【內(nèi)容摘要】物理教學中如何應用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)展示物理情景是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。多媒體教學能夠引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的物理情境，還有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)求知欲，但多媒體教學同時也有它的劣勢，兩者之間的關(guān)系需要恰當?shù)奶幚怼?/p>

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 物理實驗教學 物理課堂教學

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進了現(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把現(xiàn)代教育技術(shù)和物理教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示物理概念的形成與發(fā)展，物理思維的過程和實質(zhì)，展示物理思維的形成過程，使物理課堂教學收到事半功倍的效果?？梢?，現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課程的整合是提高教學質(zhì)量，擺脫物理教學瓶頸的有效途徑之一，也是我們物理教師應該努力的方向。

下面就現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課程教學的整合，結(jié)合自己物理教學的實踐談談一些粗淺的看法。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在物理課堂教學中的優(yōu)勢

1.現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課堂教學

利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。傳統(tǒng)教學中教學方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師口頭傳播，時間長了學生難免感覺枯燥、乏味，注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維空間，很容易引起學生產(chǎn)生厭學情緒。如果課堂教學中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學過程中可輕松引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的物理情境，讓學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W習。如在講授光的色散這一節(jié)，教師不單刀直入，急于把光的色散結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放雨后的彩虹引入新課，學生會被美麗彩虹吸引。教師適時提出問題：天空中為什么會產(chǎn)生彩虹？其中蘊涵了什么物理規(guī)律？我們能不能造出同樣美麗的人造彩虹？這樣既激發(fā)了學生的興趣又可啟發(fā)學生的思維，會給學生產(chǎn)生深刻的印象。

2.多媒體技術(shù)與中學物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，在中學物理的教學中，實驗對于發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力起著重要作用。但由于條件和技術(shù)的限制，有些實驗內(nèi)容學生無法親自動手做，而用播放光盤或課件等直觀教學手段，使學生更容易感知知識。課堂上的演示實驗，目的是讓全體學生通過觀察實驗的全過程，提出疑問，找出事物的規(guī)律性，從而得出科學的結(jié)論?？梢姸雀叩难菔緦嶒灴商岣邔W生的觀察能力，從中體現(xiàn)實驗的真實性、科學性，為引出課題、進行問題討論、探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。為提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般是采用放大實驗儀器，增加實驗藥品用量和巡回展示實驗結(jié)果等。然而，實驗儀器的放大是有限的，巡回展示實驗結(jié)果既浪費時間，而且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生瞬間消失的，這時無法觀察到或者有的同學錯過了觀察的適當時機。采用投影技術(shù)可以克服上述缺陷，大大提高演示實驗效果。

例如：在講解“磁場”和“電流的磁場”這兩節(jié)課時，磁場的概念比較抽象，條形磁鐵、尤形磁鐵，同各磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電流的磁場的磁感線和通電螺線管的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法是：見將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻的撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成磁感線分布圖形。因平面放置，學生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到臺下，巡回讓部分學生看清，如果讓每個學生都看清，需要大量的時間，就要影響教學進度。利用投影技術(shù)，則能夠完全改變這一局面。上述的幾種演示結(jié)果投影到大屏幕上，全班學生在同一時間都能清楚的看到各種磁感線的分布情況。這樣加深了學生對“磁場”的認識，使抽象問題得到具體解決。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在物理課堂教學中的劣勢

在教育技術(shù)下的媒體教學手段優(yōu)點雖多，但在教學中切忌濫用。例如：有一位教師在講解反射定律時，考慮到作好這個實驗有一定的困難，所以制作了計算機軟件來模擬光的反射這一過程，雖然使實驗的可視性增強了，但他忽視了一個重要問題，那就是實驗的可信度下降了，學生對實驗過程雖然理解了，但對實驗結(jié)果卻持懷疑態(tài)度。這就是由于媒體選取不當造成的。在這節(jié)課中，作為教師應下大力量去作好演示實驗，而不應盲目使用計算機，既費力，又沒有達到應有的效果。這是一個媒體使用不當?shù)睦印?/p>

三、現(xiàn)代教育技術(shù)要與物理恰當?shù)慕Y(jié)合

現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟是“輔助教學”，它不能忽視學生的主體地位而把課堂的全過程做成多媒體的“一統(tǒng)天下”，而是要給學生盡可能多的觀察的機會，聯(lián)想的空間，思考的時間，質(zhì)疑的余地，發(fā)言的權(quán)利，幫助學生增強和發(fā)展其主體性。教師的講更多地由學生積極參與的活動所代替，學生由“聽、記”的學習方式更多地變?yōu)橛^察、實驗和主動的思考。

在運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學時，傳統(tǒng)教學中的師生對話和情感交流，務必要堅持，同時還要注意設(shè)計良好的人機對話，使課件較強的互動性，向人性化方向努力。那種“書本搬家”和“習題集”式的課件是不為師生所接受的。教師不但要努力提高自身的素質(zhì)，教學設(shè)計要有獨創(chuàng)性，還要在運用多媒體教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，努力促進學生開闊視野，活躍思路，多角度、全方位地思考問題。要根據(jù)情況，向?qū)W生展示一些課件制作的過程，必要時說明為什么這樣做，讓學生了解知識的發(fā)生和發(fā)展過程，對學生進行潛移默化的創(chuàng)造教育。

誠然，現(xiàn)代教育技術(shù)擁有諸多優(yōu)勢，但它不可能成為包醫(yī)百病的靈丹妙藥，那種希望用多媒體來包辦代替教師作用的想法是不切實際的。過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)、崇尚工具理性、追求規(guī)范化、單一化的教學模式，勢必導致忽視學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，影響教學的實際功效和長遠目標的實現(xiàn)。因此，在教學中應該體現(xiàn)“優(yōu)勢互補”，既發(fā)揮的優(yōu)勢，又發(fā)揮教師的主導作用。一定要針對教學內(nèi)容、教學對象、教學電動機和各種配套設(shè)施的具體情況決定是否使用多媒體技術(shù)。完全可以利用黑板講清的內(nèi)容，就沒有必要興師動眾的運用多媒體。

（作者單位：江西省贛州市于都縣第六中學）