有人在十萬名初中生中做過一個(gè)研究，“初中語文，老師不講，你自己能看懂多少？”結(jié)果得出的平均值是百分之九十五！換句話說，一篇文章中，老師列出的二十個(gè)問題，需要教師引導(dǎo)學(xué)生解讀的只有一個(gè)問題，其余的十九個(gè)問題，根本沒必要。更何況，一篇語文課文，我們壓根提不出二十個(gè)問題，充其量十個(gè)問題，也就是說，可教的問題只有一個(gè)。

那么如何在文中篩選出這樣的問題？這就需要老師對(duì)所教課文熟讀深思，細(xì)細(xì)推敲文中的每一句話。在把課堂還給學(xué)生，放手讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文認(rèn)真研討、互相質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師再拋出精挑細(xì)選的問題，激發(fā)學(xué)生研讀的興趣，領(lǐng)悟語言的魅力，掌握研讀的方法。

朱自清的《背影》我看過多次，說實(shí)在的，對(duì)于文中所體現(xiàn)出來的父愛，不但我知道，相信大多數(shù)學(xué)生在研讀以后都知道。如果再去重復(fù)，這樣的教學(xué)簡直是圖財(cái)害命。為此，我反復(fù)的揣摩、推敲，尋找文中看似一望而知其實(shí)不知的問題。

我發(fā)現(xiàn)，文中我回家奔喪的那一刻，作者寫道“我不禁簌簌地流下眼淚”?！绑保褪谴箢w的淚珠，紛紛落下的意思。按理說面對(duì)家庭的慘狀，悲從中來，流淚很正常，沒值得深究的地方。但是熟讀深思之后，我發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁。既然傷心的流淚，如果是我們，應(yīng)該是淚流滿面，眼珠連成一體才對(duì)，怎么可能如斷線的珍珠般，一顆一顆的往下落呢？那么什么情況下，淚珠才會(huì)一顆一顆的往下淌？只有一種情況，那就是想盡力控制但是又控制不住，控制不住但是又再三的控制自己。

聯(lián)系后文，要乘車北上的我，自覺已經(jīng)長大了，不需要父親再送自己，也不需要人照顧。所以此刻的我，面對(duì)家庭的慘狀，并不想在父親面前顯出軟弱的樣子。但是我極力的想控制卻又控制不住內(nèi)心的悲傷感，淚珠落下后又極力的控制，但是依舊控制不住，反復(fù)如此，所以才會(huì)在這一刻“不禁簌簌地流下眼淚”?！绑亓飨卵蹨I”，讓我們看到一個(gè)在父親面前極力維持堅(jiān)強(qiáng)形象，自以為已經(jīng)長大的我。抓住了此處，那么后文我一再拒絕父親送行，也就是情理之中的事了。

這只是一處值得研討的語言細(xì)節(jié)，就整篇文章而言，一定還有更值得研究的地方，為此我將心比心、換位思考，繼續(xù)推敲課文。

后文，面對(duì)父親要親自送我上車的決定，我再三勸阻，結(jié)果他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”送我上車后，我趕忙對(duì)父親說道，“爸爸，你走吧?！痹谶@兒，好像我很懂事，體諒父親事忙，脫不開身，不想讓他著急，所以才這樣說的，大多數(shù)老師學(xué)生也是這樣理解的，在閱讀中輕易的放過了。

真是這樣嗎？換個(gè)角度，設(shè)想一下，一個(gè)長久在外偶然回家的兒子，在聽到母親羅哩羅嗦的叮囑的時(shí)候，會(huì)怎樣？我想，成熟懂事的兒子，會(huì)讓母親盡情的說，因?yàn)楹⒆又?，這是母親表達(dá)愛的一種方式；粗心的孩子，會(huì)嫌母親嘮叨，阻止他，覺得多余。在這一刻，文中的我，就是那個(gè)粗心的孩子，自覺的已經(jīng)成熟了，自立了，覺得茶房送我和父親親自送我，并沒有區(qū)別。我只看到了表面上，乘車北上這件事，忽視了父親所表達(dá)愛的方式，冷了父親那顆火熱的愛子之心。同樣的過程，茶房送我怎么能和父親親自去能相比呢？

更傷人的是，送我上車后，我說道，“爸爸，你走吧?！痹O(shè)想一下，如果是一個(gè)懂事的兒子，面對(duì)父親無微不至的照顧，臨別時(shí)會(huì)怎么說？“爸爸，你不用擔(dān)心，我會(huì)照顧好自己的，你放心的回去吧?！?/p>

原文這句話，簡直是在趕父親走，絲毫未顧及父親的心理感受。正是因?yàn)槿绱?，所以在后來看到父親堅(jiān)持為我買橘子，笨拙的過鐵路，爬月臺(tái)的那一刻，懂事的我才會(huì)羞愧的流淚；才會(huì)在父親要走的時(shí)候反而戀戀不舍；才會(huì)在結(jié)尾反思以前自己對(duì)父親的誤解，體諒父親；才會(huì)在與父親車站分別兩年后，睹物思人，在晶瑩的淚光中，又想起父親難忘的背影。思念之情溢于言表。在父愛的關(guān)照下，我終于長大了。

這才是作品一望而知，其實(shí)不知的細(xì)節(jié)，也是教學(xué)的核心。他需要教師在教學(xué)中示范舉例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地的揣摩、推敲，激發(fā)學(xué)生研讀的興趣。

其次，在平淡的語言中，教學(xué)生學(xué)會(huì)利用內(nèi)容的轉(zhuǎn)換法，吃透字面下的意思。

有的文章，語言平淡但卻又內(nèi)涵深厚，要吃透語言字面下的意思，單靠直接解讀，是很難做到的。如果引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用替換法，既吃透了字面下的意思，又練習(xí)了語言表達(dá)能力，效果還是很好的。

莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文，開篇介紹，雖然我們衣食無憂，但是母親卻覺得“非常痛苦”。因?yàn)槲业母改笜O端的愛慕虛榮。單純這樣解讀，我父母對(duì)金錢的渴望，對(duì)親情的淡漠，學(xué)生感受并不強(qiáng)烈，作者語言的韻味也感受不到位。換種角度，把這一段換成對(duì)這種平淡的生活滿足的，對(duì)親人情深意重的人，會(huì)怎么看待目前的生活？

我們家雖然生活拮據(jù)，但是母親卻覺得很滿足很快樂。雖然那時(shí)家里樣樣都要節(jié)省，但是有人請(qǐng)吃飯，我們都要回請(qǐng)；同樣的東西，我們家經(jīng)?；ê苌俚腻X買減價(jià)的，買拍賣的底貨；雖然姐姐的長袍是自己做的，但是買來15個(gè)銅子一米的花邊釘在上面，和買的一個(gè)樣。每星期日，我們都要穿戴干凈地到海邊盡情玩耍。那時(shí)候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船進(jìn)口來，父親總要想起他的遠(yuǎn)在美洲的弟弟，總會(huì)深情地說：“唉！如果這艘船上有我的弟弟，那該多么好啊，我都已經(jīng)十多年沒見他了，也不知他現(xiàn)在身體怎樣了？”

與原文對(duì)比，文中我父母對(duì)錢的那種渴望，心理的扭曲，一覽無遺。采用替換的方法，學(xué)生對(duì)文本所要表達(dá)的意思領(lǐng)略的更加透徹，同時(shí)又練習(xí)了語言的表達(dá)方式。

還有后文，在發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的似乎就是于勒以后，如果是一戶重視親情的人家，他們意外的發(fā)現(xiàn)自己多年在外的弟弟出現(xiàn)在眼前，會(huì)怎樣去做？

我父親突然停了下來，瞪著眼看著賣牡蠣的老頭，半天沒動(dòng)靜。突然轉(zhuǎn)身向我們跑了過來，他滿臉驚訝，神情緊張而又興奮，激動(dòng)的抓住母親的胳膊說：“克拉麗絲，你快去看一看，那個(gè)賣牡蠣的是誰？我怎么覺得他好像就是我的弟弟于勒？”母親一臉驚訝，興奮地說：“真的嗎，如果真是那樣，太好了，我們一家就可以團(tuán)聚了！”母親連忙和父親一起跑了過去，我也興奮的跟了過來……

與原文相比，采用替換的方法，對(duì)比閱讀，原文字面下父母的金錢至上，漠視親情的內(nèi)涵，感受的淋漓盡致。同時(shí)又讓學(xué)生很好的練習(xí)了寫作?？梢哉f一舉兩得，事半功倍，非常好。

第三，解讀中要把課文放到心上，細(xì)心品味、篩選，萬不可草率放過。

語言的味道在于細(xì)細(xì)的品，粗心的人是永遠(yuǎn)得不到這種享受的。魯迅的《故鄉(xiāng)》中有一處細(xì)節(jié)，“幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜?！痹鹤永锖莒o，以至于我誤認(rèn)為本家搬走了。最初我也是這樣認(rèn)為的。但是總覺得語言大師魯迅絕對(duì)沒這么簡單，如果真是這樣，他直接寫來到自家門外不就行了嗎，干嘛一定要寫“院子里很靜”這個(gè)細(xì)節(jié)。真的是我們合族而居的大院，現(xiàn)在就剩下我的母親和侄兒了，別人都迫不及待的搬走了嗎？于是我特意從后文尋找描寫本家，證明他們搬走了的句子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在下文，母親特意叮囑我，“你休息一兩天，去拜望親戚本家一回，我們便可以走了?！币簿褪钦f，院子里的本家還沒有都搬走，那為什么魯迅這樣寫？推敲半天，我恍然大悟，我們多年居族而居的老屋，現(xiàn)在有人卻和沒人住一個(gè)樣，已經(jīng)冷清到連一絲一毫的人氣都沒有了。明白了這一點(diǎn)，一種家境的凄涼感，油然而生。魯迅不愧為魯迅！

還有《故鄉(xiāng)》中描寫老家荒涼的句子，“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著”。最初覺得，就是通過屋上的荒草，來體現(xiàn)老屋的荒涼，很多人都是這樣做的。但是細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)魯迅在這兒所表達(dá)的意思遠(yuǎn)比這精彩得多。

多年居族而居的熟識(shí)老屋，現(xiàn)在居然破敗到這地步了，連“瓦楞”上都長出了枯草。老家太荒涼，以至于枯草長得太高，都被風(fēng)“吹斷”了?；牟荻急淮禂?，可想而知，那該是怎樣的瘋長?，F(xiàn)在連枯草的短莖都在風(fēng)中抖動(dòng)，可見是何等的荒涼。這一處，如果不是細(xì)心解讀，語言的味道品位的很難到位。

宋朝陸九淵有詩：“讀書切忌在慌忙，涵詠工夫興味長。未曉莫妨權(quán)放過，切身須要急思量”。敘事類記敘文，在中學(xué)語文占了很大的比例，如果我們從這個(gè)角度來進(jìn)行語文解讀教學(xué)，我相信一定會(huì)事半功倍，大有收獲。

（作者單位：山東省淄博第五中學(xué)）