摘要：文章闡述了師范生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，結(jié)合國(guó)家對(duì)中師生的現(xiàn)代教育技術(shù)要求，結(jié)合本校的學(xué)生特點(diǎn)和具體教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了通過改革計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式，實(shí)施新型教學(xué)手段，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；抓好課程建設(shè)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：中等師范學(xué)校；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 15-0000-02

教育部在2004年制定了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。對(duì)于中小學(xué)教師來說：掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段已經(jīng)迫在眉急，那么對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生--未來的小學(xué)教師們，也面臨著加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于作為計(jì)算機(jī)老師的我，我深刻體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性，特別是作為師范生基礎(chǔ)課程《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課開設(shè)的好壞直接影響學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

1 課程性質(zhì)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課是針對(duì)師范生面向以后就業(yè)需要而開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)硬件操作和掌握基本的日常辦公技能的公共基礎(chǔ)課程。通過本書的學(xué)習(xí)學(xué)生將可以學(xué)會(huì)以后在工作、生活中的必備技能，本書的知識(shí)體系中包括計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作、office辦公軟件（word、excel、powerpoint），計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的一些常用軟件的安裝（包括殺毒軟件、壓縮軟件等），這些計(jì)算機(jī)初級(jí)的知識(shí)是每一位師范生在畢業(yè)后必須掌握的，當(dāng)然再嚴(yán)格的說，畢業(yè)生如果不能不能掌握這些計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)與基本操作技能，就不能夠成為一名合格的小學(xué)老師。

2 中等師范生的現(xiàn)狀

作為一個(gè)中等師范學(xué)校，我們學(xué)校培養(yǎng)的是“3+2”模式的五年制大專，在三年級(jí)開始開設(shè)計(jì)算機(jī)課，作為一個(gè)有七年教齡的計(jì)算機(jī)教師，每次在帶新的學(xué)生時(shí)，我都會(huì)對(duì)他們進(jìn)行問卷調(diào)查，了解大家在義務(wù)教育階段開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的情況以及在我們學(xué)校前兩年對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和使用程度進(jìn)行調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果看：

2.1 基礎(chǔ)起點(diǎn)低

由于我們學(xué)校來自農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生居多，因此在開始計(jì)算機(jī)課程方面很多都沒有做到，只有45%的學(xué)生在初中以前學(xué)過計(jì)算機(jī)，在這其中有21%的學(xué)生小學(xué)時(shí)也開設(shè)了計(jì)算機(jī)，在教學(xué)生基本上都是練習(xí)打字，學(xué)生進(jìn)入機(jī)房，自己學(xué)習(xí)。當(dāng)然隨著信息化的推進(jìn)，近幾年這個(gè)比例在逐年提高，提高很快。

2.2 知識(shí)的利用單一化

進(jìn)入我們學(xué)校以后，95%以上的學(xué)生都進(jìn)入過學(xué)校的機(jī)房或者網(wǎng)吧，上過網(wǎng)，但主要都是應(yīng)用在娛樂、聊天，很少使用到查閱資料或者了解新的知識(shí)這方面，使用計(jì)算機(jī)也只是局限于上網(wǎng)所用的內(nèi)容，其他內(nèi)容也沒有去自主學(xué)習(xí)。

3 中等師范生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革探索

針對(duì)上面的中等師范學(xué)生出現(xiàn)的問題，是中師計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要注意的，同樣也是中等師范學(xué)校在做課程設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的，中等師范生在五年制的學(xué)習(xí)中，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課是先導(dǎo)，是一門操作性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容著重介紹計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本操作技能，并兼顧辦公應(yīng)用軟件的使用，為學(xué)生今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)，下面就根據(jù)我個(gè)人教學(xué)體會(huì)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

3.1 選擇適合本校學(xué)生的教材

隨著計(jì)算機(jī)的普及，市面上的計(jì)算機(jī)初級(jí)教材很多，但真正適合中師學(xué)校的教材很少，選擇余地不大。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程在教材選擇上應(yīng)考慮選擇適合中師學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)用性、技能型、淺顯易懂、和適合以后工作需要的教材，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很重要。本學(xué)期我們采用的就是高等教育出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一書，本書針對(duì)師范生的特點(diǎn)，在課本的編寫中采用了以實(shí)例引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)例的操作中學(xué)會(huì)每一章節(jié)的基本內(nèi)容，比以前先講理論再做例子，讓學(xué)生能夠更容易接受。當(dāng)然選用別人的教材與實(shí)際本地的教學(xué)還是有差異的，所以另一方面應(yīng)積極開發(fā)校本教材。根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)編寫實(shí)用的校本教材。

3.2 優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到學(xué)校硬件設(shè)施的不足，教師基本上采用在多媒體教室上幾節(jié)理論課，然后找一次課上機(jī)實(shí)踐，這種教學(xué)模式，由于在理論課時(shí)，學(xué)生不能操作，老師只好滿堂灌或者在中間找?guī)孜粚W(xué)生上來操作下，絕大多數(shù)學(xué)生沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，造成了學(xué)生越來越不喜歡這門課（因?yàn)楹芏鄬?shí)踐操作沒做，不會(huì)的越來越多），教師在教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)越來越少，課堂氣氛也就越來越差，老師在以后的備課中就慢慢的只備教材，不再備學(xué)生，上課時(shí)也就成了教師一人的獨(dú)角戲，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定很差。

現(xiàn)在隨著計(jì)算機(jī)硬件價(jià)格的下降和國(guó)家、學(xué)校對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)基本上實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，在新的教學(xué)體系中，教師可以直接在多媒體機(jī)房上課，這樣可以做到多媒體教師和機(jī)房的結(jié)合或者大多數(shù)學(xué)校都是在機(jī)房里安裝教師機(jī)，教師機(jī)安裝一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，這樣教師就可以控制下面所有學(xué)生的電腦，做到上課、操作、考試、提問、演示、屏幕播放等多種教學(xué)方式。當(dāng)然教師在這種教學(xué)方式下，可以采用到傳統(tǒng)模式做不到的教學(xué)方式，教師可以講解一些內(nèi)容后，讓學(xué)生上機(jī)操作，自由練習(xí)，教師四處輔導(dǎo)，然后總結(jié)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題，加以指正后，接著上下面的課程，做到“教師演示+學(xué)生操作+教師總結(jié)”。這樣在采用了新的多媒體教學(xué)方式下，學(xué)生可以隨著教師的講解動(dòng)手操作，在互動(dòng)中完成每次課的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效果。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”指在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)法。

為了讓學(xué)生能夠快速的理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以把一個(gè)教學(xué)任務(wù)分成若干個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)或者小任務(wù)，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一個(gè)任務(wù)中，從大到小，學(xué)生通過操作和學(xué)習(xí)小的任務(wù)，最終達(dá)到教學(xué)目的，在這個(gè)過程中教師還可以給學(xué)生留一些課后練習(xí)題，讓學(xué)生在課下通過討論、查找資料、自己動(dòng)手完成，當(dāng)然教師也可以參與其中，給學(xué)生在關(guān)鍵點(diǎn)上給予指導(dǎo)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在教學(xué)中和課后練習(xí)中，達(dá)到對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和實(shí)際操作能力的掌握，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。

（2）分組教學(xué)

由于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和操作能力不同，可以在教學(xué)中采用分組教學(xué)的辦法，讓一個(gè)班學(xué)生分成幾組，針對(duì)掌握好的，布置給他們更多或者更難的一些任務(wù)，也可以讓這部分同學(xué)在上課過程中完成自己操作的同時(shí)，去幫助老師輔導(dǎo)其他的學(xué)生以點(diǎn)帶面，讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

（3）實(shí)例教學(xué)法

采用實(shí)例教學(xué)法是指在教學(xué)過程中采用一些學(xué)生日后工作所要遇到的實(shí)際操作案例，在實(shí)例中講解各章節(jié)所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，以講解知識(shí)點(diǎn)達(dá)到學(xué)生理解，然后再給一些相似實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到鞏固的效果，讓學(xué)生通過操作練習(xí)達(dá)到解決以后工作中遇到的問題的能力。

在本書每章的教學(xué)中應(yīng)該穿插若干個(gè)工作實(shí)例，以實(shí)例為基礎(chǔ)，形成一個(gè)多樣實(shí)例的實(shí)例組，建構(gòu)一個(gè)完善的教學(xué)設(shè)計(jì)模式布局，要突出實(shí)例的使用性和意義性。讓學(xué)生在完成每個(gè)實(shí)例操作后，并進(jìn)行一些相關(guān)的練習(xí)，對(duì)于書中的重難點(diǎn)，還要加強(qiáng)反復(fù)的聯(lián)系。讓學(xué)生在熟練地操作中，可以達(dá)到舉一反三的效果。同樣讓學(xué)生在完成實(shí)例的操作中，逐步培養(yǎng)解決問題能力和綜合知識(shí)應(yīng)用能力，為學(xué)生以后走上小學(xué)教師崗位打下基礎(chǔ)。

3.3 建立現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件，以及校園網(wǎng)和教務(wù)系統(tǒng)的輔助，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生可以自由的進(jìn)出，這樣學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)的復(fù)習(xí)和主動(dòng)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以通過平臺(tái)與同學(xué)交流、與老師討論以及提出自己的疑問，讓大家去解決，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教師也可以在平臺(tái)中為學(xué)生免費(fèi)提供教學(xué)資源（如課件、工具、教案、問題、作業(yè)）和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的資料（書籍、電子稿件、計(jì)算機(jī)實(shí)例）。

3.4 合理的考評(píng)方法

中師學(xué)生進(jìn)入我們學(xué)校時(shí)都是分?jǐn)?shù)比較低的（達(dá)不到高中分?jǐn)?shù)線的），因此基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，加上來自的區(qū)域不同，在中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)也有高低，這就需要教師在教學(xué)中采用合適的考評(píng)方法，讓學(xué)生在保持自尊心的同時(shí)，客觀體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此我們要改變傳統(tǒng)的筆試考試方式，不再以筆試為最終成績(jī)，而是采用：平時(shí)成績(jī)（上課情況、上機(jī)情況、作業(yè)情況和提問情況）和最終機(jī)試成績(jī)相結(jié)合的方式。按照每個(gè)學(xué)校和專業(yè)的要求不同，可以把比例分配如下：平時(shí)成績(jī)占30%（藝術(shù)類占40%），最終機(jī)試成績(jī)占70%（藝術(shù)類占60%）或者按自己教學(xué)的實(shí)際情況而決定比例。如只以平時(shí)成績(jī)來算（上課情況占10%、上機(jī)情況占20%、作業(yè)情況占50%、提問情況占20%）。

綜上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為中等師范生從事工作的必要掌握計(jì)算機(jī)技能的一部分，學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)授課教師首先自己就要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)需要積極改變教學(xué)方法，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體、實(shí)例為中心”的教學(xué)模式上，不斷地給自己補(bǔ)充新的知識(shí)、理念和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)建立起自己的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)體系；其次就應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中選擇一套適合學(xué)生的教材或者教師集體編寫自己的教材；采用分組的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)輔助軟件，把理論和實(shí)例操作有機(jī)地結(jié)合起來，使理論包含于操作中，在操作中實(shí)踐理論，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

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