摘要：實踐教學是“建筑工程測量”課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。合理安排實踐教學內(nèi)容，改進實踐教學方法，提高學生的動手能力，是測量實踐教學內(nèi)容的重點。在“建筑工程測量”課程教學過程中針對存在的問題，進行了實踐教學改革的一些探索與實踐。

關鍵詞：建筑工程測量；實踐教學；實訓室

作者簡介：張彬（1974-），男，遼寧錦縣人，盤錦職業(yè)技術學院建筑專業(yè)教研室主任，講師。（遼寧盤錦124010）

中圖分類號：G712#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）13-0106-02

教育部在2006年16號文件《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中明確指出：高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的高技能人才，學生應掌握從事本專業(yè)實際工作的基本能力和基本技能。為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，就必須做好理論教學與實踐教學的良好結合。

“建筑工程測量”是高職建筑工程類專業(yè)中的一門專業(yè)基礎課，其理論與實踐并重，且更加突出技能培養(yǎng)，是一門實踐性、操作性都很強的課程。建筑工程測量實踐教學包括課內(nèi)實踐教學和綜合實訓兩部分。課內(nèi)實踐教學是在課程教學過程中幫助學生熟悉儀器的構造，掌握測量儀器的基本操作方法與步驟，了解測量工作的程序。綜合實訓是在課程教學結束后，利用所學的測量基本理論和基本操作技能進行一次全面的、系統(tǒng)的綜合訓練，以鞏固課程教學中所學的知識內(nèi)容。[1]綜合實訓是課堂教學的繼續(xù)和深入，是培養(yǎng)學生解決實際問題的最好方式。[2]

盤錦職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)都開設了“建筑工程測量”課程。如何在教學過程中通過實踐教學培養(yǎng)學生實際操作能力和現(xiàn)場解決實際問題的能力是建筑工程測量教學的重中之重。前教育部部長周濟在第二次全國普通高校本科教學工作會議上曾說過：“大力加強實踐教學。知識來源于實踐，能力來源于實踐，甚至更需要在實踐中養(yǎng)成；各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力尤其重要?！盵3]這句話對高職學生同樣適用。因此，“建筑工程測量”課程的實踐教學必須適合人才培養(yǎng)和社會的需要，合理安排實踐教學內(nèi)容，改進實踐教學方法，提高學生的動手能力。

一、“建筑工程測量”課程教學中存在的主要問題

1.師資力量不足

盤錦職業(yè)技術學院自建筑類專業(yè)開辦以來專業(yè)教師就嚴重不足。經(jīng)過幾年的發(fā)展，學生人數(shù)在逐步增加，而教師數(shù)量的增加很有限。每名教師都至少身兼兩門課程。筆者在講授“建筑工程測量”課程的同時，還擔負著“建筑施工組織”課程的教學任務。而學校又沒有安排專職的實訓指導教師。因此，筆者必須同時承擔建筑工程測量課程理論教學與實踐教學的工作。有時還需合班上課，這就給實踐教學安排帶來很大的麻煩。

2.學生數(shù)量多，儀器設備少

盤錦職業(yè)技術學院建筑專業(yè)學生逐年增加，但是測量儀器數(shù)量有限，這就出現(xiàn)了兩種問題：一是合班上課時，往往十幾名甚至更多學生操作一臺儀器，學生親手操作儀器的時間很少，甚至有的學生只能做一些輔助工作，根本不能接觸到儀器。二是學生人數(shù)多，分組也就多，一名教師不能照顧到全體學生，對學生的指導也就不充分，不能及時、全面地解答學生在實踐過程中出現(xiàn)的問題，這使實踐教學的效果很不理想。

3.實踐教學課時不足

由于盤錦職業(yè)技術學院實行的是“2+1”教學模式，即兩年的校內(nèi)實習（包括理論教學與實踐教學），一年的校外頂崗實習。所有的公共課程和專業(yè)課都在兩年內(nèi)完成，這期間，學生還要通過英語等級考試、計算機資格證書等考試。這就導致學生在校期間每學期的課程數(shù)較多，各門課程的課時較緊。目前，“建筑工程測量”課程的課時為72學時，在這72學時里，既要完成理論部分的教學，也要完成相應的實踐教學與操作練習。尤其是現(xiàn)在新儀器、新技術越來越多，測量課程的內(nèi)容也隨之增多。如全站儀的認識與使用、GPS認識與使用等都必須加入到教學中來，使得測量課時顯得更加不足，實踐課的課時更是少之又少。同時，因為沒有專職實訓教師和測量儀器數(shù)量的不足，致使教學中不能安排平行課，這也限制了實踐課時的增加。

二、“建筑工程測量”課程實踐教學改革的探索與實踐

1.實訓室的建設

加強實踐教學，增強學生的動手能力，就必須要有足夠的儀器設備。這樣，才能保證實踐教學分組率達到最小化，使每一名學生都能動手參與，真正做到在實踐中學習。

自2009年筆者擔任建筑教研室主任以來，針對測量儀器設備較少的情況，幾次向院方申請，并詳細地闡述論證了購置新儀器的必要性和可行性，取得了學院領導的重視和支持，先后購進了J2型經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、垂準儀等設備。雖然還不足以完全滿足實踐教學的需要，但也增強了開展實踐教學的能力，增加了學生親自動手的機會。2012年9月，盤錦職業(yè)技術學院將正式搬入遼濱新校區(qū)。在新校區(qū)實訓室建設期間，筆者積極參與了210平方米的測量實訓室的規(guī)劃設計。在原有的儀器基礎上將增加全站儀、電子經(jīng)緯儀、垂準儀、水準儀等儀器設備的數(shù)量。屆時，可使建筑實訓教學開出率達到95﹪以上，實訓分組率最小化，力爭達到每一名學生都能動手參與，以提高學生的實際動手能力。建筑測量實訓室的建成將極大地增強開展工程測量實踐教學的能力。

2.加強實踐教學項目建設，增加實踐教學比例

實踐教學是培養(yǎng)學生實際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。因此，盡量多創(chuàng)造實地教學或親自動手的機會，最大限度地增加學生實踐操作的時間，對于測量教學是很重要的。比如，講解經(jīng)緯儀的構造和操作這一部分內(nèi)容時，如果能人手一臺儀器，就比看書或掛圖形象得多，學生在教師指導下進行對照練習，相信每名學生都能迅速地掌握該部分內(nèi)容。又比如，講解施工放線時，完全可以在操場或空地上給出施工圖紙，讓學生進行模擬放樣，會取得更好的教學效果。這就需要進行課程改革，合理安排實踐教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)，增加實踐教學課時的比例。

2005年，盤錦職業(yè)技術學院首批建筑專業(yè)學生的“建筑工程測量”課程教學大綱中并沒有明確規(guī)定實踐教學的內(nèi)容及其比例。上不上實踐課、上多少實踐課完全由任課教師決定。2008年筆者開始講授“建筑工程測量”課程時，根據(jù)當時具備的實踐教學條件對課程教學計劃作了適當修改，明確了“建筑工程測量”課程必須開設的實踐教學內(nèi)容，如水準儀的認識和操作練習、經(jīng)緯儀的認識和操作練習等。但是由于實驗儀器數(shù)量較少以及沒有專門的測量實訓場所的限制，只安排了不到10課時的實踐課，并沒有安排綜合實訓。隨著專業(yè)發(fā)展的需要，經(jīng)過幾次調(diào)整，將實踐課時比例逐漸增加到24課時。刪除了部分陳舊、與工程實際相脫節(jié)的理論內(nèi)容，將這部分課時安排給實踐教學內(nèi)容。確定了課內(nèi)實踐教學的基本項目：水準儀認識與操作、經(jīng)緯儀認識與操作、全站儀認識與操作；測量的三項基本工作（距離丈量、高差測量、角度測量）。同時，根據(jù)實際情況，適當增加了施工放線部分，如抄平、軸線投測等實踐操作內(nèi)容，盡可能多地增加學生實踐的機會。2012年9月，搬入遼濱新校區(qū)后，有了專門的測量實訓室，將繼續(xù)加大實踐教學課時的比例，把綜合實訓正式納入到實踐教學中來。比如，安排學生做一個實地的建筑物定位與放線，在地面標定出建筑物軸線，設置定位樁。

3.改進實踐教學方法

傳統(tǒng)的測量教學方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學目標、教學方法都是教師決定，學生只能被動接受。而“建筑工程測量”課是一門實踐性很強的課程，學生又缺乏工程經(jīng)驗，有些內(nèi)容單純地依靠教師的講解，并不能使學生有一個感性認識，也就談不上教學效果了。因此，就要采用多種教學方式、手段來提高實踐教學的效果。

（1）實物演示教學。利用實物進行演示教學是測量實踐教學中一個較好的教學手段。通過對實物的講解和操作演示，學生可以較為直觀地熟悉儀器的構造，掌握測量儀器的基本功能和操作流程。但是由于儀器數(shù)量有限，教學時間也有限，多數(shù)時間都是教師在操作，只能有少數(shù)學生參與。因此并不能保證每名學生都能掌握測量儀器的操作。雖然，隨著儀器設備的增多，學生在教師的指導下參與操作的時間和機會也有所增加，但還是不能滿足所有學生的需求。

（2）多媒體等現(xiàn)代化教學。在實物演示教學的基礎上，筆者利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代教學手段，通過實例視頻課件把抽象的課本內(nèi)容生動、形象地表現(xiàn)出來，使建筑工程測量過程具體化、直觀化、形象化，使學生更加明確、清晰地了解儀器操作的要求與步驟，在一定程度上增加了學生實踐操作的時間，極大地提高了學生的學習興趣和學習效果。

（3）自主式學習。自主式學習就是讓學生參與教學的過程，了解教學的計劃、目標、方法等，讓學生在教師的指導下進行自主學習和管理。[4]筆者在一次學習中了解到自主式學習在測量教學中的應用后，也大膽地嘗試使用了這種方法，在實踐性較強的課程內(nèi)容中，把學生分成若干個小組，每個小組一臺儀器，指導他們制訂學習計劃，然后對照儀器參考課本的理論，進行自主學習。同時，通過學生之間互相討論，發(fā)揮了學生各自的專長，使他們?nèi)￠L補短，在提高學生學習興趣及學習效果的同時還加強了學生自我學習的意識和自我管理能力的培養(yǎng)。

三、結束語

“建筑工程測量”實踐教學的改革是一項長期而又復雜的任務，它包含教學內(nèi)容、教學方法等方面的改革，需要學院各方面的共同努力和不斷探索，總結經(jīng)驗并加以完善。以上只是筆者在幾年教學實踐中的一些粗淺的探索與實踐，今后將繼續(xù)加強“建筑工程測量”課程實踐教學建設，完善實踐教學體系，為培養(yǎng)技術型人才創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]陸玉芬，李運成，開明.關于提高《建筑工程測量》實踐教學質量的探索[J].蕪湖職業(yè)技術學院學報，2008，10(4):88-89.

[2]于銀霞.淺談《建筑工程測量》實踐教學方法[J].中國西部科技，

2010，9(26):86-94.

[3]唐冬梅，劉明星.土木類專業(yè)工程測量實踐教學改革[J].中國電力教育，2009，(3):154-155.

[4]王旭華.工程測量自主式學習應用研究[J].大連大學學報，2008，29

(3):151-153.

（責任編輯：王祝萍）