摘要：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是高校思想政治課的重要組成部分，為提高這門課程的教學(xué)效果，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式進(jìn)行一系列教學(xué)改革和探索，提供了進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果的思路。

關(guān)鍵詞：法律基礎(chǔ)；教學(xué)效果；情感體驗教學(xué)法

作者簡介：馬偉（1973-），女，山東臨朐人，泰山醫(yī)學(xué)院社會科學(xué)部，講師；黃瑞寶（1975-），男，山東臨沭人，泰山醫(yī)學(xué)院社會科學(xué)部，講師。（山東泰安271016）

中圖分類號：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）13-0080-02

自2006年秋教育部兩課改革新方案的推行以來，各大高校積極響應(yīng)中央精神，統(tǒng)一對入學(xué)新生實施思想政治理論課新方案。筆者一直從事“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課的教學(xué)工作，在四年教學(xué)工作的實踐與探討中，對“基礎(chǔ)”課如何取得良好的教學(xué)效果并讓學(xué)生真心喜歡并終生受益做出了一定的思考，并在教學(xué)實踐中推廣應(yīng)用，取得一定的教學(xué)效果。

一、堅持以人為本，研究學(xué)生需求，保障教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相結(jié)合

作為提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的重要舉措之一的“基礎(chǔ)”課，絕大多數(shù)高校學(xué)生存在思想上的認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為從小即灌輸思想政治教育，“基礎(chǔ)”課無非是原先理論上的舊調(diào)重彈，在高校流行語的“必修課選逃，選修課必逃”的驅(qū)使下，大學(xué)生普遍對“基礎(chǔ)”課持先入為主的排斥態(tài)度，據(jù)網(wǎng)上一項權(quán)威調(diào)查顯示，高校專業(yè)課逃課率在20%左右，公共基礎(chǔ)課的逃課率在25%以上，至于公共思政“基礎(chǔ)”課則高達(dá)50%。究其原因和大學(xué)生思想認(rèn)識誤區(qū)有很大關(guān)系。因此對教師來講，如果不精選教材內(nèi)容、深入了解學(xué)生的真正需求，只是針對教材照本宣科，空談祖國未來與人類理想之類空泛話題、遠(yuǎn)離大學(xué)生活實際，將難以呈現(xiàn)其實用性而被學(xué)生所排斥。

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是以人為本，體現(xiàn)到課堂教學(xué)中就是要以學(xué)生為本，一切以學(xué)生為出發(fā)點，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就需要認(rèn)真研究大學(xué)生，了解學(xué)生關(guān)注的問題，了解他們的情感需求，摸清學(xué)生思想困惑的癥結(jié)，對癥下藥，以此選材學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來。在教學(xué)實踐中，根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教學(xué)目標(biāo)和重點，在不打破教材的篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對每章重點內(nèi)容進(jìn)行專題講授，這樣既拓展了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，又使教材內(nèi)容更有系統(tǒng)性、針對性。

改革后的“基礎(chǔ)”課遵循以德治國與依法治國相輔相成理念，將思想修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)兩門課合二為一，具有重大理論突破和創(chuàng)新意義。但從教材內(nèi)容的編排看，現(xiàn)有教材法律內(nèi)容言簡意賅，除一些零散性的法律法規(guī)外，新課程具體法律部分的內(nèi)容只有兩章。而兩章內(nèi)容中只對法律部分原則性的問題一提而過，而對大學(xué)生生活實踐具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的具體內(nèi)容沒有詳細(xì)展開講述，使得法律內(nèi)容過于簡略，缺少實踐指導(dǎo)意義而難以讓學(xué)生感到有用而喜歡。針對這一弊端，在教學(xué)實踐中精選大學(xué)生日常生活中最為密切的法律基礎(chǔ)知識進(jìn)行詳細(xì)講授，通過經(jīng)典案例背后的法理精神，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的權(quán)利和義務(wù)觀念，養(yǎng)成正確的法律思維方式，提高自身的法律意識和法律素質(zhì)。

二、加強(qiáng)師生之間的溝通交流，構(gòu)建和諧的師生觀，增強(qiáng)課程的針對性與實效性

“唯有親其師，才能信其道”，說明和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)中的重要作用。作為思想政治理論課教師要爭取做青年學(xué)生健康成長的導(dǎo)師，要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，要求教師不能只是在課堂完成教學(xué)任務(wù)，要在課后與同學(xué)積極交流溝通，真正成為學(xué)生的良師益友。

在教學(xué)過程中，充分利用電子郵件、短信、與學(xué)生談心等一對一的師生溝通方式，尤其針對從緊張的高考邁入相對寬松的大學(xué)環(huán)境后目標(biāo)迷茫的人生，與他們及時交流學(xué)習(xí)、生活中的困惑，通過循序善誘的教育方式挖掘他們學(xué)習(xí)的動力、潛力，更有針對性地解決學(xué)生的實際問題，有效處理了師生溝通僅限于課堂的難題。學(xué)生一旦在教師的幫助下解決了實際問題，會增加對教師的信任度，在課堂上則能夠積極配合，增強(qiáng)互動效果，由此極易在兩者間形成長期的交往互動模式，真正形成亦師亦友、因材施教的理想境界。同時，通過師生之間的有效溝通，學(xué)生把生活學(xué)習(xí)中的困惑與難題不間斷地反饋給老師，老師能夠深入了解學(xué)生思想實際，根據(jù)學(xué)生的特點來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正做到有的放矢，增強(qiáng)了基礎(chǔ)課的針對性與實效性，真正達(dá)到了教學(xué)相長的理想教學(xué)效果，有效實現(xiàn)了教學(xué)效果的雙贏。

三、運用各種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果的實效性

從傳統(tǒng)教學(xué)方法上來看，由于高校的“基礎(chǔ)”課一般采取大容量課堂教學(xué)，人數(shù)過多，類似討論等一些激發(fā)學(xué)生興趣的課堂活動很難展開，更多的是老師的填鴨式教學(xué)，教學(xué)效果的實效性和針對性難以保障，針對“基礎(chǔ)”課在教學(xué)實踐中存在的上述一系列問題，在繼承發(fā)揚原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，注重對以下教學(xué)法的探索和應(yīng)用，并取得了一定的教學(xué)效果。

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是思想政治教育中一項行之有效的方法，在采取案例教學(xué)中遵循了“新”、“特”、“優(yōu)”的原則。首先為保證教材內(nèi)容與時俱進(jìn)以滿足學(xué)生的求知需求，不再拘泥于劉海洋潑熊事件、馬加爵殺人事件這樣路人皆知的案例，而是代之以身邊的鮮活案例增強(qiáng)說服力，通過鮮活的社會現(xiàn)實和深刻的理論思考，使學(xué)生在共鳴中得到啟發(fā)，讓學(xué)生真切感受到基礎(chǔ)課不是空泛的說教，在深刻的思想感悟中認(rèn)識到開設(shè)這門課的必要性與有用性，并成為終生受益的一門課程。其次，優(yōu)選、精選中外歷史上具有教育意義的典型案例，以增強(qiáng)學(xué)生的共鳴與學(xué)習(xí)積極性；同時精選的案例盡量選取與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相似相近的案例，增強(qiáng)他們的認(rèn)同感。

對傳統(tǒng)的案例教學(xué)進(jìn)行改革和拓展。傳統(tǒng)案例教學(xué)一般采取教師精選案例學(xué)生被動接受方式，不能有效發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。通過對傳統(tǒng)案例教學(xué)進(jìn)行改革，在教師精選案例的前提下讓學(xué)生搜集、尋求案例，應(yīng)用多媒體課件在課堂上展示，能發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，同時案例的選材更貼近學(xué)生實際、更具有說服力和教育力。

2.情感體驗教學(xué)法

情感對于學(xué)生思想品德的形成起著重要作用。只有真正啟動學(xué)生的情感，才能有效開發(fā)學(xué)生潛能，思想才能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中積極采用情感體驗教學(xué)法，以行為實踐激發(fā)情感。具體通過采用榜樣激勵、小品表演、投影、錄像、現(xiàn)身說法等教學(xué)方法，營造與之有關(guān)的教學(xué)情境，達(dá)到情通理達(dá)、情理交融、內(nèi)化行為的目的。比如在講授職業(yè)道德這一章時，根據(jù)所授學(xué)生是醫(yī)學(xué)生的特點，讓學(xué)生編排醫(yī)生與病人的話劇，為學(xué)生提供豐富多彩的道德情境和看得見、摸得著的感情材料，使學(xué)生在生動形象的教學(xué)氛圍中受到教育，達(dá)到了思想品德的自我教育和自我完善。同時，在進(jìn)行情感教學(xué)時，注重抓住最佳教育時機(jī)。比如在講授愛國主義這一專題時，觀看中華人民共和國60華誕紀(jì)錄片，讓學(xué)生上臺講述觀后感，并進(jìn)行“愛我中華”的演講，由此激發(fā)學(xué)生積極、健康的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免了空洞的說教而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、認(rèn)真貫徹教學(xué)實踐方案，真正解決知行統(tǒng)一問題

基礎(chǔ)課作為一門實踐性很強(qiáng)的課程，既要解決“知”的問題，更要解決“行”的問題，由此僅靠課堂上的理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，基礎(chǔ)課也需要一定學(xué)時的實踐教學(xué)。從往年學(xué)校的基礎(chǔ)課實踐教學(xué)狀況看，盡管教師強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)采用提交實踐報告論文的方式，但相當(dāng)部分學(xué)生對實踐課思想上不重視，大多從網(wǎng)上瀏覽下載粘貼基本內(nèi)容后而草率應(yīng)付，真正去實踐調(diào)查的少之甚少，最終使實踐教學(xué)流于形式。針對上述問題，筆者進(jìn)行了課程教學(xué)實踐方面的深入探索，并取得了顯著成效。

首先和教務(wù)處協(xié)調(diào)溝通，保障基礎(chǔ)課有足夠的實踐學(xué)時，以保證實踐活動的順利開展。同時制定了詳盡的實踐教學(xué)內(nèi)容方案，由教師列出與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的課題供學(xué)生選擇，由學(xué)生以班級為單位分組，選取感興趣的相關(guān)課題，如果有創(chuàng)新課題，可以單獨呈報以保證實踐教學(xué)內(nèi)容的針對性與時效性。在實踐教學(xué)中注重采用多種多樣的實踐教學(xué)形式，拓寬實踐教學(xué)渠道，把校內(nèi)實踐與校外實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。校內(nèi)實踐教學(xué)注重與校園文化活動相結(jié)合，充分發(fā)掘校園文化活動的道德與法制教育功能。通過組織學(xué)生撰寫“道德觀察”“評法說理”論文或者時評文章，通過學(xué)生校園DV展示等豐富多彩的實踐教學(xué)活動增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感與歷史使命感。同時注重校外實踐教學(xué)，組織學(xué)生參加社會公益活動、勤工儉學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生從事家教、家政服務(wù)等有償勞動體驗社會，感悟人生，進(jìn)一步深化學(xué)生對基礎(chǔ)課內(nèi)容的理解和認(rèn)識，提高鍛煉大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

在實踐教學(xué)中需要學(xué)生親自挖掘、調(diào)查和整理資料。教師要定期督導(dǎo)和檢查以保證實踐教學(xué)的順利進(jìn)行，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論，提高分析問題與解決問題的能力。實踐任務(wù)完成后學(xué)生以組為單位，在講臺上作匯報演示。匯報時組員同學(xué)之間配合協(xié)調(diào)、表達(dá)自己思想，通過這種實踐教學(xué)方式，學(xué)生各種能力都得到鍛煉，會深刻感悟到基礎(chǔ)課不是生硬的理論教條，在實踐中完成了他們的人生觀與價值觀的提升與改造，同時強(qiáng)化了他們的團(tuán)隊意識與合作精神。

五、改革基礎(chǔ)課考核方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性

諸多高校對“基礎(chǔ)”課普遍采用期末閉卷或開卷的單一化終結(jié)性考核方式，這種考核方式對于了解學(xué)生基礎(chǔ)課開設(shè)以來的思想政治水平的提高狀況具有一定的現(xiàn)實意義，但這種一錘定音的考核方式容易造成學(xué)生平時學(xué)習(xí)態(tài)度與課程成績脫節(jié)現(xiàn)象，使得學(xué)生對基礎(chǔ)課從思想上不重視，認(rèn)為知識的掌握可以在期末臨近時通過突擊強(qiáng)化記憶獲取，由此造成學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課主要以應(yīng)付最終考試為目的，忽視了在平時學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終使考試流于形式，不能從根本上解決學(xué)生的思想問題。針對上述存在的弊端，對基礎(chǔ)課考試方式進(jìn)行實踐性探討改革，并取得了一定的成效。

首先對“基礎(chǔ)”課傳統(tǒng)的終結(jié)性的單一化考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，采用形成性考核與終結(jié)性考核有機(jī)結(jié)合的方式，將期末考試與學(xué)生平時的經(jīng)常性考評結(jié)合起來，實行課堂考核、實踐能力考核和卷面考核綜合考核方式，具體來說學(xué)生的出勤表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)占考核成績的20%；實踐能力考核占20%；卷面考核占60%。這樣最大限度地克服了學(xué)生對“基礎(chǔ)”課思想上不重視、考試流于形式的弊端，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

對卷面考核內(nèi)容進(jìn)行改革，采用理論型內(nèi)容與實踐型內(nèi)容考核相結(jié)合的方式，理論知識考核側(cè)重對基本知識、原理及實際應(yīng)用能力的考察，主要考核運用基本原理分析解決現(xiàn)實問題的能力，考核內(nèi)容包括記憶型知識理論題和綜合分析型應(yīng)用題。實踐型考核主要注重對日常思想行為表現(xiàn)與遵紀(jì)守法方面的考核，考核內(nèi)容注重體現(xiàn)科學(xué)性和現(xiàn)實性原則，既要蘊涵馬克思主義科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀理論內(nèi)容，幫助學(xué)生在考核中鍛煉思維能力、獲得馬克思主義理論水平的提升，又要聯(lián)系學(xué)生實際，包含學(xué)生普遍關(guān)注的社會熱點或焦點問題，使學(xué)生在思考過程中自覺獲得正確的人生觀、價值觀的教育，讓基礎(chǔ)課真正成為學(xué)生終生收益的一門課。

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（責(zé)任編輯：宋秀麗）