《初中思想政治課新課程標準》中指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力?！睘榇?，我們要在教學之余多開展實踐活動，實踐活動課是一個開放的實踐性課程，是為了有效地發(fā)揮各種課程資源的育人價值，促進學生的主動學習、綜合學習、探究學習、實踐學習，培養(yǎng)學生具有主動適應社會變化的素質(zhì)和綜合實踐能力。那么，如何開展好實踐活動課呢？

一、明確目標

1.提供若干有益的活動主題供學生參考，在與學生座談交流后確定學生最感興趣的課題。

2.通過活動，讓學生在活動中獲得親身參與的積極體驗和豐富經(jīng)驗。

3.通過收集資料及問卷調(diào)查、采訪、考察，培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成從生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的態(tài)度和能力。

4.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，養(yǎng)成自主、合作、進取等良好的個性品質(zhì)。

二、周詳計劃

凡事要有計劃，有了計劃再行動，成功的機率會大幅度提升?；顒拥脑敿氂媱澓蜁r間表，力求具體細致，如活動時間的安排、人員的分工合作、活動內(nèi)容，都一一細化，便于在活動中有的放矢，保證活動能確實可行，有序開展。

三、突出主體

突出學生主體，注重學生實踐體驗、親身經(jīng)歷是實踐活動課的根本特征。要讓學生獨立完成課題選定、制訂計劃、擬定方案、調(diào)查訪問、實地考察、組織辯論賽、總結(jié)展示等系列活動，能培養(yǎng)學生的實踐能力、對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，促進形成從生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的態(tài)度和能力，便于學生在活動中逐漸形成了自行策劃、自主組織、自覺總結(jié)的良好習慣，培養(yǎng)學生勇于探索、勤于思考、敢于求新的精神。不僅讓學生學到許多書本上沒有的東西，還開闊了視野，鍛煉了各種能力。不可否認，許多學生在活動過程中會遭受失敗，但學生在實踐過程中的經(jīng)歷、體驗也是一筆豐厚的財富，這便是綜合實踐活動課的教學目標之一。例如，發(fā)放調(diào)查問卷時，有時會順利收回，有時就會“碰壁”，這才是真正的體驗，對學生今后的人生歷程產(chǎn)生深遠影響。

四、角色職能

在綜合實踐活動課的教學中，教師再不是單純的知識傳授者，而是學生活動的組織者、參與者、指導者和促進者。

1.教師是活動的組織者

在實踐活動中，由于學生自控能力差或者興趣的轉(zhuǎn)移，活動難以為繼。因此，要注意督促學生利用課余時間、節(jié)假日開展活動，創(chuàng)設積極探究的氛圍。為了充分發(fā)揮組長的組織與監(jiān)督作用。在課題組成立時，應挑選有一定組織能力和責任心的學生為組長，對組長提出一些專門的要求，讓學生組長更多的組織、督促組員開展活動。

2.教師是活動的參與者

在小組內(nèi)交流時，當學生討論出了不同方法，遭遇“心求通而未達，口欲言而不能”的時候，教師就要以引導者、合作者的身份，恰當點撥、引導，使學生對自己做出的結(jié)論進一步反思，澄清認識，找到正確的方法，答案。教師通過交流，了解活動的進展情況；通過交流，監(jiān)督學生活動的實施過程；通過交流，給予學生相應的指導；從而形成一種師生良性互動。學生在師生之間、生生之間交流與合作的過程中，獲得了情感體驗。

3.教師是活動的指導者

實踐活動課的大致流程為確定課題——制定計劃——調(diào)查研究——總結(jié)反思——交流展示——得出結(jié)論等幾個階段。教師的指導任務貫穿學生實踐活動的全過程。

（1）指導如何進行活動

在實踐活動過程中，出現(xiàn)了大量的社會調(diào)查、采訪、考察等學習活動，涉及到一些實踐的方法與技能的問題。教師有所指導，就會大大提高實踐活動的效率與規(guī)范性，提高學生在活動中的實踐能力。因為有了一次這樣的經(jīng)歷，以后參加類似的活動，學生就會做得更好。在方法指導上，要正確處理教師的示范、講述與學生自主活動之間的關系，著重在重點、難點的指導。

（2）指導記錄活動過程

實踐活動過程中，教師要指導學生采用多種可能的手段，如寫筆記、錄音、照相、錄像等，及時記載活動情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。

（3）指導保存原始資料

實踐活動過程中，會有許多的原始資料，有文本材料（各種讀書筆記、調(diào)查問卷、活動日志等），有音像制品（錄音帶、錄像帶、光盤、軟盤等），有實物（報刊雜志等）。這些原始資料，是活動過程的真實記錄，也為活動總結(jié)階段尋找規(guī)律、得出結(jié)論、撰寫各種報告提供重要依據(jù)，同時，這些資料本身就是一種活動成果。因此，教師要指導學生做好這些資料的積累保存工作。

（4）指導小組的合作

活動之初，要引導學生進行分工，明確任務，相互支持、配合。在一個小組內(nèi)，學生學習能力有強弱，家庭背景、學習條件也有所不同，特別需要引導學生相互支持和配合，大家取長補短，資源共享，彼此鼓勵，共同完成任務。這樣充滿平等、民主的氛圍，可以給每個成員獨立思考、認真鉆研。把握學生發(fā)表觀點的時間與機會，以防止組長獨裁、好學生“一言堂”、困難學生成聽眾的現(xiàn)象。

五、及時評價

實踐活動課的評價作用和價值不在于對學生的活動結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論，不能像其他文化科目一樣進行筆試，因而不能機械地運用分數(shù)來評價，我采用學生互評結(jié)果、小組評議意見，指導老師評議等方式進行。

總之，實踐活動把學生引出課堂，將學生的視線和思想不禁錮于教材，也讓學生的思維和身心得以發(fā)展。從而讓枯燥乏味的政治課堂變得活潑生動。

（作者單位：江西省于都實驗中學）