當(dāng)今社會已從工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代逐步走向知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新則是知識經(jīng)濟(jì)的靈魂。教育義不容辭地要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力的責(zé)任，而對于我國的基礎(chǔ)教育來說，創(chuàng)新教育的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

針對當(dāng)前國際新形勢，我國的教育事業(yè)正處于一個重要的社會轉(zhuǎn)型期，在這一時期里，作為一名數(shù)學(xué)教師該如何做呢？我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手。

一、改變傳統(tǒng)的教師權(quán)威理念，與學(xué)生親切交往，建立平等對話、民主互動的新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，將教師的權(quán)威片面理解為是對學(xué)生嚴(yán)厲，認(rèn)為只有發(fā)揮這種權(quán)威的作用，學(xué)生才能夠很“聽話”地去學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而結(jié)果怎樣呢？最后學(xué)生就像沒有思維的機(jī)器，只有接收到教師的種種指令才去學(xué)習(xí)知識、掌握知識。陶行知先生說過“教師的教是為了不教”，這樣行嗎？

當(dāng)前要實現(xiàn)教育創(chuàng)新必須改變傳統(tǒng)的教師權(quán)威理念，建立平等對話，民主互動的新型師生關(guān)系。該怎樣構(gòu)建呢？我認(rèn)為主要應(yīng)做到“三多一深入”。

1.多與學(xué)生親切交往，真誠相待，消除他們對老師的恐懼心理

學(xué)生怕老師這是司空見慣的一件事，但我們是否想過：學(xué)生為何要害怕老師，而不是喜歡老師呢？主要是教師與學(xué)生的交流太少了，即使有交流也只會給學(xué)生帶去種種壓力。如課業(yè)壓力、錯題壓力等等，久而久之便使學(xué)生產(chǎn)生了對教師的恐懼心理。要實現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，必須減輕學(xué)生的精神壓力，多與學(xué)生親切交往真誠相待。

2.多關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生

在傳統(tǒng)教育中“他們（后進(jìn)生）享受不到半點(diǎn)學(xué)習(xí)的快樂，批評、告狀、寫檢查、懲罰是教育對他們的全部饋贈?！爆F(xiàn)在我們常提要關(guān)心學(xué)生，那么究竟怎么做才行呢？首先，教師不能對學(xué)生有歧視心理，尤其對于后進(jìn)生，更要多加關(guān)愛、輔導(dǎo)、引導(dǎo)。其次，與學(xué)生交談的語氣要親切，切忌“兇神惡煞”。應(yīng)多用朋友式的幫助語氣如：你認(rèn)為呢？你看可以嗎？你是怎么想到的？鼓勵學(xué)生暢所欲言。

3.多與家長交流意見

家庭對于兒童的影響是十分重要的，兒童一天中大部分時間是在家里度過的，所以教師有必要經(jīng)常與學(xué)生家長交流意見，以便進(jìn)一步了解學(xué)生。那么如何與家長交流呢？方式多種多樣，可以家訪，也可以打電話。而為了使交流能夠達(dá)到可持續(xù)、省時高效的目的，給家長寫便條的方式就非常好。當(dāng)然寫便條也應(yīng)有技巧，多以鼓勵為主，千萬不能把便條寫成“告狀條”，弄不好會適得其反。孩子進(jìn)步了，及時告訴家長，家長會更積極配合學(xué)校教育。即使孩子表現(xiàn)不好，也不要全盤否定，可以先談一些孩子的閃光點(diǎn)，再商討解決辦法，這樣家長才不會失去信心。

4.深入學(xué)生的課余生活，甘當(dāng)“孩子王”

說教師是“孩子王”可能有些同事不太樂意，但是我們必須得甘當(dāng)“孩子王”，還得當(dāng)好“孩子王”，這對于我們教學(xué)活動的開展是不無裨益的。因為教師在與學(xué)生的密切交往中能更好的把握他們的個性特征，從而為教師在教學(xué)設(shè)計方面不斷提供新的素材，設(shè)計出適合本班學(xué)生思維的創(chuàng)新教案來。而作為教師要多培養(yǎng)自己的興趣愛好，因為“多一條愛好，就多一條同學(xué)生走在一起的道路?！?/p>

二、摒棄“填鴨式”的教學(xué)模式，將愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛帶入課堂

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)才能夠思路開闊，思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

1.以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同探索

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，教學(xué)必須以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)的主體地位在教學(xué)過程中將顯得尤為突出。教師應(yīng)處于主導(dǎo)、輔導(dǎo)的地位。例如我在教學(xué)“十幾減7”的內(nèi)容時，計算13－7＝？，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)試做，并說出是怎樣想的？絕大部分同學(xué)都是根據(jù)“想加算減”的方法計算，而有一位同學(xué)卻說：“我和他們不一樣，我是倒著減的，先用7減3得4，再用10減4得6，這樣不也行嗎？”經(jīng)過討論大家也認(rèn)同了他的這種計算方法，13-7=10+3-7=10-（7-3）這已經(jīng)涉及到了高年級數(shù)學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)的減法性質(zhì)）可見自主學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是愉快式教學(xué)的重要特征，但情境的創(chuàng)設(shè)必須要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和生活實際。如我在教學(xué)“連加”知識時，根據(jù)當(dāng)時兒童喜歡玩的“打彈珠”游戲以及抓住兒童喜愛小動物的心理特征，創(chuàng)設(shè)了一個游戲情境和一個“小雞捉蟲子”的教學(xué)情境，有效地延長了學(xué)生的有意注意時間，充分激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

3.課堂紀(jì)律自由而不放任

在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵自由探索，自由思考，自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)硬苛刻的紀(jì)律管制，如學(xué)生必須坐姿端正，背手等均不利于激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，必須打破常規(guī)確立一切為了學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)觀念。但是這些“自由”不是無止境的放任，而是有某種程度的限制的。例如：在自由討論和玩游戲時，不妨礙別人，而且還要耐心等待。

三、加強(qiáng)自我反思，實現(xiàn)自我成長

著名教育家李鎮(zhèn)西認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該是“帶著一個思考的大腦，重復(fù)每天平凡的工作”。教師可以經(jīng)常寫寫教學(xué)日記，通過反思、解剖自己日常教育實踐，超越自我，實現(xiàn)快速成長。作為教師在教學(xué)過程中，勿因自滿或任何借口而停止成長的腳步，尤其是在這一社會轉(zhuǎn)型期里，教師應(yīng)不斷通過再進(jìn)修、參加研討會和多看少兒節(jié)目等方式隨時吸收新的資訊和理念，不斷提升自己。因為我們再也不能以“過去”的觀念教育“現(xiàn)在”的學(xué)生去適應(yīng)“未來”的日子。

（作者單位：安徽省池州市東至縣勝利鎮(zhèn)城北小學(xué)）