摘要：《計算機實用工具軟件》課程是職業(yè)學校計算機及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本文根據(jù)作者的教學體會，分析了這門課程的教學特點及實施對策，并圍繞課程實踐性強的特點，探討如何采用多種教學方法結(jié)合實際課堂教學。

關(guān)鍵詞：實用工具軟件；教學方法；學習能力

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 15-0000-02

1 引言

隨著計算機普及程度的日益提高，計算機與人們的日常學習、工作和生活密不可分。人們希望借助工具軟件更方便地使用計算機解決各種問題，提高工作學習的效率。

《計算機實用工具軟件》課程是職業(yè)學校計算機及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程主要的任務是學習常用工具軟件的使用，包括計算機系統(tǒng)安全防護工具、文件管理工具、圖像應用處理工具、網(wǎng)絡(luò)常用、多媒體工具、磁盤管理工具等。我校在計算機應用、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)五年制高職的第三學期開設(shè)這門課程，目的在于培養(yǎng)學生較全面、系統(tǒng)地掌握計算機常用工具軟件基本知識和基本應用技能，為后繼計算機技術(shù)課程的學習打下必要的基礎(chǔ)。

為使學生能夠更好地掌握這門課程，根據(jù)自己的教學實踐，對這門課程的特點進行分析，并圍繞課程實踐應用性強的特點，探討如何采用多種教學方法結(jié)合實際課堂教學。

2 課程的特點及實施對策

2.1 工具軟件種類多、重選擇

日常生活中需要借助計算機解決的問題有很多，不同的問題需要不同功能的軟件來解決，具備相同功能的同類軟件又有很多，伴隨著軟件版本的不斷升級換代，該門課程涉及軟件數(shù)量非常多。

在課堂教學中，教師要精心選擇軟件，可以選取下載量大、使用率高、最適用的軟件。通常是選擇最近最新版本的軟件，但考慮到用戶對軟件功能的實際需求或是計算機的硬件配置的限制，也可以選擇舊版本的工具軟件。此外，一個軟件的功能也相當多，教師應該重點選擇該軟件的主要功能來教學，非主要的功能可以簡單介紹。

2.2 課堂教學重實踐、多操作

《計算機實用工具軟件》課程具有實踐性、應用性、靈活性等特點，若采用傳統(tǒng)的課堂講授的教學形式，會讓理論教學與實踐運用相脫節(jié)，學生雖然記住了工具軟件的名稱、類型和功能，但是不能利用工具軟件解決實際學習生活中遇到的困難。

因此，在教學上要利用現(xiàn)代教學設(shè)備進行教學演示，借助機房安排大量的上機時間，根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇適當?shù)慕虒W方法結(jié)合課堂教學，充分發(fā)揮教師的引導作用，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生帶著好奇心去探索思考問題、動手操作解決，這才是領(lǐng)會、鞏固知識的最好手段，也是教與學、理論與實踐相結(jié)合的最有效途徑。

2.3 考核全方面

《計算機實用工具軟件》課程重點培養(yǎng)的是學生的技能操作和實踐能力，因此在教學考核方面，不能單純的以一次期末考試成績來衡量這門課程的學習效果。

筆者對授課班級學生成績的評定，采用了綜合考核的方法，即綜合考慮平時成績、實驗實訓成績和期末考試成績，給出的百分比分別是3：4：3。采用綜合考核的方法，不僅能客觀全面地反映學生掌握理論知識的情況，同時也能體現(xiàn)學生操作應用水平的高低。

3 多種教學方法結(jié)合實際課堂教學

《計算機實用工具軟件》課程的教學能否取得好的效果，關(guān)鍵還是看教學方法運用得是否恰當。下面與大家共同探討該門課程課堂教學過程中使用到的多種教學方法。

3.1 提問式教學法

提問式教學法通過提問的方法來激發(fā)學生的學習潛能，讓學生感受到學習變得輕松快樂，讓學生主動學習，從而提高學生的綜合素質(zhì)。在實際教學中，教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，將課堂教學與實際聯(lián)系起來，采用提問法。

比如在準備講文件管理工具軟件的時候，提出“同學們是否有過因失誤操作而刪除文件的經(jīng)歷，那么有沒有辦法將誤刪的文件恢復呢？”，給學生留下疑問，讓學生圍繞問題獨立、全面思考，進而提出“數(shù)據(jù)恢復工具—DataExplore可以幫助大家解決誤刪文件帶來的困擾?！痹俦热?，在課堂上提出“如何把喜歡的歌曲下載下來？”，“怎樣從一首歌曲中間截取一段作為手機鈴音？”等等，如果提問的設(shè)計和現(xiàn)實結(jié)合密切、學生覺得有趣，就非常容易激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學習的效率。

3.2 比較式教學法

所謂比較就是辨別兩種或兩種以上事物異同的思維過程，比較式教學法就是通過多方面對比找出比較對象異同的教學方法。對于同種功能的眾多同類實用工具軟件，可以多方面比較它們的異同，從而選擇最適用的工具軟件。

比如在講授網(wǎng)頁瀏覽工具時，可以采用比較式教學方法。同樣是網(wǎng)頁瀏覽器，微軟的IE、Opera瀏覽器、Maxthon遨游瀏覽器等，它們的使用界面、功能設(shè)置有什么異同？可以讓學生們通過下載安裝使用這幾款瀏覽器后來進行分析對比、總結(jié)。學生通過對同類型的多個軟件同時比較學習，了解各個軟件的區(qū)別及優(yōu)缺點，有利于指導學生對工具軟件的選擇。

在講解磁盤管理工具時，會學習硬盤備份軟件—Ghost的使用。同樣是安裝操作系統(tǒng)，使用原裝系統(tǒng)盤安裝與用Ghost硬盤復制安裝時間相差2小時左右。通過比較，學生對兩種方法安裝的優(yōu)劣一目了然，對知識的理解也更加深刻，有利于學生更好地掌握Ghost工具軟件的使用，便于指導學生選擇適用的方法安裝操作系統(tǒng)。

3.3 探究式教學法

探究式教學法是一種按照教學規(guī)律，經(jīng)過教師的指導，學生自主探究知識、提高能力的教學方法。在探究式教學的過程中，學生的主體地位、主動能力都得到了加強。

比如，在講授文件壓縮工具軟件使用的時候，可以從生活中最常見的應用引出。第一步，提出當我們需要將很多張照片通過電子郵件發(fā)給朋友時，該如何處理？引導同學們得出壓縮打包的回答。第二步，提出如何來打包和壓縮文件呢？這時候有同學提到有WinRAR，那么是不是還有其他的工具軟件呢？第三步，同學們使用搜索引擎查找“如何壓縮文件”的相關(guān)資料。得出常用的壓縮工具軟件有WinRAR、WinZip和好壓。第四步，引導同學們使用已學的工具軟件獲取安裝方法，下載并安裝好相應軟件。第五步，對于安裝好的軟件，該如何使用？鼓勵同學們嘗試自己做文件的壓縮，并隨時可以利用搜索引擎工具搜索解決過程中遇到的問題。最后，教師全面講解和總結(jié)該軟件的具體使用的注意事項。在整個教學過程中，教師都在積極地引導學生自主探索、研究并解決問題的能力。通過這種方法，學生的自學能力、思考能力得到了鍛煉。

3.4 參與式教學法

參與式教學法是指師生雙方在教學過程中，教與學之間相互參與、相互促進，實現(xiàn)教學目標從而達到預期教學效果的一種教學方法。教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置討論主題，學生則圍繞主題進行課堂講解演示，變被動為主動充分參與到教學過程中。

例如，在講授網(wǎng)絡(luò)常用工具軟件的內(nèi)容時，將“常用的下載工具軟件有哪些？你用的是什么工具下載呢，和大家分享一下！”作為一個討論主題，同學們當場就討論開來。同學們有用迅雷下載的，有用網(wǎng)際快車下載的，也有用BT下載工具的……然后讓使用同種下載軟件的同學代表上來演示這款軟件的使用，說說這些軟件的優(yōu)缺點。學生通過討論、演示和比較，充分參與了課堂教學，調(diào)動了學生的學習積極性，也有利于挖掘?qū)W生的學習潛力。

4 結(jié)束語

在《計算機實用工具軟件》課程的教學過程中，要針對課程的特點有效實施教學策略，運用多種教學方法結(jié)合實際課堂教學，充分調(diào)動學生的學習興趣，提高學生自主探索、研究并解決問題的能力。同時，教師也應該不斷學習擴大自己的知識面，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，從而推動教學方法的改革，以達到滿意的教學效果。

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[作者簡介]吳萍（1979-），女（漢族），江蘇昆山人，任教于江蘇省昆山第二中等專業(yè)學校，講師職稱，現(xiàn)就讀于蘇州大學計算機學院，計算機技術(shù)專業(yè)碩士研究生，主要研究方向：計算機技術(shù)及應用。