摘要：以長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析了供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即面向供電、工礦及電力施工等企業(yè)培養(yǎng)具備生產(chǎn)與管理所需知識(shí)、能力和素質(zhì)、能從事配電和營(yíng)銷等崗位工作的德、智、體、美全面發(fā)展的高端技能型專門人才。通過對(duì)職業(yè)崗位所需能力的分析，將其分為基本能力、專項(xiàng)能力、綜合能力、拓展能力四個(gè)階梯。提出“專業(yè)面向階梯化、能力培養(yǎng)階梯化、課程設(shè)置階梯化”的改革方案，探索了“內(nèi)外交替、多崗輪訓(xùn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：供用電技術(shù)；職業(yè)能力；分析；培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：賀令輝（1964-），女，湖南益陽人，長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。（湖南長(zhǎng)沙410131）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“基于崗位能力培養(yǎng)的階梯式課程模塊開發(fā)與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK08CZC030）的部分研究成果。

中圖分類號(hào)：G712#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0019-02

供用電技術(shù)專業(yè)是長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。在專業(yè)建設(shè)中，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)依托電力行業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過實(shí)地調(diào)研、專家訪談、畢業(yè)生反饋等多種渠道對(duì)本專業(yè)面向的核心崗位及其職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研分析，提出了“專業(yè)面向階梯化、能力培養(yǎng)階梯化、課程設(shè)置階梯化”的改革方案，探索了“內(nèi)外交替、多崗輪訓(xùn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以滿足社會(huì)對(duì)供用電技術(shù)專業(yè)高端技能型專門人才的需求。

一、供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

供用電技術(shù)專業(yè)是長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。通過調(diào)研以及對(duì)供、用電企業(yè)的主要業(yè)務(wù)流程進(jìn)行分析，確定了本專業(yè)的核心崗位為配電（變配電設(shè)備安裝、變配電室值班）和營(yíng)銷（裝表接電、抄表收費(fèi)、農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)）兩大類。本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是立足湖南，輻射全國(guó)，面向供電、工礦及電力施工等企業(yè)，培養(yǎng)具備供用電企業(yè)生產(chǎn)與管理所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)，能從事配電和營(yíng)銷等崗位工作的德、智、體、美全面發(fā)展的高端技能型專門人才。

2.崗位職業(yè)能力分析

專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過多種形式對(duì)本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)、崗位進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行分析，分析所從事的崗位工作所需的知識(shí)、技能、態(tài)度，具體如表1所示。

通過對(duì)職業(yè)崗位所需能力作進(jìn)一步分析，將其分為基本能力、專項(xiàng)能力、綜合能力、拓展能力四個(gè)階梯，具體如表2所示。

二、供用電技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.階梯式課程體系的構(gòu)建

依據(jù)高等職業(yè)教育“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，提出了基于崗位能力培養(yǎng)的階梯式課程模塊開發(fā)的思路，即按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律與課程系統(tǒng)化，以典型工作任務(wù)為載體，按照崗位平臺(tái)模塊→崗位專項(xiàng)技能模塊→崗位綜合技能模塊→能力拓展模塊四個(gè)遞進(jìn)的能力階梯構(gòu)建基于崗位能力培養(yǎng)的階梯式課程體系，具體如圖1所示。

階梯式課程模塊體系打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，通過課程內(nèi)容的階梯化使理論知識(shí)與實(shí)踐技能相互滲透，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

2.人才培養(yǎng)模式

在職業(yè)能力培養(yǎng)中，充分利用校內(nèi)仿真和對(duì)接現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及校外實(shí)際的工作環(huán)境，把課堂搬到配電（營(yíng)銷）實(shí)訓(xùn)室和工作現(xiàn)場(chǎng)，以典型項(xiàng)目和案例為載體，將配電與營(yíng)銷崗位的基本技能、專業(yè)技能和綜合技能培養(yǎng)融入到校內(nèi)的擬崗實(shí)訓(xùn)和校外的識(shí)崗、跟崗及頂崗實(shí)習(xí)之中，使學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的交替，形成了“內(nèi)外交替、多崗輪訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。供電專業(yè)人才培養(yǎng)模式如圖2所示。

具體實(shí)施方案如下：

第一學(xué)年為職業(yè)基本技能的培養(yǎng)階段。通過職業(yè)基礎(chǔ)模塊課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。

第二學(xué)年為配電和營(yíng)銷職業(yè)專項(xiàng)技能培養(yǎng)階段。依據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位群的要求，將配電、營(yíng)銷專項(xiàng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容與配電、營(yíng)銷崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，將方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)與專業(yè)能力的培養(yǎng)相融合。每個(gè)專項(xiàng)能力的培養(yǎng)分為三個(gè)階段。

（1）校外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。學(xué)生先在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行配電/營(yíng)銷專項(xiàng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，接受企業(yè)先進(jìn)文化的熏陶，初步了解配電崗位和營(yíng)銷崗位的工作內(nèi)容、作業(yè)流程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）校內(nèi)擬崗實(shí)訓(xùn)。以學(xué)院專任教師為主，在配電實(shí)訓(xùn)室模擬配電/營(yíng)銷崗位的工作情景，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生配電崗位所需要的專項(xiàng)技能。

（3）校外跟崗實(shí)習(xí)。通過在校內(nèi)的擬崗實(shí)習(xí)，學(xué)生初步掌握了配電、營(yíng)銷崗位所需要的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能后，再到校外實(shí)訓(xùn)基地，隨現(xiàn)場(chǎng)師傅進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，即以現(xiàn)場(chǎng)師傅為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能的培養(yǎng)，通過跟崗實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步了解真實(shí)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，將方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)與專業(yè)能力的培養(yǎng)相融合，提高專業(yè)技能。

第三學(xué)年為職業(yè)綜合技能培養(yǎng)階段。通過在校內(nèi)完成綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生把前四個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合起來，并通過考試獲取與職業(yè)能力相匹配的職業(yè)資格證書；通過校外頂崗實(shí)習(xí)，把校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外企業(yè)工作崗位鍛煉相結(jié)合，把頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，在人才培養(yǎng)的全過程中，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外崗位鍛煉有機(jī)結(jié)合、素質(zhì)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合、職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合、校內(nèi)評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，通過“內(nèi)外交替、多崗輪訓(xùn)”，使學(xué)生了解、熟悉不同企業(yè)和不同崗位的工作特點(diǎn)、企業(yè)環(huán)境、文化差異，全面提升崗位技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從基本技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練、分析問題能力培養(yǎng)到解決生產(chǎn)問題能力培養(yǎng)的順利過渡，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對(duì)接。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）