摘要：高校在對未來設計師的培養(yǎng)方面有利有弊，要培養(yǎng)合格的設計師必須要克服這一系列的弊端，根據市場的需求來進行培養(yǎng)。通過對學校和企業(yè)承接式教育的必要性和緊迫性進行科學的分析，得出校企合作、企業(yè)的設計專家走進課堂、學生進駐企業(yè)等多種教育模式，從而使學校和企業(yè)在對未來設計師的培養(yǎng)上能夠達成共識。這種承接式教育方式是一種雙贏的模式，它會使市場與人才的對接更加精準，使設計更能推動科技的進步。

關鍵詞：校企合作；學院式教育；承接式教育

作者簡介：李麗麗（1981-），女，吉林榆樹人，淮南師范學院美術系，助教，武漢理工大學藝術學院碩士研究生（湖北武漢430000）。（安徽

淮南232038）

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藝術設計為人類創(chuàng)造了現代的生活方式。通訊設備的出現、家用電器的改進、交通工具的創(chuàng)新、鋪天蓋地的廣告和宣傳等都離不開設計師的功勞。而設計師是如何成長和成熟的呢？設計師面對的不僅僅是受眾這么簡單，他們所設計的作品還要和社會大的環(huán)境相融合。因為藝術設計領域涉及范圍極其廣泛，既包括工業(yè)產品設計、環(huán)境設計，也包括動畫設計和視覺藝術等多方面，那么對設計師的培養(yǎng)也就不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”這么簡單了。但是，在對未來設計師的培養(yǎng)方面，一般本科院校和職業(yè)技術院校在教育方法上有差異，它們的學生與市場對接時也存在問題，所以對未來設計師的培養(yǎng)還要從多個方面著手。

一、“學院式”教育對未來設計師的影響有利有弊

藝術設計專業(yè)的大學生在學校里有一定的優(yōu)勢，比如理論基礎知識扎實、思想比較活躍、概念式的設計創(chuàng)新思想匯集及對前沿的理論掌握的比較準確、及時等。這種專業(yè)理論知識的積累，對學生的審美能力、造型能力和創(chuàng)新能力的提高有所幫助，這是藝術設計專業(yè)學生在校園教育下得到的豐厚的財富。

學校式設計教育在學生培養(yǎng)方面也存在著不足。設計專業(yè)的學生在我國的教育模式中普遍都存在著專業(yè)接觸較晚的問題。早期忙于色彩、素描等基礎課的訓練，等基礎課訓練結束了，突然發(fā)現已經到了實習或是找工作的階段了。正因為存在著這樣的問題，本科院校對藝術設計專業(yè)學生的培養(yǎng)教育在預定目標的時候就發(fā)生了一些偏差。比如市場定位不夠準確、好高騖遠，實戰(zhàn)能力差等問題。幾乎我國每個設計專業(yè)都以最好的設計院校為基準設置課程、設定培養(yǎng)目標、教學模式等。盡管中國最好的設計院校已經能夠代表國際設計教育領域的一流水平，但問題在于，所謂的“一流”，也仍然存在著很大的問題。按照這樣的現實來看，我們的設計教育的參照系，并不應該是國外的設計教育，而應是整個學術界的其他學科，比如廣告學、社會學、經濟學、管理學等等。[1]如果把這些參照系更改過來，那么設計教育在一段時間內的市場競爭力還是很薄弱的，學生在一定程度上都會受到來自專業(yè)和心理方面的雙重沖擊。

二、社會和企業(yè)對于未來設計師的再教育具有必要性和緊迫性

盡管“學院式”設計教育有諸多的優(yōu)點，但是學生對于與市場息息相關的知識卻不能全部掌握，這對于市場的需求來說遠遠不夠。就工業(yè)設計專業(yè)的學生來說，在學習期間會參加一些競賽、項目……，而這些大多都是以概念式為主題的。但是在工作后，如果仍存在著這樣一種純概念式的設計思路，那么在加工的過程中，哪怕只是在草圖和建模中，都會出現尺寸、材料等差異。市場體系下的企業(yè)對設計師的要求是非常具體和實際的，當設計能為企業(yè)產生利潤，能為廣大消費者所接受，并能在生產加工時讓創(chuàng)意成為可能，這樣的設計就是企業(yè)需要的。設計不僅是個人的行為，它更是一個集體的活動。無論是平面設計師、產品設計師、環(huán)境設計師，還是一個動畫設計師，他們的工作都是一個集體的行為，完全的個人英雄主義在企業(yè)里是完全行不通的。設計從市場調查到材料分析，再到后期的草圖、建模、渲染、出圖、模型制作、材料選定等都不是一個人可以全部完成的，這種企業(yè)的經營行為不是一個單打獨斗的過程，而是一個創(chuàng)造價值、打造市場的過程。

比如在一個產品的開發(fā)過程中，除了要了解此產品的市場需求、消費者定位等因素外，還要了解社會學、市場學、材料學甚至是倫理學等相關知識。因為它的開發(fā)需要很多部門的合作，很多企業(yè)之間的溝通。這種合作與溝通的能力訓練是要在特定的場合才有的，即使有些院校開辦了市場調研講演、設計點評、采風等課程，但這仍舊不是真正意義上的實踐。一些企業(yè)的招聘人員也反映，目前，設計專業(yè)畢業(yè)的學生都存在著概念設計很強，但是具體操作能力很弱的問題。進入企業(yè)后，至少要經過半年的時間來進行磨合和訓練，而這段時間卻幾乎不能給企業(yè)創(chuàng)造實際的價值和利潤。正由于學校在培養(yǎng)設計師的過程中存在著諸多問題以及市場需求的特殊性，企業(yè)對未來設計師的再教育才體現出了強烈的必要性和緊迫性。

三、學校和企業(yè)之間對人才的承接教育模式多種多樣

所謂承接式教育，即在培養(yǎng)未來設計師的過程中，由學校前期培養(yǎng)，然后到市場體系中去進行企業(yè)再教育。這也正體現了學校培養(yǎng)人才和企業(yè)培養(yǎng)人才目標的一致性。企業(yè)對畢業(yè)生進行再教育培訓會成為人力資源開發(fā)的主要手段，它也力求使培訓對象盡快獲得目前或未來工作所需的能力和知識。

1.校企合作

對未來設計師的培養(yǎng)要尋求多角度、多方位、多層次的方式，最明顯的途徑就是校企合作。從世界范圍看，職業(yè)教育的模式主要有三種形式：一是學校教育，最主要的特點是理論性、系統(tǒng)性和完整性強，弱點是缺少針對性，我國的大學教育屬于這種類型。二是企業(yè)模式，最典型的是日本，招生和分配由企業(yè)直接負責，具有很強的專業(yè)性、實踐性和技能性。三是企業(yè)加學校的模式，德國、丹麥和奧地利等國家是這種模式的典型，并形成所謂“雙元制”教育模式。[2]在這三種模式中，雖然我國主要是第一種教育模式，但是這種情況將隨著對人才需求的不斷升級而不斷的發(fā)生變化。

學校和企業(yè)之間的合作在對人才的培養(yǎng)和利用方面都得到了最大的滿足，它們應該更多關注信息交流，承接企業(yè)與院系合作項目，進行產學合作等。教學中的優(yōu)點是理論能力強，與企業(yè)合作可以為教學和研究提供實驗基地和經濟上的支持。而在企業(yè)的研發(fā)部門，可以利用教學上的成果進行實踐，取長補短，利于各自的發(fā)展。

2.學校設立“作坊”，技術專家走進學校課堂

包豪斯建立學校之初，就曾利用這種“作坊+課堂”的方式來進行教學，我們可以從中借鑒這種方式來開展實踐教學。比如學校可以在師資和財力允許的情況下設立自己的工廠或實習基地。像動畫、家具、陶瓷等操作性強的特殊專業(yè)，學校本身可以設立作坊，讓學生參與從設計到建模到再制作的整個過程。這個過程中，可以聘請一批企業(yè)的技術人員參與到課堂教學的過程中來，實現技工師傅在身邊隨時指導，資源和信息的隨時共享。

3.學生和教師進駐企業(yè)

讓學生進入企業(yè)相對比較容易，比如學校為設計專業(yè)的學生安排社會實踐教學環(huán)節(jié)。學校應該加大企業(yè)與學校合作的力度，與相關企業(yè)建立長期的合作關系，分批輸送實習的學生到企業(yè)，對學生進行實習培訓。在學生的時間安排方面，解決方案也有很多種，其中一種辦法是把對學生的設計教育時間分成幾段，其中的一部分就是把學生從大學的課堂里分離出來，交給企業(yè)，讓學生在實踐中真正的提升自己，學校的社會實踐環(huán)節(jié)是學生進入市場的第一步。還有一種方法是學生可以利用寒暑假的時間進行專門的實踐培訓。讓學生直接參與到“車間”的實習方法不應該過多的限制學生的年級。只要學生想參加實踐，都可以收納進來。還應該有一個靈活的選課機制，真正把企業(yè)的再教育當成一門課程。解決了這個問題，學生才能在還沒有學習更深層次的專業(yè)理論前，就積累了在外實習的經驗，才能更加明確自己奮斗的目標。同時，企業(yè)在這個過程中，也會培養(yǎng)和發(fā)現適合單位發(fā)展的人才，為公司注入了更加鮮活的血液。

當然，學?？梢酝ㄟ^多種方式來實現這種教育上的互動和溝通。比如學校可以派專業(yè)教師參與企業(yè)的實習或進駐企業(yè)學習，充實自己的實戰(zhàn)經驗等?；蛘呖烧衅敢恍┯袑嶋H工作經驗的曾在企業(yè)設計第一線工作過的人來進行教學，而不要在職稱、學歷等硬性條件上做出限制。這樣既避免了單一教學引起的純理論、少實踐經驗的尷尬，也能使學生長期保持新鮮感，保持學習的熱情。

四、結語

在短時期內，真正的做到企業(yè)進駐學?；驅W校企業(yè)化還有一定的困難。未來設計師在學校里的教育培養(yǎng)問題應該到市場中去尋找答案。雖然不能照搬企業(yè)的經營管理模式，但是至少要先找到一個更好的對接點，讓設計專業(yè)的學生在設計的早期道路上能夠走的順一些，在后期能夠成長的快一些，學校的目的如此，企業(yè)的目的也同樣如此。所以說，學校和企業(yè)對于未來設計師的這種承接式教育模式勢在必行，且也是切實可行的。

參考文獻：

[1]祝帥.設計觀點[M].沈陽:遼寧科學技術出版社，2010:6.

[2]潘魯生.設計藝術教育筆談[M].濟南:山東畫報出版社，2005:57-58.

（責任編輯：孫晴）