摘要：在高職的教學(xué)過程中，要提高作業(yè)的有效性，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)到學(xué)有所樂，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主動性，使其學(xué)有所成。通過學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)、課后復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、強(qiáng)化技能、編寫歌謠、學(xué)以致用、變以老師為中心為學(xué)生為中心等作業(yè)的改革，學(xué)生改變了學(xué)習(xí)模式，從教材中走出來，多角度多方位地領(lǐng)會知識，提高了綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職；作業(yè)；財(cái)務(wù)會計(jì)；歌謠

作者簡介：遲丹鳳（1981-），女，山東蓬萊人，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院會計(jì)系，講師；鄒婷（1984-），女，山東龍口人，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院會計(jì)系，助教。（山東煙臺264670）

基金項(xiàng)目：本文系2011年院級課題“基于通用會計(jì)能力的《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程設(shè)計(jì)研究”（項(xiàng)目編號：2011006）的研究成果。

中圖分類號：G712#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）13-0076-02

“興趣是最好的老師”，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，只有對感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋、認(rèn)真思考，以最有效的方式獲得知識。沒有興趣，就沒有求知欲，沒有求知欲的學(xué)習(xí)是非常被動的學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們從“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”。作業(yè)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以前常見的作業(yè)形式主要以課后練習(xí)題為主，主要目的是讓學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種作業(yè)形式存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。這樣的作業(yè)調(diào)動不了學(xué)生的積極性，達(dá)不到鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。在高職的教學(xué)過程中，要提高作業(yè)的有效性，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)到學(xué)有所樂，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性地位，使其學(xué)有所成。

一、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

每個(gè)人都想從事他喜歡的職業(yè)，一個(gè)人只有對某個(gè)職業(yè)感興趣，才會產(chǎn)生學(xué)好它的強(qiáng)烈愿望和內(nèi)驅(qū)力。所以教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)興趣。

1.查找會計(jì)界的成功人士

授課時(shí)介紹會計(jì)界的成功人士案例，如世界五百強(qiáng)企業(yè)中的首席執(zhí)行官中大約有29%的教育背景是會計(jì)專業(yè)，有35%的人是由財(cái)務(wù)執(zhí)行官升任的，讓學(xué)生認(rèn)識到會計(jì)職業(yè)是充滿無限機(jī)遇的職業(yè)。課后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，查找會計(jì)界的成功人士，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到會計(jì)是造就無數(shù)成功人士的職業(yè)，是經(jīng)濟(jì)待遇好、社會地位高、人人羨慕的職業(yè)，從事會計(jì)職業(yè)前途光明。這樣學(xué)生對會計(jì)職業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣。

2.專業(yè)思想教育

修身、齊家、治國、平天下。要培養(yǎng)熱愛專業(yè)、有較高思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的會計(jì)人才，首先必須對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育。會計(jì)工作與資金打交道，常有學(xué)生問假帳怎么做，筆者會非常嚴(yán)肅地告訴他們要腳踏實(shí)地的把真帳做好。為此，筆者經(jīng)常將一些經(jīng)濟(jì)案件中的會計(jì)人員涉嫌犯罪的例子講給學(xué)生聽，對學(xué)生進(jìn)行警示教育。但課堂時(shí)間畢竟是有限的，可以讓學(xué)生課后觀看介紹“會計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)學(xué)管理中的重要作用”、“奉公守法，堅(jiān)持原則的會計(jì)人員先進(jìn)事跡”及“會計(jì)人員違紀(jì)受到法律制裁”等電視片，并寫出觀后感，從而使他們了解會計(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位、會計(jì)工作的要求、會計(jì)人員的責(zé)任與義務(wù)，樹立牢固的專業(yè)思想，熱愛本職工作，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。

二、課后復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)

1.總結(jié)提問

“財(cái)務(wù)會計(jì)”是一門非常重要的專業(yè)課，專業(yè)課的理論知識要點(diǎn)必須要求學(xué)生掌握。但因?qū)W生基礎(chǔ)差，碰到難懂難記的理論知識，剛剛調(diào)動起來的學(xué)習(xí)興趣，很快就會回落。因此在講課時(shí)要注意把基礎(chǔ)的知識要點(diǎn)進(jìn)行“串聯(lián)”。在課堂教授的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課后進(jìn)行總結(jié)歸納。每次課拿出10分鐘讓學(xué)生展示自己的總結(jié)成果，變老師總結(jié)復(fù)習(xí)為學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生更深入地掌握所學(xué)知識。老師再根據(jù)具體情況給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生課下積極討論，大膽發(fā)言。比如對生產(chǎn)業(yè)務(wù)核算的總結(jié)，讓學(xué)生在老師講解的基礎(chǔ)上通過自己的總結(jié)有一個(gè)整體的而不是零散的認(rèn)識。

2.重點(diǎn)提問

學(xué)生總結(jié)后，教師再針對未總結(jié)到的部分和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問，考查大家掌握的情況，促使大家課下抓緊復(fù)習(xí)。比如生產(chǎn)業(yè)務(wù)核算中，制造費(fèi)用分配的金額應(yīng)該在哪里找到，產(chǎn)品完工入庫時(shí)應(yīng)該如何登記賬簿等等，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。一系列的提問，既活躍了課堂氣氛，又總括了該門課程的主要內(nèi)容，學(xué)生感到“財(cái)務(wù)會計(jì)”課程比“基礎(chǔ)會計(jì)”課程的內(nèi)容更系統(tǒng)、更豐富、更專業(yè)化，同時(shí)，也認(rèn)識到學(xué)好這門課，需要付出較大的努力。

3.思考題

“學(xué)起于思，思源于疑”。重視“知識的發(fā)現(xiàn)過程”，注重學(xué)生獨(dú)立、積極地思考。針對沒有講述過的知識，讓學(xué)生課后思考，上課暢所欲言，大家相互補(bǔ)充，啟發(fā)學(xué)生通過多角度思考來獲取正確的答案。注意引導(dǎo)學(xué)生對信息自主加工，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，萌發(fā)起求知欲望，主動探求知識。如在講解賬簿登記規(guī)則之前，先讓大家思考什么時(shí)候才可以用紅筆，為什么？學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，加深了印象，看到了自己的閃光點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的主動性和積極性。

三、強(qiáng)化技能作業(yè)

1.基本技能作業(yè)

會計(jì)記賬過程中的阿拉伯?dāng)?shù)字同常規(guī)數(shù)字書寫方法并不一致，以避免混同，防止涂改；漢字書寫和會計(jì)大寫數(shù)字的規(guī)范，也是對會計(jì)人員技能的要求；因此組織學(xué)生課后進(jìn)行數(shù)碼字練習(xí)和書法練習(xí)，要求學(xué)生每天練一張。作業(yè)布置后老師還要有相應(yīng)的后續(xù)措施，如定期對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，將優(yōu)秀的學(xué)生作品讓學(xué)生傳閱，讓大家學(xué)習(xí)。學(xué)生都希望自己的作品被傳閱，這種方法極大地激起了學(xué)生的練習(xí)熱情。

2.實(shí)踐操作作業(yè)

充分利用兼職老師提供的企業(yè)真實(shí)原始憑證復(fù)印件作為教學(xué)輔助材料，成立學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一家公司的賬，這樣從原始憑證的識別、記賬憑證的填制、賬簿的登記、期末對賬和結(jié)賬、編制會計(jì)報(bào)表，可以鍛煉整個(gè)賬務(wù)處理程序的處理能力，而且該資料沒有參考答案，更有利于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立分析判斷能力與綜合工作能力。學(xué)習(xí)小組最好是以宿舍為單位，一方面便于學(xué)生之間互幫互學(xué)，對學(xué)習(xí)中的問題隨時(shí)展開討論；另一方面在今后的案例教學(xué)、分組討論、分崗位實(shí)訓(xùn)操作中都可以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生對真賬真做的興趣都很大，做完以后都很有成就感，喜悅心情溢于言表。而且作業(yè)效果在集中實(shí)訓(xùn)中很明顯的反映出來，多數(shù)同學(xué)都可以在老師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍喾酵卣箤?shí)踐方式與內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的操作能力訓(xùn)練，可以使學(xué)生更好地理解、鞏固及掌握專業(yè)理論知識，熟練掌握會計(jì)核算技能，為畢業(yè)走上工作崗位后縮短“適應(yīng)期”、盡快勝任工作任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、編寫歌謠

在不少學(xué)生看來，會計(jì)課程的學(xué)習(xí)比較單調(diào)，整天都在和會計(jì)分錄以及公式計(jì)算打交道；課程知識點(diǎn)非?，嵥?，一般中有特殊，特殊中還有特殊，苦于沒有好的方法去記憶和理解會計(jì)核算的規(guī)律。在教學(xué)中引入歌謠式教學(xué)，就是把復(fù)雜難懂的會計(jì)文字，轉(zhuǎn)變成簡單易記且郎朗上口的形式。比如待攤預(yù)提之歌：“待攤預(yù)提都跨期，權(quán)責(zé)發(fā)生來攤提。先花貨幣是待攤，后掏腰包走預(yù)提。支付待攤借方記，貸方資金來放棄。攤銷需從貸方轉(zhuǎn)，借走費(fèi)用進(jìn)損益。預(yù)提費(fèi)用貸方提，四費(fèi)借方來對應(yīng)。付費(fèi)借方減預(yù)提，現(xiàn)金存款別忘記?！痹谧鳂I(yè)中可以讓學(xué)生自己編寫歌謠，展示給大家。學(xué)生正處于熱血活力的年齡段，對新生事物的好奇加上歌謠易記風(fēng)趣的特征，一聽歌謠，即很快可以記住；記住了歌謠即記住了相應(yīng)的知識點(diǎn)。

五、學(xué)以致用

每個(gè)人都是有情感的，只有積極肯定的情感體驗(yàn)才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，創(chuàng)新教育才能得以實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生跟蹤自己感興趣或有特色的上市公司，搜集關(guān)于它的一切，看、思考、分析、嘗試幫他們做決策，或想一想他們下一步會做什么，其間遇到難懂的知識、術(shù)語、做法時(shí)，習(xí)慣性地去查資料、調(diào)研、請教，盡量理解，不儲存問題，和該公司有關(guān)內(nèi)容盡量全看，學(xué)生的知識面會廣而深。作業(yè)完成后，同學(xué)們的喜悅心情溢于言表。

六、變老師為中心為學(xué)生為中心

“授人以魚，不如授人以漁?！苯處煵粌H讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是使學(xué)生“會學(xué)”。要讓學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，對于教材中一些淺顯易學(xué)的內(nèi)容，可留給學(xué)生去自學(xué)，教師應(yīng)事先對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出要求，指出應(yīng)掌握的重點(diǎn)問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊、雜志、書籍和網(wǎng)站，通過書本之外的各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的興趣和能力。在當(dāng)今社會的發(fā)展環(huán)境下，指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。同時(shí)，也可轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生參與教學(xué)，即教師選取某一部分內(nèi)容，讓學(xué)生自己備課講授，講完后老師進(jìn)行點(diǎn)評。比如在講借貸記賬法的運(yùn)用中就將憑證、賬簿的概念與操作進(jìn)行滲透與練習(xí)，在正式講到憑證、賬簿時(shí)，就采取學(xué)生講解老師補(bǔ)充的方式。這種方式一方面可以加深印象，調(diào)動大家的積極性；另一方面使學(xué)生從中體會到教學(xué)不是一項(xiàng)簡單的工作，體會到教師的艱辛和付出。

作業(yè)的設(shè)計(jì)可以包含“背、寫、畫、查、說、做”等多種形式，既給愛說、愛讀書的同學(xué)準(zhǔn)備展示自己本領(lǐng)的空間，又為愛探索、愛動手的學(xué)生提供探究和進(jìn)一步鍛煉能力的機(jī)會。伴隨著作業(yè)的改革，學(xué)生改變了只啃書本的學(xué)習(xí)模式，從教材中走出來，多角度多方位地領(lǐng)會知識，加強(qiáng)了實(shí)踐動手能力，這正是課程改革實(shí)施所期望的效果。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，畢業(yè)生走向社會將具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

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（責(zé)任編輯：宋秀麗）