摘要：隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平不斷提升，計(jì)算機(jī)教學(xué)已成為國(guó)內(nèi)中職的重點(diǎn)學(xué)科之一，現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)之也提出了很高的要求。但是在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。本文就此提出一些觀點(diǎn)并進(jìn)行分析和討論，希望能對(duì)中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問(wèn)題分析；教學(xué)改革；

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 15-0000-02

中職教育逐步向現(xiàn)代化、信息化、智能化、素質(zhì)化發(fā)展，尤其表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)在社會(huì)各領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，這就使得計(jì)算機(jī)類人才成為當(dāng)今社會(huì)緊缺型人才之一。國(guó)內(nèi)很多中職學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，希望緩解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，相應(yīng)的也取得了一些成果。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)不斷更新，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求也不斷的提高，如何使中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才更能適應(yīng)和服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的需要，提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平至關(guān)重要。因此，分析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，對(duì)于促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高以便更好地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才具有重大意義。

1 當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著計(jì)算機(jī)的普及，目前中職學(xué)校中很多專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)或相關(guān)課程，計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷面臨新的挑戰(zhàn)，在當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)中暴露出不少問(wèn)題，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.1 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊

信息化時(shí)代和知識(shí)化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)知識(shí)方面的變革更是日新月異，計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)效性的特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生。而在中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，這個(gè)時(shí)效性的特點(diǎn)并沒(méi)有引起重視，這就直接導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的陳舊，阻礙了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)朝向全面化方向發(fā)展的步伐。計(jì)算機(jī)軟、硬件更新?lián)Q代很快，教師要及時(shí)把最新的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。否則學(xué)生走出校門會(huì)因知識(shí)的落伍不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要而影響就業(yè)或不能很好地服務(wù)于社會(huì)甚至被淘汰。另外，在大多數(shù)中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)中只教最基礎(chǔ)的知識(shí)，如windows、office等一般性的操作，缺乏傳授更專業(yè)的知識(shí)，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用的發(fā)展不一致，造成了學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力[1]。

1.2 教學(xué)觀念及教學(xué)手段與方法陳舊

據(jù)調(diào)查顯示，全國(guó)僅有45%的中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)，其余職校教師仍然堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要作用認(rèn)識(shí)不足。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間如果缺少專業(yè)知識(shí)的積累和實(shí)際應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，將來(lái)步入社會(huì)就難以勝任競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的工作，這不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。此外，使用多媒體作為教學(xué)手段的職校也存在很多問(wèn)題，如教學(xué)課件質(zhì)量差，內(nèi)容枯燥、單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方法缺乏新意，仍然停留在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中。為了應(yīng)付考試，給學(xué)生做大量的習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)的最終效果也不盡如人意[2]。

1.3 忽視學(xué)生基礎(chǔ)差異、考核方式單一

學(xué)生在進(jìn)入職校之前，受到的教育不盡相同，但共同之處在于都是長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在非主要考試科目的學(xué)習(xí)中沒(méi)有投入等多的經(jīng)歷[3]，導(dǎo)致學(xué)生在入學(xué)前的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。在學(xué)生進(jìn)入職校計(jì)算機(jī)專業(yè)時(shí)，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中忽視了這種差異的存在，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，影響了整體的教學(xué)效果。其次，考試題目不存在變化，學(xué)生從歷年考試題目中總結(jié)出規(guī)律，從而不重視考試題目之外的知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。同時(shí)考核僅限于紙質(zhì)問(wèn)題的考察，沒(méi)有考察學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)實(shí)際操作的重要性。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)的解決方案

針對(duì)以上問(wèn)題結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)上述問(wèn)題提出以下解決方案。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

實(shí)時(shí)更新教學(xué)使用的教材，選擇使用最具前沿性的教學(xué)資料，保證學(xué)生能夠緊隨計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的步調(diào)。同時(shí)不能只局限于課本知識(shí)的傳授，在網(wǎng)絡(luò)成為通信主導(dǎo)的時(shí)代，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，整理出信息量大、專業(yè)性強(qiáng)、系統(tǒng)、全面以及前沿的資料開拓學(xué)生的視野。

2.2 教學(xué)方式的改革

當(dāng)前，在職校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只對(duì)課堂上使用電腦感興趣，特別是玩游戲、聊天等，而對(duì)教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺(jué)得枯燥無(wú)味，提不起興趣。因此，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須把課堂教學(xué)延伸到實(shí)際操作中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自行操作、自主探索、自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自行解決問(wèn)題，使學(xué)生在不斷探索中，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所用，逐步提高實(shí)踐能力[4]。為此，教師要不斷更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在日常教學(xué)中的巨大作用，同時(shí)嘗試采用多種教學(xué)方法激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）分層教學(xué)法

在學(xué)生入學(xué)后，首先要做的不是積極的傳授學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該先通過(guò)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的考核來(lái)劃分學(xué)生的層次。不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方案。對(duì)于層次較低的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)開始，逐步增加難度。對(duì)于層次較高的學(xué)生可直接傳授較為復(fù)雜、難度較大的知識(shí)。學(xué)生與學(xué)生之間的溝通最容易，也最為學(xué)生所接受，在學(xué)期中旬，可通過(guò)層次高的學(xué)生對(duì)層次低的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和考核，來(lái)提高整體的水平。

（2）行為導(dǎo)向教學(xué)法

行為導(dǎo)向教學(xué)方法又稱實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)法，或行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，它包括模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等[5]。在教學(xué)條件允許的條件下，可讓學(xué)生在模擬的環(huán)境里，積累課堂知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)的技能。在實(shí)際教學(xué)中，可通過(guò)某一具體案例，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)分析，引出所傳授的知識(shí)點(diǎn)，以及該知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。另外，也可將某一獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生處理，如信息采集，方案設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立承擔(dān)能力。比如在制作主頁(yè)的教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生布置課題作業(yè)《學(xué)校主頁(yè)》或《個(gè)人主頁(yè)》等，要求學(xué)生進(jìn)行主頁(yè)制作并以圖片作為項(xiàng)目符號(hào)、添加懸停按鈕、制作滾動(dòng)字幕等，并不限定具體的要求以給學(xué)生空間，讓他們找自己喜歡的圖片作為項(xiàng)目符號(hào)，選擇自己喜歡的字體和字型。通過(guò)這樣的作業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生查閱資料、與人協(xié)作交流等分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際操作的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的興趣收集素材制作自己喜歡的頁(yè)面，從而在動(dòng)手的過(guò)程中消化和吸收相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)頁(yè)的基本制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（3）采用角色互換教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講述學(xué)生聽，在課堂上老師是主角，學(xué)生是配角，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性很差。角色互換教學(xué)法消除了這種弊端，老師與學(xué)生互換角色，由學(xué)生擔(dān)任講述的主體，老師作為補(bǔ)充，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用中“Excel”、“PowerPoint”等章節(jié)內(nèi)容，由于“Word”這章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握利用菜單法、工具欄法或右鍵快捷菜單法來(lái)尋找各種命令，設(shè)置各種操作。于是在這兩章節(jié)中便可設(shè)計(jì)部分內(nèi)容，讓學(xué)生走上講臺(tái)，扮演老師角色的教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。為此，要求學(xué)生預(yù)習(xí)、查資料、設(shè)計(jì)講解思路等，這樣一方面能在課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生探索學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，另一方面，能形成教與學(xué)的互動(dòng)效果。這種方法能讓學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題的講解方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.3 考核方式以及成績(jī)?cè)u(píng)定

教學(xué)成果以及學(xué)生的最終受益程度的重要保障是建立一個(gè)科學(xué)、多元、完善的評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)性在于評(píng)價(jià)體系要充分考慮教學(xué)實(shí)際，多元性在于不僅在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生之間基礎(chǔ)知識(shí)存在的差異，在成績(jī)?cè)u(píng)定與成績(jī)考核時(shí)更應(yīng)該重視這種差異的存在。應(yīng)從“基礎(chǔ)知識(shí)”、“職業(yè)技能”、“實(shí)施過(guò)程”以及“最終效果”等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，使得單一的考核方式向復(fù)合型考核方向轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，改變以往學(xué)期末考核為全時(shí)段考核的評(píng)價(jià)體系的舊模式，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)考核的形式也應(yīng)多元化。

3 總結(jié)

如何更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的計(jì)算機(jī)人才還需要我們多方面的努力。計(jì)算機(jī)教育在發(fā)展的過(guò)程中，還會(huì)或多或少的出現(xiàn)新的教學(xué)問(wèn)題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要不斷的思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善計(jì)算機(jī)教育，才能為更好地培養(yǎng)全面性人才做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張奕謙.高職院校計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新研究[J].硅谷，2010.

[3]張殿龍.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)，2006.

[4]http：//classroom.dufe.edu.cn/jpkc/cwgl/zwpj-1.htm.

[5]梁健愛(ài).行為導(dǎo)向教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007.

[作者簡(jiǎn)介]

黃丹婷（1969.4-）性別：女；籍貫：福建漳州；職業(yè)：教師；學(xué)歷：本科；職稱：講師。