【內(nèi)容摘要】在全國語言文字規(guī)范化大力推進(jìn)的今天，方言用語還在很大程度上影響著人們的日常交際。本文以贛南客家方言為范圍，選取學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的不規(guī)范用字為例，在歸納本方言用語的一些特點的基礎(chǔ)上，提出在寫作教學(xué)中應(yīng)該做好的規(guī)范工作。

【關(guān)鍵詞】方言用語 書面表達(dá) 規(guī)范

正確掌握和使用普通話成為人們進(jìn)行交流必不可少的一種能力。但由于相對封閉的生活狀態(tài)使各個地區(qū)產(chǎn)生了不同的方言。方言作為當(dāng)?shù)厝嗣竦哪刚Z，在生活、學(xué)習(xí)上都產(chǎn)生了很大的影響。以下結(jié)合教學(xué)實際，就方言用字對學(xué)生書面表達(dá)這一角度來淡淡我的認(rèn)識。

在方言區(qū)，母語就是方言，直到小學(xué)才能接觸到普通話。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)普通話時，他們必然會經(jīng)歷一個思維表達(dá)的過渡期。在這一時期中，往往會出現(xiàn)不同用語的雜糅，很難做到規(guī)范用語。這就和語文作文教學(xué)要求寫規(guī)范字、規(guī)范句子是不相符合的。如若不及時的糾正，就很難讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。本文以贛南客家方言為范圍，摘取學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的一些常見不規(guī)范現(xiàn)象，分析失誤原因并提出一些的糾正措施和建議。

一、學(xué)生在書面表達(dá)中常常會有以下失誤

（一）詞匯方面

1.單音詞和復(fù)音詞的混用

例如：我不曉得這個事了。

在普通話和方言中都有“曉”這個詞語，都有“知道”的意思，不同的是在贛方言中“曉”表知道的意思往往是單音詞而普通話中是復(fù)音詞。

2.使用比普通話意義范圍大的多的詞

例如：①門上有個眼；②我家門口有一眼塘。

在客家方言中，“眼”指“眼睛”之外，凡是“孔、洞”的意義都稱“眼”。因此，例①中的“眼”即“洞”的意義。不僅如此，“眼”還可以當(dāng)量詞。

3.同義詞的混用

贛南客家方言中存在著很多的同義詞。

例如：斫肉（買肉）；稱米（買米）；撿豆腐（買豆腐）；舀油（買油）。

方言中除了用“買”表示“購買”的意思外，還根據(jù)購買對象的不同采用其他的說法。在這里“稱”“舀”“斫”“撿”都是“買”的意思，可以看作是同義詞。

4.地方特色的詞多

例如：豬利子（豬舌頭）；狗婆蛇（四腳蛇）；花邊（錢幣）；點心（稀飯）；字管（毛筆）；調(diào)羹（湯匙）等。

上述詞語頗能體現(xiàn)地方特色，但對于別的方言區(qū)的人來說就看不懂了。

（二）句法方面

1.詞序不當(dāng)

例如：今天婆婆做的菜很香，我們要食多滴（多吃一點）。

例句中，將“多”這個形容詞放在謂語動詞“食”之后做補語，而在普通話中一般都置于被修飾的動詞之前。又如“著多件衫”“哇少兩句”。

例如：我們食緊飯（正在吃飯）

“緊”表時態(tài)的詞放在動詞后面，在普通話中，一般放在動詞前。

2.句法上一些特殊點

（1）否定副詞“嘸”相當(dāng)于普通話的“不”，“嘸曾”相當(dāng)于“未曾”“嘸要”相當(dāng)于“不要”。

例如：該介（gai）妹子嘸標(biāo)致（這個女孩不漂亮）；倨嘸曾去過北京（他沒有去過北京）。

（2）“添”相當(dāng)于普通話的“再”，用在句末。

例如：等下添（再等一會）；食一碗飯?zhí)恚ㄔ俪砸煌腼垼?/p>

二、規(guī)范方言區(qū)學(xué)生用語的對策

以上是對學(xué)生表達(dá)中較多使用問題的舉例，從這些出現(xiàn)的誤用可以看出，方言區(qū)學(xué)生要進(jìn)行普通話規(guī)范表達(dá)，詞匯和語法規(guī)范化是第一步也是最重要的一步。教師可結(jié)合教學(xué)從以下方面做好規(guī)范工作：

1.教師要做好示范

教師的一言一行對學(xué)生的影響是很大的，教師在上課時一定要用普通話教學(xué)，并且有意克服不規(guī)范的表達(dá)，讓學(xué)生獲得良好的語言熏陶。

2.提高學(xué)生規(guī)范用語的意識

要求學(xué)生之間，學(xué)生與家人等之間的交流都要注意使用普通話。學(xué)生在課堂上回答問題時，教師要及時指出并糾正他的不規(guī)范現(xiàn)象，不僅要告訴他哪里錯了，還要告訴他為什么錯了。為了提高學(xué)生規(guī)范用語的意識，引導(dǎo)學(xué)生多說多聽，有特色的開展了“課前五分鐘演講”“辯論賽”“新聞聯(lián)播時間”等活動，讓學(xué)生在實踐中提高，感受普通話的美。

3.寫作教學(xué)中的規(guī)范

（1）寫作時學(xué)生講口頭語轉(zhuǎn)化為書面語的一個過程，在這樣一個過程中容易出現(xiàn)一些方言特有的詞、特有的用法，那么教師就要在批改中指出，對那些在普通話中無對應(yīng)詞的方言要及時的刪除。

（2）詞匯是作文的基礎(chǔ)，為了克服不規(guī)范詞的出現(xiàn)，要積極引導(dǎo)學(xué)生拓展詞匯積累。不僅如此，教師也可以把作文講評嘗試性地分為三個部分，即“發(fā)現(xiàn)篇”“提升篇”“展示篇”和“仿寫篇”。“發(fā)現(xiàn)篇”是將學(xué)生用語時出現(xiàn)的比較典型、普遍的錯誤找出；“提升篇”主要是將習(xí)作中出現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象規(guī)范化，幫助學(xué)生尋找更貼切的表達(dá)，讓學(xué)生的習(xí)作能夠進(jìn)一步提升；“展示篇”是將學(xué)生作文中的佳句、佳段、佳篇展示出來，供大家欣賞和學(xué)習(xí)?！胺聦懫笔亲寣W(xué)生從課內(nèi)文本學(xué)習(xí)和課外拓展閱讀中所積累的優(yōu)秀文章進(jìn)行模仿寫作。

4.必要的語法知識講解

著名語言學(xué)家呂叔湘曾說過：“文章的好壞，語法是其中一個因素，學(xué)過語法的人比起沒有學(xué)過語法的人來說，文字通順的比例也總要大一些?！倍F(xiàn)在很多地方的教學(xué)長期對語法教學(xué)不重視，而我們的做法是 ——教師有選擇的重點講。特別是講最基本的語法，如：詞語結(jié)構(gòu)，句子成分、結(jié)構(gòu)等，特別是那些學(xué)生容易出問題的地方。據(jù)此讓學(xué)生知道方言的語法構(gòu)成和現(xiàn)代漢語語法的區(qū)別。

總之，要形成良好的用語習(xí)慣，為了確保寫作的規(guī)范性，我們教師要通過對方言與現(xiàn)代漢語構(gòu)詞、語句表達(dá)的對比指導(dǎo)，從口語規(guī)范開始，加上作文教學(xué)中“發(fā)現(xiàn)——更正”的良性循環(huán)，相信學(xué)生的書面語會逐漸規(guī)范，方言在寫作中的影響將會越來越小。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李如龍.《客贛方言調(diào)查報告》，廈門大學(xué)出版社.

[2] 陳昌儀.《贛方言概要》，江西教育出版社.

（作者單位：江西省于都實驗中學(xué)）