摘要：計算機應用軟件是一門側重于實踐的教學，針對學生在課堂教學中存在的一些普遍、常見的問題，加強計算機應用軟件教學的創(chuàng)新與改革至關重要，本文就系統(tǒng)論述計算機應用軟件教學方法的創(chuàng)新與改革的途經(jīng)與方法。

關鍵詞：計算機應用軟件；教學；創(chuàng)新

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 15-0000-01

近年來，隨著我國知識經(jīng)濟的快速發(fā)展和信息化程度的加快，計算機應用軟件教學也逐漸普及起來，本文主要闡述計算機應用軟件教學方法創(chuàng)新與改革的手段與途經(jīng)。

1 建立多維互動的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

計算機應用軟件教學中，教師仍然采用陳規(guī)的教學模式，灌輸式、填鴨式地把書本理論知識“硬塞”到學生腦子里，“一對多”的教學方式根本不管不問學生的掌握情況，嚴重影響了教學質(zhì)量和效率的提高?；谛抡n程標準改革的深化和素質(zhì)教育的不斷推進，亟待要求逐步建立以學生為主體、教師組織、引導為核心、各種教學資源協(xié)調(diào)配合的多維互動教學模式。教師在講教材知識點的同時，要讓學生充分參與思考、討論、調(diào)動大家的視覺器官、聽覺器官和感知器官，通過發(fā)問啟迪學生，再用多媒體技術把教學質(zhì)量提高到一個新臺階。

比如：講到《程序設計概述》時，教師要提前制作好課件、以多媒體幻燈片的形式直觀、形象地展示出來，把程序設計方法用小視頻播放出來，使學生獲得到美妙的視聽體驗。接著教師以幾位同學為一個小組的方式集體討論程序設計的基本結構，通過每一位學生發(fā)揮聰明才智，得出順序、選擇和循環(huán)三種程序設計結構的步驟及操作要領。最后再由教師糾正學生理解不到位、不全面的地方，這顯著提高了學生在課堂上的熱情和興趣，彌補了傳統(tǒng)教學模式的諸多缺陷，學生們真正扮演課堂主人公的角色；又如：在講《excel表格格式化》時，教師可將沒有格式化的表格和格式化好的表格進行對照，讓學生觀察其中的差異，從而引起學生興趣，先引入一個簡單的已格式化好的表格作為第一個任務，讓學生嘗試去做，他們只需要參考教材便能完成，以此產(chǎn)生學習的好奇心和成功的愉悅感，進而繼續(xù)探索；在講到《word文檔的應用》一節(jié)課時，教師應當直接安排上機調(diào)試，讓學生自己探討怎樣用文檔寫作，怎樣選擇字體大小、顏色、格式、頁邊距和頁腳等，學生們通過書上論述和文檔里的按鈕提示很快便會自行操作完成。

2 教師創(chuàng)設適當?shù)挠嬎銠C文化情境，提高課堂學術氛圍

計算機應用軟件教學的專業(yè)性非常強、知識點概念較為抽象，這往往造成學生因開始接觸新內(nèi)容無法盡快理解就出現(xiàn)注意力不集中，嚴重影響教學效果。為此，教師要注意化抽象為具體、通過給學生講故事、做巧妙比喻，使大家積極響應課堂教學。

例如講到操作系統(tǒng)基礎知識這堂課時，教師先不介紹DOS和Windows操作系統(tǒng)的基本特點、窗口的組成、基本操作等理論知識，這會讓他們非常難理解，影響課堂進度。教師先講比爾蓋茨創(chuàng)立微軟的勵志故事：蓋茨從小對技術感興趣，并決定要為改造笨重的計算機設備而努力，他大學肄業(yè)后就成立了軟件工作室，研究開發(fā)計算機前沿技術，最后終于推出Windows系列版本的操作系統(tǒng)，他也成為世界首富。講完后學生們就知道今天使用的WindowsXP或Windows7操作系統(tǒng)就是微軟公司開發(fā)出來并在世界范圍內(nèi)普及應用的，不但能培養(yǎng)大家的科學素養(yǎng)、提升精神境界，而且能直接導入正課的學習，激發(fā)大家學習的激情；又如：學習《文件夾》時，教師新建三個文件夾并分別這樣命名：“我叫文件夾”、“我也是文件夾”、“我是分類管理文件的”，這樣學生們就不會再單純記憶教材描述的文件夾作用了，直接就能理解其用途；同樣，學習《文件夾復制》時，學生要知道怎樣分門別類地準確分類、復制，教師應把一個文件夾重命名為一學生的名字，另一個寫上其所在班級，這樣大家就知道了，應該把寫名字的文件夾復制到班級里面，作為子文件夾，結合實際深入淺出地教學，顯得課堂更加人性化，學生易于接受。

3 教師要將理論與操作有機結合，培養(yǎng)學生實踐能力

計算機應用軟件教學，要側重于在“應用”兩字上下功夫，現(xiàn)在該教學普遍存在重理論學習、輕動手實踐的弊端，缺乏完整地上機操作，這導致的最嚴重后果就是學生將來畢業(yè)后用不上已學過的計算機基礎知識。因此，在每節(jié)理論課后都跟著開展一節(jié)上機操作課，方能逐步提高學生們的操作技能。

比如說，學習《算法導論》這堂課，教師要讓學生掌握數(shù)據(jù)結構概念、算法概念、書寫要領和單鏈表、雙鏈表的復制、刪除操作等基本算法后，讓學生立刻去機房調(diào)試自己寫的算法，學生在VB環(huán)境下才能清楚地看到機器提醒的算法程序的遺漏之處，經(jīng)修改校正，保證常用算法的準確，在學生不斷改進算法的途中， 更有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力；又如：在學習《多媒體制作》時，教師應事先設計奧運福娃的flash動畫，這樣學生們肯定好奇是怎樣制作的，從而引領學生仔細學習制作過程，激發(fā)其親自嘗試實踐的熱情；在講《計算機原理結構》時，教師要讓學生們?nèi)C房熟悉、認識各種設備名稱，并把計算機比喻成一個人，計算機的輸入設備相當于人的手、腳、眼，CPU相當于人的大腦，輸出設備相當于人的嘴巴等，學生們實際操作計算機時，就會深刻體驗到計算機的結構功能特征。

4 結語

計算機應用軟件教學具有較強的應用性，教師在教學中要重點激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新能力和應用能力，利用先進的教學儀器、設備，創(chuàng)新教學方法，改革、完善教學步驟，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合實踐能力，以培養(yǎng)同行業(yè)的優(yōu)秀、合格人才。

參考文獻：

[1]陳維愿，林愛華.計算機應用軟件類課程教學方法改革與實踐[J].新課程研究（中旬刊），2011，10.

[2]劉偉，鄭守銀，劉雪江.計算機應用軟件課程的教學探索[J].山西青年管理干部學院學報，2012，02.