摘要：隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會競爭日趨激烈，在這種形勢下，中職畢業(yè)生的就業(yè)形勢也變得更為嚴(yán)峻。中職教育的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才，與普通的大中專院校相比，中職畢業(yè)生在巨大的就業(yè)壓力下更應(yīng)當(dāng)注重自身的專業(yè)素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是中職教育中一門基礎(chǔ)性的課程，然而，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的現(xiàn)狀，與中職畢業(yè)生發(fā)展需要還存在著一定的差距，這不得不引起教育者的反思，并且探尋適合中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的最佳思路，才能夠有效的提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：中職教育；新課程改革；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；教學(xué)反思

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 15-0000-02

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是當(dāng)前中職院校中一門基礎(chǔ)性的課程，也是不同專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一門不可或缺的課程。近年來，新課程改革的不斷實(shí)施與深化，對教學(xué)方法和教學(xué)手段都提出了更高的要求，這對于中職教育來說，無疑是更大的挑戰(zhàn)。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，堅(jiān)持以培養(yǎng)技術(shù)型人才為出發(fā)點(diǎn)，力求培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，這就要求學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，同時也應(yīng)當(dāng)具備計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能，因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取有效的改革方案，不斷的提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的幾點(diǎn)反思

1.1 教學(xué)目標(biāo)的誤讀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是中職院校教學(xué)活動中的必修課，其目的在于使學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，包括操作系統(tǒng)、辦公軟件以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)等等，具備基本的理論知識與操作技能。在實(shí)際的教學(xué)活動中，由于部分教師沒有從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，對于不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)缺乏全面的了解，而片面的追求學(xué)科的理論性與專業(yè)性，重視基礎(chǔ)知識卻忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致使有的學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)了一年之后，仍然不知道熱啟動這一概念，對于死機(jī)等問題也不會處理，一些實(shí)質(zhì)性的、綜合型的應(yīng)用也就更加無從談起。

1.2 學(xué)習(xí)主題激勵不足

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的需要缺乏正確的認(rèn)識，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時，也沒有將激發(fā)學(xué)生熱情與沖動作為一個教學(xué)目標(biāo)，因此導(dǎo)致了課堂缺乏激情。從學(xué)生的角度來看，中職學(xué)生入學(xué)的門檻往往較低，進(jìn)入到中職院校的學(xué)生大多只有初中文化水平，在很多經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，初中學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)基本屬于空白，有的學(xué)生因?yàn)槟挲g或者是基礎(chǔ)的因素影響，對于中職的計(jì)算機(jī)課程根本無法完全理解，在聽不懂所學(xué)內(nèi)容的情況下，學(xué)生自然會對學(xué)習(xí)失去興趣。有一部分學(xué)生則認(rèn)為，進(jìn)入到中職院校學(xué)習(xí)是為了找工作，并沒有對日后長遠(yuǎn)的發(fā)展有清楚的認(rèn)識，認(rèn)為計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)可有可無，同時由于自我控制能力較差，無法形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有的學(xué)生干脆放棄了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。相反，一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，卻認(rèn)為教師講授的內(nèi)容毫無新意，因此同樣無心聽講，總之，學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方面興趣不高，是值得教師深思的重要問題。

1.3 教師教學(xué)觀念的滯后

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依靠粉筆和黑板，教師想要將自以為很簡單的知識全部灌輸給學(xué)生，這種單向的灌輸模式缺乏對學(xué)生接受能力的充分考慮。同時，由于計(jì)算機(jī)課程是一門特殊的課程，在課堂組織方面教師往往需要付出更多的精力來組織課堂，因此很多教師在精力有限的情況下，就會產(chǎn)生對于一些注意力不集中，或者是學(xué)生不聽課的現(xiàn)象習(xí)以為常，無論學(xué)生是否接受，教師只要負(fù)責(zé)將課講完，就算完成了自己的任務(wù)。在這種情況下，學(xué)生也會認(rèn)為教師的講解和自己看教材沒有太大的區(qū)別，忽略了循序漸進(jìn)、由具體到抽象的變化過程，缺乏這個認(rèn)知過程的襯托，學(xué)生自然無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果也可想而知。

1.4 外部環(huán)境因素的影響

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在中職教學(xué)中并沒有受到足夠的重視，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多學(xué)生甚至是老師都認(rèn)為只要具有過硬的專業(yè)知識，類似于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這種公共基礎(chǔ)課程可學(xué)可不學(xué)。企業(yè)在進(jìn)行招聘的過程中，也往往不會對學(xué)生進(jìn)行包括計(jì)算機(jī)操作能力在內(nèi)的綜合能力進(jìn)行考核，學(xué)生在學(xué)校的計(jì)算機(jī)技能考核除了參加計(jì)算機(jī)等級考試以外，似乎并沒有其他的用處，因此而導(dǎo)致了很多學(xué)生和教師都忽略了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的重要性。

2 新課改下中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)思路的改進(jìn)

2.1 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力為主

在課堂教學(xué)活動中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就需要教師對學(xué)生有充分的了解。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)生的興趣以及他們所喜歡的教學(xué)方式有一個詳細(xì)的了解，增加與學(xué)生溝通的時間，建立良好的師生關(guān)系。中職院校的學(xué)生往往都具有一定的自卑感，認(rèn)為正是學(xué)習(xí)的落后才使他們進(jìn)入到中職院校中，因此學(xué)習(xí)對于他們而言，是一種被動的行為，有的學(xué)生認(rèn)為自己什么都學(xué)不會，什么都學(xué)不好，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。為此，教師要從激發(fā)學(xué)生的積極性出發(fā)，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在教學(xué)思路上要進(jìn)行必要的調(diào)整，盡量減少教師對課堂時間的占用，將講授知識的時間縮短，給學(xué)生創(chuàng)造更多動手操作的機(jī)會，使學(xué)生參與到課堂中，并且組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，使原本死板的課堂變得豐富起來，在這種活躍的課堂氣氛下，學(xué)生的情緒會受到感染，學(xué)習(xí)的積極性自然也被激發(fā)。同時，教師要靈活的掌握知識的難度，將較難理解的計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語與實(shí)際事物相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶，也能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)例的操作

中職院校的學(xué)生往往都具有較強(qiáng)的動手能力，但是有很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不好，就一切都做不好，這種觀點(diǎn)必然會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生影響，因此，教師要做好引導(dǎo)工作。中職學(xué)生的動手能力一般都較強(qiáng)，而且接受新事物的能力也很強(qiáng)，他們這種富有挑戰(zhàn)性的精神對于日后的學(xué)習(xí)與工作是十分有利的。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以舉一些簡單的例子，然后讓學(xué)生以這個知識點(diǎn)作為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們通過自己的聯(lián)想來完成更多的時間操作。通過這個操作的過程，是很多學(xué)生享受到成功的樂趣，從中體會到來自成功的成就感，使他們從心底里改變了以往的錯誤看法，對于自己未來的學(xué)習(xí)也充滿信心。

2.3 注重對學(xué)習(xí)成果的科學(xué)評價

考試不再是最終目的，學(xué)以致用才是最好的收獲。為了讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，我們學(xué)校更改了原有的考試模式，即：期末考試成績由原來的100分變成60分，剩余的40是由平時成績決定的。其中作業(yè)20分，課堂提問8分，出勤12分。這種改變使學(xué)生不單單以期末成績作為最終的考核，平時的表現(xiàn)也變得尤為重要，從而增加了他們的主動學(xué)習(xí)性。對于計(jì)算機(jī)課堂的作業(yè)由原來的本子作業(yè)變成了電子作業(yè)，每個學(xué)生一個文件夾，把所有的電子作業(yè)做好后交到教師機(jī)的一個文件夾當(dāng)中，我會根據(jù)學(xué)生的操作更好地判斷他本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況是怎樣的，還存在哪些知識點(diǎn)沒有學(xué)好學(xué)透。

2.4 教學(xué)思路上的提高與轉(zhuǎn)變

在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，產(chǎn)生了多種常用的教學(xué)思路與方法，其中較為有效的有以下幾種：1.問題型教學(xué)法，即教師提出問題，由學(xué)生自主進(jìn)行討論并解決問題；2.任務(wù)驅(qū)動法，即提出任務(wù)讓學(xué)生主動完成；3.自學(xué)指導(dǎo)法，即學(xué)生以自學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)；4.范例教學(xué)法，即給學(xué)生講解實(shí)際的操作案例，讓學(xué)生通過實(shí)例來更好地完成學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)課程是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到事半功倍的作用。

3 結(jié)束語

隨著社會與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中職畢業(yè)生面臨的競爭形勢也越來越嚴(yán)峻，在這種大背景下，對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行不斷的反思是十分重要的。當(dāng)前，新課程改革的不斷深化，為中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提供了廣闊的調(diào)整空間，為此，我們應(yīng)當(dāng)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)不斷的調(diào)整，以市場發(fā)展需要為導(dǎo)向，加強(qiáng)對中職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使他們更加符合市場發(fā)展需要，成為國家和社會發(fā)展所需要的綜合型、高素質(zhì)的人才。

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