的實(shí)習(xí)單位，不再是以班級(jí)為單位來(lái)進(jìn)行管理。臨時(shí)組建的小組在管理上有松散的表現(xiàn)。

（3）實(shí)習(xí)適應(yīng)能力。在學(xué)校接觸的主要是學(xué)生，到實(shí)習(xí)單位后如何與單位人員打交道，有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程；在學(xué)校主要是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，到實(shí)習(xí)單位后如何結(jié)合理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，也有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。

（4）實(shí)習(xí)單位調(diào)動(dòng)。近年來(lái)，實(shí)習(xí)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間進(jìn)行就業(yè)雙向選擇時(shí)，部分有意向接收畢業(yè)生的單位要求學(xué)生到該單位實(shí)習(xí)，以便做進(jìn)一步考察。為了確保學(xué)生安心完成實(shí)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開(kāi)展，部分學(xué)生會(huì)在實(shí)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)單位。

2.實(shí)習(xí)期主要措施

（1）實(shí)習(xí)動(dòng)員，加強(qiáng)教育。輔導(dǎo)員（班主任）要做好實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)前的教育工作。在學(xué)生實(shí)習(xí)前，通過(guò)多種形式把有關(guān)實(shí)習(xí)的要求規(guī)定灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中去。告誡學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時(shí)不要忘了加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我職業(yè)道德的建立與提升。

（2）信息暢通，加強(qiáng)交流。在實(shí)習(xí)期間，輔導(dǎo)員（班主任）與實(shí)習(xí)學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行信息互動(dòng)。可采取以下信息互動(dòng)措施：一是及時(shí)關(guān)注相關(guān)就業(yè)信息網(wǎng)或?qū)W院的就業(yè)網(wǎng)上的信息；二是登記實(shí)習(xí)學(xué)生的聯(lián)系方式，與每位學(xué)生及時(shí)溝通；三是建立“空中班級(jí)”，通過(guò)QQ群或飛信群聯(lián)系每一位學(xué)生。確保把信息第一時(shí)間傳達(dá)給每一位實(shí)習(xí)學(xué)生。

（3）引導(dǎo)為主，加強(qiáng)自我。在實(shí)習(xí)階段就要引導(dǎo)他們加強(qiáng)“三自”（即自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我服務(wù)）的自我管理意識(shí)。為以后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)階段學(xué)生們都離開(kāi)了學(xué)校，此時(shí)，要求學(xué)生要善于管理自己和控制自己，通過(guò)對(duì)自身的有效控制和自覺(jué)管理，讓自己沿著既定目標(biāo)順利發(fā)展。

（4）以人為本，加強(qiáng)關(guān)懷。由于社會(huì)、家庭以及學(xué)生自身素質(zhì)等多方面的原因，當(dāng)代大學(xué)生正承受著學(xué)習(xí)、情感、生活、工作等多方面的壓力，諸多困惑和難題困擾著學(xué)生。輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最為密切的師長(zhǎng)，作為學(xué)生日常思想政治工作的一線組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，要通過(guò)合適方法多與學(xué)生有效溝通。使他們更好、更快地適應(yīng)實(shí)習(xí)生活乃至以后真正的社會(huì)生活。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)和維護(hù)高校及社會(huì)穩(wěn)定的歷史重任。在高校學(xué)生管理工作領(lǐng)域中班主任要把服務(wù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)和成才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以人為本的工作理念，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。積極探索高校班主任在適應(yīng)期、平穩(wěn)期、實(shí)習(xí)期三個(gè)階段有效開(kāi)展工作的具體方法和對(duì)策。在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方共同努力下，使學(xué)生成為全面發(fā)展的社會(huì)需要的實(shí)用性高素質(zhì)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳至立.振奮精神開(kāi)拓進(jìn)取大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展[N].中國(guó)教育報(bào)，2002-08-16.

[3]於學(xué)良，等.淺談轉(zhuǎn)化潛能生的“雙導(dǎo)師”教育模式[J].科教文匯，

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（責(zé)任編輯：孫晴）