摘要：在充分考慮數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以專業(yè)素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)理論與技術(shù)為培養(yǎng)核心，把知識和技能培養(yǎng)作為重點，以三維動畫類課程為例，提出了基于任務(wù)驅(qū)動的項目考核方式結(jié)合反思性教學(xué)進行課程改革的構(gòu)想與實踐研究，其意義在于為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)開辟一條新的思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)；三維動畫；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)改革

作者簡介：楊宏艷（1972-），女，湖南常德人，桂林電子科技大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院，講師；鐘艷如（1966-），女，江西宜春人，桂林電子科技大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院，教授。（廣西桂林541004）

基金項目：本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題（課題編號：2011C0032）、新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（項目編號：2011JGB048）、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目（項目編號：101059512）、桂林電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革項目人才培養(yǎng)模式專項（項目編號：JGZ201004）、桂林電子科技大學(xué)校級教改項目改革項目“《游戲開發(fā)》課堂教學(xué)模式”（項目編號：JGZ201106）的研究成果。

中圖分類號：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）13-0063-02

數(shù)字媒體是以信息科學(xué)和數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)，以大眾傳播理論為依據(jù)，將信息傳播技術(shù)應(yīng)用到文化、藝術(shù)、商業(yè)、教育和管理領(lǐng)域的科學(xué)與藝術(shù)高低融合的綜合交叉學(xué)科。數(shù)字媒體包括了圖像、文字以及音頻和視頻等各種形式；傳播形式和傳播內(nèi)容采用數(shù)字化，即信息的采集、存取、加工和分發(fā)的數(shù)字化過程。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的三維動畫類課程包括“三維造型與動畫技術(shù)”和“動畫設(shè)計II”?！叭S造型與動畫技術(shù)”是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)大二下學(xué)期開設(shè)的一門重要的專業(yè)必修課程之一，主要是系統(tǒng)學(xué)習(xí)三維實體造型與動畫技術(shù)（Maya），主要學(xué)習(xí) Maya的基本操作和NURBS、Polygons、Subdivision三種建模方式，熟悉三維造型與動畫技術(shù)的流程，包括建模、燈光與攝像機、材質(zhì)與貼圖、渲染和動力學(xué)、角色設(shè)定和動畫等過程。學(xué)生在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，掌握正確的實體造型設(shè)計的方法?！皠赢嬙O(shè)計II”是“三維造型與動畫技術(shù)”課程的延續(xù)，是學(xué)生大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)限選課程。本課程主要任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)動畫的原理，掌握角色動畫中的基本規(guī)律，包括柔軟物體動畫；重點掌握人體關(guān)節(jié)動畫、人體骨骼動畫、權(quán)重調(diào)節(jié)和高級骨骼設(shè)置及高級骨骼的相關(guān)知識、動畫規(guī)律及技巧。由淺入深，逐步訓(xùn)練學(xué)生對該動畫的基本操作技能以及運用該軟件進行三維設(shè)計的能力、表達技巧，掌握正確的三維動畫設(shè)計方法，并提高學(xué)生在設(shè)計過程中的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與判斷力。

目前，國內(nèi)有關(guān)計算機三維動畫類課程，多采用傳統(tǒng)知識傳授模式進行教學(xué)。與之相關(guān)的教材也多為按知識傳授型模式劃分章節(jié)。教師在課堂上以講授為主，重概念，以知識為目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，不知如何著手。對于軟件操作類課程，學(xué)生需要大量的時間和精力進行課后練習(xí)與實踐，而課程時間有限。如何根據(jù)現(xiàn)有的授課條件，使學(xué)生在有限的課時里既按要求完成基本知識的學(xué)習(xí)，又能掌握正確的要領(lǐng)進行課后拓展延伸。為此根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生需求，針對三維動畫類課程教學(xué)提出了采用項目驅(qū)動，單元設(shè)計的教學(xué)研究對提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有積極的促進和示范作用。

本文以桂林電子科技大學(xué)（以下簡稱“我?！保?shù)字媒體技術(shù)專業(yè)三維動畫類課程教學(xué)改革為例，提出了基于任務(wù)驅(qū)動的項目考核方式，結(jié)合反思性教學(xué)進行課程改革的構(gòu)想與實踐研究，以期為我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)開辟一條新的思路。

一、任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵及特征

建構(gòu)主義思想認為，學(xué)習(xí)是一種意義建構(gòu)的過程，建構(gòu)主義更加重視認識主體自身的知識背景以及認識主體和認識對象之間的相互作用。學(xué)習(xí)是個體的意義建構(gòu)過程，學(xué)生所獲得知識的途徑并不是教師的言傳身教，而是在特定的情境中，依附于外界的幫助，運用各種可以利用的資源，通過新舊經(jīng)驗反復(fù)、雙向的相互作用來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著組織、引導(dǎo)、幫助和促進等一系列作用。

任務(wù)驅(qū)動法主張將知識包含到具體的任務(wù)當(dāng)中，以任務(wù)的完成來實現(xiàn)知識和技能的傳授。以學(xué)生為主體，在此動機驅(qū)動下，學(xué)生積極分析、討論和分解任務(wù)，以此來確定任務(wù)主要涉及的知識內(nèi)容和知識類型，需要解決的問題有哪些，在設(shè)置好的任務(wù)情境中，搜集、獲取和加工相應(yīng)的資源，通過自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，找到問題解決的辦法，完成任務(wù)，獲取知識，實現(xiàn)意義建構(gòu)。教師作為主導(dǎo)者，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合，以實現(xiàn)提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的目標(biāo)，徹底打破“教師滿堂灌，學(xué)生被動聽”的教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動法實施流程可以簡單概括為：創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，教師進行監(jiān)控并提供輔導(dǎo)、學(xué)生完成任務(wù)，教師給予客觀評價，最終實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的同化或順應(yīng)。

二、基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計案例

1.教學(xué)目標(biāo)

本課程是數(shù)字媒體專業(yè)的必修課程，是“三維造型與動畫技術(shù)”課程的延續(xù)。本課程的任務(wù)是使學(xué)生了解并掌握動畫的基本原理，掌握時間、節(jié)奏和空間幅度的概念，動畫模塊中的一些常用工具的使用以及人體關(guān)節(jié)的活動范圍等；了解人體骨骼設(shè)置，包括骨骼創(chuàng)建、骨骼裝配、權(quán)重調(diào)節(jié)以及高級骨骼設(shè)置；使學(xué)生掌握正確的角色動畫設(shè)計的方法，并提高學(xué)生在設(shè)計過程中的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與判斷力。課程要求培養(yǎng)學(xué)生掌握知識技能的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力以及與同伴合作交流的意識和能力。學(xué)生學(xué)會了該課程分析問題和解決問題的能力，并能夠自由表達。

2.任務(wù)分析

本課程是學(xué)生在接觸3D建模的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)3D動畫的，初期學(xué)生學(xué)起來有一定的畏難情緒。本課程由于理論和實驗相輔，匹配開課，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)的理論知識迅速在實驗課程里得到實踐和應(yīng)用，理論實驗結(jié)合較緊密；學(xué)生及時消化理論知識，實驗課程得以動手，能夠迅速掌握基本操作，學(xué)生有作品完成，極大地增強了自信心。絕大部分同學(xué)在動畫方面掌握了角色動畫的基本方法，從骨骼搭建、約束、蒙皮到動畫設(shè)定、角色表情動畫等能很好地掌握基本方法。

3.任務(wù)實施

本課程由于學(xué)習(xí)實踐有一定的難度，故以小組形式組織，小組長負責(zé)，組員有分工合作，小組之間互相學(xué)習(xí)交流。學(xué)習(xí)期間有個匯報展示，將學(xué)生平時布置的作業(yè)及實驗案例進行匯報，各小組之間互相點評、提問，教學(xué)相長。期末考核通過任務(wù)驅(qū)動的項目考核方式，由學(xué)生根據(jù)指定范圍進行選題，以小組長負責(zé)制，讓學(xué)生完成一個30s～60s之間的動畫，學(xué)生能夠綜合從3D建模到動畫的知識，完成有一定復(fù)雜度和難度的DV動畫作品。各小組以小項目形式完成期末考核作品，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)實施具體步驟分如下：

（1）示范任務(wù)。選取優(yōu)秀的案例作品或者歷屆學(xué)生中完成較好的作品作為學(xué)生完成任務(wù)的典型參照物，通過集體演示及分析，剖析該作品是如何完成任務(wù)并滿足任務(wù)需求及完成的方法，分析任務(wù)完成的技術(shù)亮點和難點，幫助學(xué)生破解項目完成的基本技術(shù)路線，依照“支架式教學(xué)法”的原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)的“最鄰近活動區(qū)”內(nèi)（即學(xué)生跳起來能夠得到的范圍內(nèi)），由學(xué)生根據(jù)整體思路進行自主的探究、討論及實施完成。

（2）分組實施。學(xué)生分組，每組6名同學(xué)，自由組合，先確定小組分組數(shù)，將各小組組長姓名空缺，采取自愿的原則，鼓勵有能力又愿意為同學(xué)服務(wù)的同學(xué)主動擔(dān)當(dāng)組長，由其主動在黑板各分組組長名單后填上自己的姓名；再根據(jù)確定每組6人的規(guī)則，各組員和組長進行雙向選擇進行各自組隊，完成分組工作；根據(jù)老師提供的選題范圍，在不重復(fù)的情況下，各個小組長抽簽順序確定選題。

（3）存盤交付。每小組合作項目后需要提交最終報告包括：一個項目報告（按畢業(yè)設(shè)計要求的簡化小論文）；完成的三維動畫作品（mpeg2格式）；答辯匯報演示ppt。

4.任務(wù)評價

三維動畫課程依托軟件操作為主，傳統(tǒng)的筆試很難測試學(xué)生掌握基本技能的水平，因此教學(xué)中強調(diào)嚴格平時教學(xué)過程，淡化筆試概念，取而代之的是小組合作的任務(wù)驅(qū)動項目考核的辦法。最后根據(jù)小組完成的作品，集中兩個課時的結(jié)課作品匯報展示，根據(jù)教師設(shè)計的評分依據(jù)及各項評價指標(biāo)給出相應(yīng)的分值權(quán)重，各小組派出一個代表參與匯報評分。要求各小組展示內(nèi)容包括：項目文檔word；作品展示；小組答辯；各評委評分（去除一個最高分和一個最低分）的加權(quán)平均。根據(jù)得分情況，得出本組的基本成績。組長可以根據(jù)組員對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度和成效、對小組的貢獻、對項目的責(zé)任感、團隊意識和項目成果等方面進行組間5分的調(diào)整。

三、基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式的改革

基于任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)模式提倡反思性評價，即教師和學(xué)生在多元、客觀、開放的評價過程中，根據(jù)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度、學(xué)與教過程的合理性、學(xué)與教策略的有效性等方面即時生成的信息主動反思，不斷調(diào)節(jié)學(xué)與教的行為，以促進學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”與教師的“學(xué)會教學(xué)”相統(tǒng)一的發(fā)展性評價方式。

結(jié)合反思性評價，在我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)2007級、2008級兩屆學(xué)生的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式的運用與傳統(tǒng)教學(xué)加筆試考核的方式相比有如下優(yōu)點：

1.極大地調(diào)動和提高了學(xué)生參與項目開發(fā)的積極性

學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)選題，基于任務(wù)驅(qū)動的形式下，圍繞所學(xué)知識積極主動開展探究活動。學(xué)生能夠循序漸進地推進所學(xué)知識，化知識為能力，擺脫了考試指揮棒下不可避免的死記硬背的束縛，能夠積極有效地針對問題積極開展研究，給出問題的合理解決辦法，組間通過討論、質(zhì)疑、論證，尋求最優(yōu)的解決問題的辦法。

2.能夠極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過任務(wù)驅(qū)動的項目考核方式，學(xué)生實際上是完成了一個小規(guī)模的畢業(yè)設(shè)計，他們不僅鍛煉了書面文檔的編寫和表達，匯報材料要求的完備性、可讀性和可理解性、文檔格式的編輯和規(guī)范，而且在項目匯報展示階段，通過ppt展示的師生之間的質(zhì)疑和答辯，已經(jīng)基本擁有熟練的駕馭答辯技巧，有效地鍛煉并克服了他們在公共場合發(fā)言怯場缺點。有的小組匯報時，兩名同學(xué)一起，一個播放ppt，一個進行展示匯報和講解，分工合作明確，小組配合得當(dāng)，小組成員集體榮譽感強，充分體現(xiàn)了小組合作、協(xié)商的精髓，使學(xué)生在這個活動中充分展示自己，這是傳統(tǒng)閉卷考試所無法考查和實現(xiàn)的對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)的考核。

3.為學(xué)生后續(xù)深入、持續(xù)的學(xué)習(xí)拓展課程縱深打下良好基礎(chǔ)

學(xué)生在使用和操作的相應(yīng)步驟中學(xué)習(xí)掌握基本方法，理解相關(guān)的知識點。學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教；學(xué)生在完成教師的項目任務(wù)后得到啟示，并進行總結(jié)和歸納，從而提高解決實際問題的能力，并獲得成就感，進一步激發(fā)了他們深入學(xué)習(xí)的積極性。新的教學(xué)模式結(jié)合反思性教學(xué)是從多方面、多角度來評價學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生積極地參與到課程中間，發(fā)揮個人的主觀能動性，對學(xué)生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力綜合進行考查，有效避免了學(xué)生學(xué)習(xí)“平時不燒香，臨時抱佛腳”和“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生。

四、結(jié)論

對新興的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實踐的研究是一個漫長的不斷嘗試和改進的過程。以三維動畫類課程為例，采用非閉卷考試方式，以項目驅(qū)動進行案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生動手實踐，訓(xùn)練學(xué)生動手能力，開動腦筋積極思維，增強建模意識。以基于任務(wù)驅(qū)動的項目方式進行期末考核，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)小組合作的協(xié)作學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增進集體榮譽感，教學(xué)效果良好。因此，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)科目，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)策略，積極探索和拓展任務(wù)驅(qū)動的新的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)改革與實踐的主戰(zhàn)場，必將為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)開拓一條新的道路。

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（責(zé)任編輯：宋秀麗）