摘要：新形勢下，計算機輔助教學迅速發(fā)展，成為教師課堂中重要的教學手段，本文結(jié)合教學實踐，探討計算機教學的應用現(xiàn)狀及對策。

關(guān)鍵詞：計算機輔助教學；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 15-0000-02

1 前言

近幾年來，越來越多的學校開始將計算機引入到課堂教學中，計算機輔助教學得到眾多教師與學生的認可，但在計算機輔助教學中，還存在著一些問題，需要我們不斷地去改進。

2 計算機輔助教學的應用現(xiàn)狀

2.1 教學軟件方面存在的問題

近年來，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教學軟件也得到迅速的發(fā)展，市場上出現(xiàn)各種各樣的教學軟件，但教學軟件的質(zhì)量普遍低下，很難找到先進的教學軟件，一些學校雖然從其它國家引進比較先進的教學軟件，但由于各國在文化傳統(tǒng)以及教育模式上存在著較大的差異，因此難于適應國內(nèi)實際的教學需求。

2.2 教師方面存在的問題

教師方面主要存在三個問題：

第一，教師教學觀念落后。目前，雖然許多學校已經(jīng)普及計算機輔助教學，但由于受傳統(tǒng)教學觀點的束縛，許多教師對計算機輔助教學的理解不到位，現(xiàn)代信息技術(shù)理念淡薄，認為計算機只是課堂教學中一種輔助工具，無需過多的關(guān)注，認為計算機輔助教學只是一種形式，無需投入太多的精力[1]。

第二，教師計算機知識水平普遍低下。部分教師尤其是一些年紀比較大的教師，由于各種各樣的原因，致使其計算機應用能力比較差，經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況：缺乏計算機基本操作的技能，不會利用計算機設(shè)置課件，對如何上網(wǎng)搜集信息一竅不通，在教學中無法靈敏的運用多媒體技術(shù)等等。有些教師雖然掌握了專業(yè)的計算機基礎(chǔ)知識，但由于缺乏必要的操作經(jīng)驗，致使其在計算機輔助教學中出現(xiàn)各種錯誤，影響和制約計算機輔助教學的正常進展[2]。

第三，教師過分依賴計算機。在計算機輔助教學中，計算機起著至關(guān)重要的作用，但計算機并不是萬能的，它無法代替教師與學生進行相關(guān)的交流，但在計算機輔助教學實踐中，有些教師過分依賴計算機，所有教學活動都經(jīng)過計算機解決，缺乏師生之間的必要交流，致使教學氛圍僵硬。

2.3 學生方面存在的問題

學生方面主要存在兩個問題：

第一，學生缺乏必要的自律能力。計算機輔助教學強調(diào)學生的主體地位，學生在教學中有了更多的自由空間，因此對學生的自律能力也有了更高的要求[3]。目前，計算機輔助教學中，由于學生缺乏必要的自律能力而引起教學秩序混亂的現(xiàn)象普遍存在。

第二，學生缺乏必要的計算機知識與技能。計算機輔助教學不僅僅要求教師要掌握必要的計算機基礎(chǔ)知識與技能，更強調(diào)學生要掌握必要的計算機基礎(chǔ)知識與技能。學生只有在掌握計算機基礎(chǔ)知識與技能的基礎(chǔ)上，才能更好的參與到計算機輔助教學的活動中來，發(fā)揮其主體性的作用。

3 計算機輔助教學的對策分析

3.1 正確認識計算機輔助教學

計算機輔助教學是一種新型的教學方式，在課堂教學中起著非常重要的作用，但是在教學實踐中，一些教師由于對計算機輔助教學的理解不到位，致使在計算機輔助教學中出現(xiàn)各種各樣的問題。忽視計算機輔助教學與過分依賴計算機輔助教學是目前計算機輔助教學中出現(xiàn)的兩種錯誤觀點。對計算機輔助教學，我們應該客觀的對待，計算機是一種現(xiàn)代技術(shù)，對課堂教學起著非常重要的作用，它可以豐富課堂教學的內(nèi)容，活躍課堂教學的氛圍，激發(fā)學生學校的熱情，同時計算機在課堂教學中并不是萬能的，它無法代替教師與學生進行相關(guān)的交流，在計算機輔助教學中，應充分地發(fā)揮教師的主導性與學生的主體性[4]。

3.2 注重教師技能的提高

教師是計算機輔助教學最直接的執(zhí)行者，其在教學活動中的一舉一動都直接影響到整個課堂教學的效果，目前，在計算機輔助教學中，教師計算機知識水平普遍低下，由于教師原因致使教學過程出現(xiàn)各種不良狀況的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，因此學校必須采取強有力的措施提高教師計算機的知識與技能水平。作為一名教師，不僅僅要具備計算機基礎(chǔ)的理論知識與技能，更重要的是能夠在教學實踐中熟練并靈活的運用這些基礎(chǔ)的知識與技能。對此，學?？梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ诘倪M行計算機輔助教學的交流會議，并在交流會議過程中，講授一些必要的計算機輔助教學的理論知識，使教師牢記計算機輔助教學的相關(guān)知識。同時在交流會議之后，應及時地組織教師進行各項計算機基礎(chǔ)操作技能的訓練。

3.3 注重發(fā)揮學生的主體性

在計算機輔助教學過程中，教師應該充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正地參與到整個教學的活動中來。對此，教師可以運用計算機展示出與教材相關(guān)的圖片、聲音或者視頻等等，這些豐富多彩的形式可以拉動課堂教學的內(nèi)在活力，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學校的興趣，讓學生主動地參與到課堂的教學活動中來，同時可以活躍課堂教學的氛圍，讓學生在輕松、愉悅、生動的教學情景中加深對課文內(nèi)容的理解[5]。在計算機輔助教學中，學生存在著各個方面的差異，比如個性差異、年齡差異以及對課文理解能力的差異等等，這種差異給計算機輔助教學帶來一定的難題，對此，教師可以依據(jù)學生的個性差異以及教材內(nèi)容，運用多媒體設(shè)置相關(guān)的情景，讓學生自覺地參與到教學情景中來，在教學情景中扮演重要的角色，加深學生對教材的理解。

3.4 注重多媒體課件的使用

與傳統(tǒng)教學相比，計算機輔助教學可以在課堂教學上展示出相關(guān)的圖片、聲音以及視屏等等，這些圖片、聲音以及視頻在一定程度上可以加深學生對教材的理解，而且可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣與熱情，因此，教師在設(shè)置多媒體課件中，教師可以適當?shù)募尤胍恍﹫D片、聲音或者視頻。因材施教是目前我國最主要的一種教學手段，教師所設(shè)置的教學內(nèi)容都是以教材為依據(jù)的，因此，在計算機輔助教學中，教師應該根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置相符的多媒體課件。教師在設(shè)置多媒體課件時，應盡可能的選擇貼近生活的素材，教材內(nèi)容事實上就是真實生活的典型。同時，在計算機輔助教學中，教師應引導學生將所學的知識運用到實際的生活中，促進教材內(nèi)容知識的內(nèi)化，達到知性合一的目的。

3.5 注重情感的交流

在計算機輔助教學中，師生情感交流的缺失是眾多學校普遍存在的現(xiàn)象。計算機輔助教學改變了傳統(tǒng)教學中師生交流的模式，即從傳統(tǒng)“教師——學生”的二元交流模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煛嬎銠C——學生”的三元交流模式，這種三元的交流模式在一定程度上阻礙了師生之間的情感交流。有些教師在教學活動中過多的依賴計算機，所有的教學內(nèi)容都通過計算機展示出來，學生只是一味地抄寫計算機上呈現(xiàn)出來的答案，師生之間幾乎處于零交流狀態(tài)。在計算機輔助教學中，計算機雖然起著非常重要的作用，但是它不能完全替代教師的作用，師生情感交流依然是課堂教學中必不可缺的教學手段之一。對此，教師應該充分運用計算機具有的圖片、聲音以及視頻等功能，創(chuàng)造一個生動形象的教學情景，吸引學生的注意力，帶動學生的情緒，更好地實施情感上的交流。

4 結(jié)語

計算機輔助教學是一種新型的教學方式，在課堂教學中起著非常重要的作用。計算機輔助教學存在的問題及對策不僅僅有以上幾點，更多的是需要我們在教學實踐中不斷地改進。

參考文獻：

[1]張旭.淺談計算機輔助教學中存在的問題及對策[J].科技資訊，2011，11

[2]李曉亮，王澤賢.計算機輔助教學的應用現(xiàn)狀和對策[J].教育教學論壇，2011，27

[3]黃諄.計算機輔助教學的運用及發(fā)展[J].電腦知識與技術(shù)，2010，15

[4]高新奇，隋賢俊，秦懷斌.計算機輔助教學的應用現(xiàn)狀和分析[J].福建電腦，2009，7

[5]寧苗苗.計算機輔助教學在數(shù)學教學中存在的問題及對策[J].山東電大學報，2009，1