摘要：計算機(jī)等相關(guān)專業(yè)本科教學(xué)存在著諸多問題，導(dǎo)致畢業(yè)生與社會需求存在一定程度的脫節(jié)。針對高校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，提出了精心設(shè)置課程體系、創(chuàng)新實踐教學(xué)、加強(qiáng)師生交流及重視教師隊伍建設(shè)等改革措施。希望提高學(xué)生的核心競爭力，進(jìn)一步適應(yīng)社會的需求。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；創(chuàng)新意識；課程體系；實踐教學(xué)

作者簡介：蔡爍（1982-），男，湖南南縣人，長沙理工大學(xué)計算機(jī)與通信工程學(xué)院，講師，湖南大學(xué)計算機(jī)與通信學(xué)院博士研究生（湖南長沙

410082）；王新（1976-），女，湖北武漢人，長沙理工大學(xué)計算機(jī)與通信工程學(xué)院，講師。（湖南長沙410004）

基金項目：本文系長沙理工大學(xué)教改項目（JG1122）、長沙理工大學(xué)城南學(xué)院教改項目（CN1006）的研究成果。

中圖分類號：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）13-0023-02

計算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)飛速發(fā)展的趨勢，網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化大力推動了計算機(jī)教育，同時也給高校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)帶來了很多值得思考的問題。大學(xué)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，避免陷入過窄的專業(yè)教育、過弱的人文熏陶和過重的功利導(dǎo)向之中。很多高校處于轉(zhuǎn)型期，致力于培養(yǎng)在校學(xué)生全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級人才。從知識的傳授轉(zhuǎn)變到對能力的培養(yǎng)，再到現(xiàn)如今強(qiáng)調(diào)知識、能力和素質(zhì)三位一體，所有這些都體現(xiàn)了對教育本質(zhì)的探索。未來的競爭不僅體現(xiàn)在人才所具備的專業(yè)知識和技能，更在于人的基本素質(zhì)，而這其中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力首當(dāng)其沖。

一、計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

計算機(jī)技術(shù)發(fā)展如此迅速，社會對計算機(jī)人才的需求也很迫切。目前國內(nèi)幾乎所有的高校都設(shè)置了計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)，正說明計算機(jī)類人才缺口大。然而，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢卻不容樂觀。原因是多方面的，其中一個最主要的原因是在過去的計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，大多數(shù)院校存在隨大流現(xiàn)象，而隨著計算機(jī)等相關(guān)領(lǐng)域的擴(kuò)展和深化，幾乎各行各業(yè)都要用到計算機(jī)這個基本工具，所以要求計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生掌握的知識廣度和寬度也隨之增加，可多數(shù)院校的相關(guān)本科生培養(yǎng)模式依然是以理論教學(xué)為主，缺少對學(xué)生應(yīng)用實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生與社會實際需求存在一定程度的脫節(jié)。

計算機(jī)及相關(guān)的知識具有明顯的與時俱進(jìn)的特點(diǎn)，計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置也必須符合時代性和科學(xué)性，知識體系需要不斷更新，以滿足時代的需求?，F(xiàn)行的計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置大同小異，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向也不太明確，存在大而化之的問題，難以形成具有鮮明特色的培養(yǎng)專業(yè)人才的體系；另一方面，教學(xué)計劃往往一層不變，沒有及時改進(jìn)，教師熟練掌握了某門課程的教學(xué)后可能連續(xù)數(shù)年都是采用相同的方式進(jìn)行講授，忽視了知識的更新；此外，現(xiàn)行的課程設(shè)置多偏向?qū)I(yè)課，而忽視了基礎(chǔ)學(xué)科的重要作用，特別是忽視了數(shù)學(xué)思維這個與計算機(jī)人才密不可分的技能訓(xùn)練，導(dǎo)致難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的高層次人才。因此，必須采取切實可行的措施加大教學(xué)改革力度，培養(yǎng)大批具有廣博知識和內(nèi)在底蘊(yùn)、具有開拓能力的創(chuàng)造性思維畢業(yè)生，更好地挑起社會各行各業(yè)的重?fù)?dān)。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式的基本要求。如何針對計算機(jī)方向的核心課程進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建設(shè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，樹立以人為本的教育教學(xué)觀念，重視學(xué)生的個性發(fā)展，這些都成為亟需解決的問題。

首先需要明確什么是創(chuàng)新。創(chuàng)新主要是指發(fā)現(xiàn)新問題、提出新方法和新概念、建立新理論和發(fā)明新技術(shù)。它是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。面對滾滾而來的世界新科技革命和知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展浪潮，創(chuàng)新對于民族的興旺和知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)都有著極為深刻的現(xiàn)實意義。創(chuàng)新能力涉及到一個人的認(rèn)知能力、觀察能力、記憶能力、判斷能力、分析能力、想象能力、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰?、吸收知識和處理信息的能力等，是綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是大學(xué)教育中最重要的問題。至于如何培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的直覺和洞察力很難用語言來描述，最好的方法是讓學(xué)生在實踐和濃厚的創(chuàng)新氣氛中自己“悟”出來。世界上的一流大學(xué)都是研究型大學(xué)，都是通過教學(xué)與科研相結(jié)合，在學(xué)校里營造出濃厚的學(xué)術(shù)研究氣氛來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生的年齡一般在20歲左右，正處于思維創(chuàng)造活動發(fā)展的重要階段。他們思維敏捷，精力旺盛，思想開放、活躍，對任何事物都有強(qiáng)烈的好奇心和獨(dú)有的見解。他們不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論，對問題因果關(guān)系的探索越來越感興趣，獨(dú)立思考問題的能力逐步得到發(fā)展。因此，高校必須在這一時期加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前，“以應(yīng)用為向?qū)?，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為重要方向”的應(yīng)用型、創(chuàng)新型本科教育人才培養(yǎng)模式在高等院校教育教學(xué)改革中得到大力推廣。鮑潔等認(rèn)為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與高等教育大眾化催生了創(chuàng)新型本科教育的發(fā)展，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)前實施質(zhì)量工程、提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)；趙莉萍等提出了基于創(chuàng)新意識的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式，并給出了相應(yīng)的教學(xué)實例；齊向陽等針對創(chuàng)新理論的教學(xué)模式進(jìn)行探討和研究，在創(chuàng)新型理論基礎(chǔ)上提出了基于任務(wù)的教學(xué)方法；東華大學(xué)計算機(jī)學(xué)院的孫莉教授提出構(gòu)建創(chuàng)新人才的個性化培養(yǎng)模式，提出“一課兩教，一課兩考，學(xué)分互認(rèn)，孕育多樣化創(chuàng)新人才”。

本校的計算機(jī)與通信工程學(xué)院共設(shè)置了四個本科專業(yè)，即計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程和軟件工程，所有工作都是圍繞培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)掌握科學(xué)理論、在某一領(lǐng)域具有特長、具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高級專門人才來進(jìn)行的。

三、教學(xué)改革研究

當(dāng)前的計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)課程學(xué)時總數(shù)已經(jīng)達(dá)到飽和狀態(tài)，課程知識環(huán)環(huán)相扣，前后銜接模式已基本固定。相比復(fù)雜的知識體系和豐富的知識點(diǎn)，課時并不算充實。很多學(xué)生還處于一知半解，甚至剛剛?cè)腴T的狀態(tài)時課程就結(jié)束了，且大部分學(xué)時安排為課堂理論教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)相對較少，不利于學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為使學(xué)生具備解決工程問題的邏輯思維方法和計算思維能力，可以從三個方面著手。

一是理論與實踐并重。理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)和前提，而實踐能更好地促進(jìn)學(xué)生吸收、理解和掌握專業(yè)知識，使他們在理論的基礎(chǔ)上有所提高，有所創(chuàng)造，并不斷補(bǔ)充新知識，形成新理論，用于指導(dǎo)新的實踐。當(dāng)然，對于本科生的要求不能過于嚴(yán)苛，創(chuàng)造知識一般屬于對研究生階段的要求，但早期的培養(yǎng)是有益的。教師還能通過實踐的過程判斷學(xué)生是否能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，學(xué)以致用。簡單地說，理論與實踐應(yīng)該兩手抓，且“兩手都要硬”。

二是因材施教，改進(jìn)教學(xué)模式。計算機(jī)及相關(guān)的專業(yè)都具備實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。王選院士曾經(jīng)說過：“在計算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)，只出點(diǎn)子、從來不動手實踐的人，不容易出大的成果?！痹趯嵺`教學(xué)中，以往的方法難以滿足現(xiàn)行體制下的需求。開創(chuàng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新局面必須改革現(xiàn)有的體系，提倡以人為本的模式，根據(jù)學(xué)生的具體情況組織多元化教學(xué)，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。例如長沙理工大學(xué)計算機(jī)與通信工程學(xué)院的嵌入式實驗室就是針對學(xué)有余力并對嵌入式方向感興趣的學(xué)生開設(shè)的，還有專門的教師定期給予學(xué)生指導(dǎo)。

三是優(yōu)化課程設(shè)置。改革基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程設(shè)置，造就高層次的專業(yè)人才，使他們具有更合理的知識結(jié)構(gòu)和能力。課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞不斷更新的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)本專業(yè)的發(fā)展趨勢與發(fā)展前景，優(yōu)化課程比例，有的放矢，與時俱進(jìn)。

計算機(jī)專業(yè)教師可以嘗試把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下的教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用到主要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中，采用多種新型教學(xué)方法，比如工程講授教學(xué)法、案例分析法、項目驅(qū)動教學(xué)法等，同時通過四個方面加強(qiáng)教學(xué)改革。

1.注入“多元化”的創(chuàng)新元素，精心設(shè)置靈活的課程體系

在基礎(chǔ)課程平臺上，構(gòu)建專業(yè)特色模塊課程和專業(yè)方向模塊課程體系，包括專業(yè)必修模塊、專業(yè)實踐模塊、專業(yè)選修模塊、聯(lián)系擴(kuò)展模塊等幾大組成部分。其中專業(yè)方向課程模塊主要包括軟件編程模塊、嵌入式系統(tǒng)模塊、網(wǎng)絡(luò)工程模塊、通信工程模塊等。整個課程體系結(jié)構(gòu)上具有很大的靈活性。

2.實施研究性教學(xué)，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法和手段

研究性教學(xué)是將科研實踐融入教學(xué)過程的教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考問題，在潛移默化中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師通過總結(jié)自己科學(xué)研究中的體會、經(jīng)驗和成果，把學(xué)習(xí)、科研思路有機(jī)地融入教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和技能去探求未知知識，鼓勵他們用自己擅長的方式去獲取并完成課程任務(wù)，充分挖掘和開發(fā)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，提倡學(xué)生多動手、多動腦，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

在實驗教學(xué)手段上，多采用仿真軟件輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)把實驗原理、實驗方法等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，著重營造實驗學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能為學(xué)生提供實驗機(jī)會。

3.師生間加強(qiáng)交流

課堂上教師不僅要與學(xué)生加強(qiáng)互動，還要為學(xué)生留出充分的思考實踐時間，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考“問題的提出”、“問題的性質(zhì)”和“解決問題的方法”等帶方法論意義的問題，為學(xué)生能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

雖然在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，但教師的素質(zhì)和能力也是關(guān)鍵。師資隊伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題，學(xué)校應(yīng)該成為師資隊伍成長的基地。高校教師應(yīng)該強(qiáng)化自己的責(zé)任感和使命感，努力更新自身的知識體系和知識水平，與時俱進(jìn)，全面發(fā)展，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高科研水平和教學(xué)水平，爭當(dāng)愛崗敬業(yè)、愛生勤業(yè)、愛教精業(yè)的模范。

四、結(jié)束語

計算機(jī)知識體系不斷發(fā)展的特點(diǎn)決定了相關(guān)人才的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。為了使畢業(yè)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，本科教育應(yīng)針對自身存在的問題進(jìn)行多方面的改革和實踐，只有這樣，學(xué)生才能在高校這個知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)源地學(xué)到真正的本領(lǐng)。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）