【內(nèi)容摘要】通過(guò)對(duì)新課改的研究以及在教學(xué)實(shí)踐中的不斷總結(jié)，我深深的體會(huì)到只有改變教師的教學(xué)理念，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，才能真正還學(xué)生主體地位。本文從變“教師的主導(dǎo)地位”為“學(xué)生的主體地位”；變“學(xué)無(wú)用處”為“學(xué)以致用”；變“難”為“易”。這三方面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的見(jiàn)解，目的是為了提高教學(xué)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

新的課程改革把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”。它突破了以往教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式，轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，我就從以下三方面我在教學(xué)中的見(jiàn)解。

一、變“教師的主導(dǎo)地位”為“學(xué)生的主體地位”

新課程改革要求建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了更高的變革要求，即要求傳統(tǒng)居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流。教師更多地去誘導(dǎo)、激勵(lì)、幫助學(xué)生，給學(xué)生做好參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶。特別是在教學(xué)中要解放學(xué)生，特別是解放學(xué)生的“五官”，放開學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，只有這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)才能理解的更為深刻。就學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。

在具體的教學(xué)中，我注重根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字；從思想真正的變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、變“學(xué)無(wú)用處”為“學(xué)以致用”

新課改提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際生活問(wèn)題。但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的失落是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，課堂上不講數(shù)學(xué)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用，“掐頭去尾燒中段”的現(xiàn)象還是比比皆是。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，計(jì)算機(jī)、股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，已日漸成為人們的常識(shí)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應(yīng)用，必不能適應(yīng)高科技發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)二次函數(shù)的最值問(wèn)題后，我要求學(xué)生在長(zhǎng)方形木板內(nèi)截面積最大的圓，增加木板的利用率；又如幫家長(zhǎng)建一個(gè)一邊靠墻的長(zhǎng)方形雞舍，在其他三邊之和告訴的情況下，怎樣能使長(zhǎng)方形雞舍的面積最大。經(jīng)常進(jìn)行這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活有多么重要，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，改變“學(xué)無(wú)用處”的枯燥學(xué)習(xí)為“學(xué)以致用”的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、變“難”為“易”

在教學(xué)反比例函數(shù)的應(yīng)用時(shí)，已知兩函數(shù)值的大小關(guān)系，求自變量的取值范圍問(wèn)題，是初中學(xué)生難以接受的問(wèn)題，但又是中考的考點(diǎn)，我首先讓學(xué)生在圖像上找出兩函數(shù)的交點(diǎn)，分別過(guò)兩個(gè)交點(diǎn)做橫軸的兩條垂線，這兩條垂線和縱軸（三條直線）將橫軸分為三個(gè)區(qū)間（把這三條直線比喻成三堵墻，這三堵墻將平面直角坐標(biāo)系分為四個(gè)房子），然后將兩函數(shù)圖像看成各個(gè)房子里的兩人比高低問(wèn)題，同一房間中誰(shuí)在上方，誰(shuí)的函數(shù)值大，根據(jù)函數(shù)值的大小檢驗(yàn)自變量所在的區(qū)間。這樣的教法淺顯易懂，學(xué)生易于接受。又如在教學(xué)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)時(shí)，課本上的頂點(diǎn)式是y=a(x-h)2+k，但一般式是y=ax2+bx+c，配成的形式為：

因-h和﹢ 易混淆，我教學(xué)時(shí)將-h改為﹢h，和后面的知識(shí)統(tǒng)一，即便與教學(xué)又便于學(xué)生掌握。真正做到了為學(xué)生排憂解難，積極搭建平臺(tái)，讓學(xué)生逐步成長(zhǎng)。

總之，在新課程改革的今天，我們一定要改變理念，為學(xué)生搭建平臺(tái)，還學(xué)生主體地位。探索更好的教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力及終身學(xué)習(xí)的能力作為我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，多想辦法；在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。只有這樣，我們培養(yǎng)的人才將成為社會(huì)的棟梁之才。

（作者單位：陜西省銅川市耀州區(qū)關(guān)莊中學(xué)）