摘要：課堂教學(xué)是教師在教學(xué)生涯中最主要的工作。如何搞好課堂教學(xué)是教師永不磨滅的話題。文章就計算機課堂教學(xué)應(yīng)選擇怎樣的教學(xué)模式進行了探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)模式；任務(wù)驅(qū)動；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 15-0000-01

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式。課堂教學(xué)模式即教師在課堂上針對學(xué)生自身及教學(xué)內(nèi)容的特點使用的教學(xué)方法。教師在不同課堂對待不同學(xué)生而采取不同的課堂教學(xué)模式會取得更好的教學(xué)效果。選擇什么樣的課堂教學(xué)模式才能更好的讓學(xué)生接受所學(xué)知識呢？這個問題是每位教師都要遇到的問題。這里我就和大家一起探討計算機課堂上適用的教學(xué)模式。

根據(jù)計算機教學(xué)內(nèi)容特點來分，計算機課堂教學(xué)一般分為三類：一、講原理為主。二、講練結(jié)合。三、學(xué)生練習(xí)為主。

在實際的教學(xué)過程中，我根據(jù)各類教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合職校學(xué)生的實際情況，總結(jié)了各類型計算機課堂教學(xué)適合的教學(xué)模式。

1 講原理為主的課堂教學(xué)

這類課堂教學(xué)的特點是教師需要講解的內(nèi)容多，知識點大多不太容易理解。教師要在有限的課堂內(nèi)不僅僅讓學(xué)生記住各個知識點，還要學(xué)會對各個知識點的靈活應(yīng)用。學(xué)生以動腦為主。

大多數(shù)教師在這類課堂教學(xué)中采取的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的傳遞——接受模式。該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標。其著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗在掌握知識方面的作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多的信息量。但是在這類課堂教學(xué)中，教師容易形成“滿堂灌”，達不到預(yù)期的效果。所以，我們在這類課堂教學(xué)中可以采用傳遞——接受模式，但是一定要結(jié)合學(xué)生的特點，加一些輔助教學(xué)的方法。比如在教學(xué)過程中，適當加些提問，及時了解學(xué)生的掌握程度。課前準備些相關(guān)的材料，課上用實物、掛圖、幻燈片等方式展示出來，幫助學(xué)生理解。當然，利用計算機做一些相應(yīng)的教學(xué)課件是最好不過了。但是一定注意不要照搬課本，這樣起不到應(yīng)有的效果。這類課堂教學(xué)中關(guān)鍵是想各種辦法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生思維活躍起來。有時候甚至故意出一些簡單的錯，以檢查學(xué)生的反應(yīng)情況。

2 講練結(jié)合的課堂教學(xué)

這類課堂教學(xué)的特點是教學(xué)內(nèi)容需要教師講解，也需要學(xué)生自己動手熟練操作過程。教師在課堂上要合理分配講和練的時間，最終達到所有學(xué)生都能熟練操作的目的。這類課堂教學(xué)授課地點一般在帶有多媒體功能的計算機房。教師利用投影儀等教學(xué)設(shè)備進行講解，學(xué)生可同時在計算機上演練。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式比較適合這類課堂教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以完成任務(wù)為主線，注重學(xué)生的獨立活動，著眼于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。即學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。這種教學(xué)模式是以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)模式。教師提出的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)或問題必須符合學(xué)生的認知規(guī)律，讓大多數(shù)學(xué)生都能通過自己的努力和老師的幫助完成任務(wù)。任務(wù)最好分成一個個小任務(wù)，便于學(xué)生完成。教師要適時引導(dǎo)，不要讓學(xué)生的思路離教學(xué)目標太遠，否則，完不成既定的教學(xué)任務(wù)。教師要隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如果有學(xué)有余力的學(xué)生要適當增加任務(wù)的難度，有跟不上的要及時輔導(dǎo)。這類課堂教學(xué)中，一般教師講解的時間最好別超過課堂時間的三分之一，剩下的時間留給學(xué)生自己練習(xí)，以便學(xué)生更熟練地掌握操作技能。如果教學(xué)內(nèi)容簡單、易理解時，也可采用自學(xué)——輔導(dǎo)式教學(xué)模式。這樣可以給學(xué)生留出更多的練習(xí)時間。

3 學(xué)生練習(xí)為主的教學(xué)

這類課堂教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不一樣，它是計算機教學(xué)特有的課堂教育。課堂上基本不需要教師的講解，學(xué)生只需根據(jù)已有的知識練習(xí)即可。

這類課堂教學(xué)最典型的就是《漢字錄入》課，教師一般采用練習(xí)——測試的教學(xué)模式。課堂上，學(xué)生先練習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況做出相應(yīng)的測試標準進行測試，最后教師對測試成績給予評價。在這類課堂教學(xué)中，教師需要及時了解學(xué)生的練習(xí)情況，然后根據(jù)不同學(xué)生的現(xiàn)狀給予不同的練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更快的提高成績。教師在評價測試成績時及時表揚練得快的學(xué)生，鼓勵有進步的學(xué)生，不要讓練得慢的學(xué)生認為自己不行而產(chǎn)生放棄的念頭。最終形成“你追我趕，爭當?shù)谝弧钡恼n堂氣氛。

計算機專業(yè)除了《漢字錄入》課外，還有其他一些課講完了理論部分后，剩下的教學(xué)也是以學(xué)生練習(xí)為主的。比如office系列課程、Photoshop、flash等應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。這類教學(xué)中，教師采用合作學(xué)習(xí)模式。它是一種通過小組形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種策略。小組取得的成績與個體的表現(xiàn)是緊密聯(lián)系的。教師在課前要求學(xué)生分成小組，小組人數(shù)不宜過多，控制在四人以內(nèi)，否則，有的學(xué)生會渾水摸魚，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師還需提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生事先有所準備，協(xié)調(diào)好各自的準備工作，這樣會使課堂效率更高。

現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢是重視教學(xué)活動中學(xué)生的主體性，不論哪種教學(xué)模式都是以學(xué)生能積極、主動、愉快地學(xué)到更多的知識技能為目標的。課堂不再只是教師傳授知識的場所，更應(yīng)該是師生共同學(xué)習(xí)的場所。研究課堂教學(xué)是學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的時代要求。上述內(nèi)容只是我的粗淺認識，在實際教學(xué)中，還需要進一步完善。希望在以后的教學(xué)中，每位職校計算機教師都從實際出發(fā)，總結(jié)出更適合職校生學(xué)習(xí)的計算機課堂教學(xué)模式。