《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程資源的利用和開發(fā)，并列舉多種課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。然而，編寫者忽略一種無論在課堂和課外都存在著的重要資源，這就是“物”的資源之外的“人”的資源，包括教師和學(xué)生。而在教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者，是種種物的資源的利用者，因而是最重要的課程資源；而每個(gè)教師的閱歷、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、品質(zhì)都不盡相同，因而又有著獨(dú)特的價(jià)值，所以應(yīng)該重視教師個(gè)體資源的利用和開發(fā)。

一、深厚的閱歷有助于語文教學(xué)

閱歷是指一個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)事件、對(duì)生活中所發(fā)生的事的經(jīng)歷及理解方式。語文教師承擔(dān)的是“傳道受業(yè)解惑”的工作，其閱歷的深淺對(duì)教學(xué)有著極大影響，教師的閱歷越豐富越利于教學(xué)。而且由于閱歷不同，教學(xué)活動(dòng)又呈現(xiàn)出不同面貌。

教師閱歷包括教師個(gè)體的獨(dú)特經(jīng)歷、社會(huì)活動(dòng)、所擁有獨(dú)特的資源等。例如著名教師李鎮(zhèn)西有著和蘇霍姆林斯基女兒蘇霍姆林斯卡婭十幾年交往的經(jīng)歷，以及相互交流的信件，就是獨(dú)特的資源。前不久李老師應(yīng)邀在鄭州上公開課《致女兒的信》，就展示了他和蘇霍姆林斯卡婭的合影以及信件，引起聽課師生的極大興趣。（李鎮(zhèn)西《穿越時(shí)空的人性之光》）

在閱讀教學(xué)中，豐富的閱歷可以起到點(diǎn)撥作用。我在教《勸學(xué)》時(shí)，有“木直中繩，糅以為輪”句，在教《離騷》時(shí)，又有“背繩墨以追曲兮，競周容以為度”句，“繩”“繩墨”都是木工工具，現(xiàn)在都消失了，學(xué)生沒見過，不理解。而我以前做過木工活，用過這些工具，結(jié)合自身經(jīng)歷一講，學(xué)生懂了。上《邊城》時(shí)，講自己的愛情夢想；上《做客》（選自《平凡的世界》）時(shí)，講述自己戰(zhàn)勝困難的故事；讀《蔡元培北大就職演說》時(shí)，插入自己高中畢業(yè)時(shí)寫給同學(xué)“愿為實(shí)現(xiàn)四化，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗”的留言等等，對(duì)于幫助學(xué)生理解文本都有較好的輔助作用。

在復(fù)習(xí)字形時(shí)，我曾以親身經(jīng)歷說明之。有學(xué)生訂閱作文輔導(dǎo)書，我在幫助他們匯書款時(shí)，想當(dāng)然地把收款人“蔚天立”寫成“尉天立”（有位書法家叫“尉天池”），結(jié)果對(duì)方起不到錢。后來他給我發(fā)來短信，說：“姓名錯(cuò)誤，請重寄好媽？”“好媽”顯然是“好嗎”的筆誤。這么一來一往，增添了麻煩，耽誤了時(shí)間，還鬧出了笑話。我把這個(gè)故事一講，學(xué)生不禁失笑，意識(shí)到正確書寫的重要性。

有時(shí)候，我會(huì)講講自己的經(jīng)歷，以之導(dǎo)入新課，或激發(fā)興趣，或調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時(shí)也能拉近師生間的距離。每當(dāng)講述自己的親身經(jīng)歷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)更加感興趣，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率提高，還有意想不到的課堂生成。因?yàn)槊總€(gè)人都有了解別人的欲望，學(xué)生更想了解自己的老師。

一介書生博文《談優(yōu)秀教師的個(gè)人素養(yǎng)》，提出優(yōu)秀教師應(yīng)該具備四個(gè)素養(yǎng)，第一條就是：“教師應(yīng)該具有豐富的人生閱歷?！贝_實(shí)如此，因?yàn)殚啔v不僅有助于教師自身成長，也有助于教學(xué)。

二、豐富的經(jīng)驗(yàn)有助于語文教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)即從多次實(shí)踐中得到的知識(shí)或技能。一位表演大師上場前，他的弟子告訴他鞋帶松了。大師點(diǎn)頭致謝，蹲下來仔細(xì)系好。等到弟子走后，他又將鞋帶解松。有人不解，大師答道：“因?yàn)槲绎椦莸氖且晃粍诶鄣穆谜?，長途跋涉讓他的鞋帶松開，可以通過這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)他的勞累憔悴。”“那你為什么不直接告訴你的弟子呢？”大師回答：“他能細(xì)心地發(fā)現(xiàn)我的鞋帶松了，并且熱心地告訴我，我一定要保護(hù)他這種熱情的積極性，及時(shí)地給他鼓勵(lì)。至于為什么要將鞋帶解開，將來會(huì)有更多的機(jī)會(huì)教他表演，可以下一次再說啊?！边@位大師無疑是極有經(jīng)驗(yàn)的。

英國著名的解剖學(xué)家麥克勞德，小時(shí)候是有名的淘氣鬼，有次居然和伙伴們把校長心愛的狗殺了。校長非常生氣，但處理時(shí)只是罰他們畫一幅動(dòng)物骨骼圖和一幅動(dòng)物的血液循環(huán)圖。麥克勞德正是在畫圖的過程中通過對(duì)狗的骨骼、內(nèi)臟的仔細(xì)觀察，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)，終有成就。不能說完全因“殺狗事件”而造就出世界著名的解剖學(xué)家，但校長富有經(jīng)驗(yàn)的教育方式足以給教師們啟發(fā)。

有教師抱怨語文難教，且認(rèn)為教與不教的效果似乎沒有什么不同。其實(shí)作為教書育人工作，每門學(xué)科都有難言之處，關(guān)鍵是要有方法；至于說到效果，我們能說于漪、錢夢龍、魏書生、李鎮(zhèn)西教出來的學(xué)生，與一般教師教出來的學(xué)生水平完全相同嗎？即使在一所學(xué)校，就平行班而言，入學(xué)時(shí)各班平均分差不多，高考的成績卻有差別。原因固然是多方面的，但有無經(jīng)驗(yàn)顯然是一個(gè)重要方面。

比如現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重，壓力也大，長時(shí)間集中注意力容易疲勞，甚至打瞌睡，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)打折扣。在這種情況下，光呵斥是沒有用的，講大道理也沒用。我在教《過秦論》時(shí)，有意穿插孟嘗君“雞鳴狗盜”的故事；教《虞美人》時(shí)，教學(xué)生唱歌；講“親近自然”作文專題時(shí)，帶學(xué)生游覽校園，并用多媒體播放他們拍攝的照片；在寫作文時(shí)，有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性認(rèn)識(shí)不足，甚至認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可有可無，我選用有因標(biāo)點(diǎn)不同而意思有別的句子，讓學(xué)生自己標(biāo)點(diǎn)加以體會(huì)。如果照本宣科，把學(xué)生變成課堂上的書記員，接受知識(shí)的容器，教學(xué)效果自然會(huì)打折扣。

教育家馬卡連柯說：“在學(xué)校里，某一位教師上課時(shí)，學(xué)生很安靜地聽，而另一位教師上課時(shí)情形就很糟糕，這絕不是一個(gè)教師有才能，而另一個(gè)教師沒有才能，這是因一個(gè)教師有教育技巧，而另一位教師則沒有?！庇腥擞玫顾扔鹘處熛?qū)W生傳授知識(shí)的過程，在我看來，教師不僅需要一桶水的業(yè)務(wù)功底，還需要有倒好水的技巧。有的教師顯得很忙，可是忙碌可以表明自己的工作態(tài)度，但不能表明自己的工作能力和智慧。

余昱先生說：“語文教師在于教學(xué)生學(xué)語文，而不是展示自己的語文知識(shí)?！保ā墩Z文教師的意義》，語文教學(xué)通訊·初中刊2010·3B）“教學(xué)生學(xué)語文”是個(gè)技術(shù)活，經(jīng)驗(yàn)的重要性不言而喻。

三、特別的專長有助于語文教學(xué)

語文教師不僅要傳授語文知識(shí)，訓(xùn)練語文能力，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)的良好方法和習(xí)慣，全面提高語文素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。作為教師，都上過師范院校，有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，讀過教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法，自然能夠擔(dān)負(fù)相應(yīng)的教學(xué)工作。但是如果從更高的要求來說，就非有某一方面特長不行。

比如讀的方面，語文教師盡可能“上知天文，下通地理”，在本學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上做個(gè)“雜家”，至少瀏覽過若干中外著作，熟讀某些經(jīng)典，能及時(shí)捕捉新近時(shí)期中外文壇信息，涉獵相關(guān)學(xué)科知識(shí)，熟悉社會(huì)熱點(diǎn)問題。這與僅憑三本書（教材、教參、優(yōu)秀教案）上課的教師相比，教學(xué)效果總會(huì)勝出一籌。

比如寫的方面，語文老師成天和文字打交道，應(yīng)該能夠“寫一手好字”，“寫一手好文章”。語文教學(xué)中，寫字是教師的基本功，寫作也是教師必備能力之一，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，寫一手好字，能寫文章顯得尤為重要。如果字寫得奇丑，寫一篇下水作文撓頭跺腳，寫篇發(fā)言稿還要從網(wǎng)上下，怎能搞好語文教學(xué)？

再如說的方面，雖然沒有《老殘游記》中王小玉說書般本領(lǐng)，但是如果“說學(xué)逗唱”樣樣俱全，音調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，表情應(yīng)富有變化，意思準(zhǔn)確明了，詞句言簡意賅，也是一長。

在教學(xué)理論方面，朱永新教授曾說：“你不讀《論語》，不讀陶行知，不讀杜威，不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家?！苯處熓菍I(yè)技術(shù)職稱，意味著要有“專業(yè)”和“技術(shù)”。

教師無論在哪一方面表現(xiàn)突出，都可以視為專長，對(duì)教學(xué)都有正面影響。比如我對(duì)和縣地域文化了解較多，編寫過校本教材《走遍和州》，發(fā)表過相關(guān)游記數(shù)十篇；又編輯幾種報(bào)刊，對(duì)投稿情況比較熟悉。在我的影響下，學(xué)生對(duì)和縣名勝古跡、風(fēng)俗文化了解就比較多，寫作的熱情比較高，經(jīng)常有作文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

四、優(yōu)秀的品質(zhì)有助于語文教學(xué)

品質(zhì)指人的行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認(rèn)識(shí)等實(shí)質(zhì)。古人云，“經(jīng)師”易得，“人師”難求。優(yōu)秀的教師在學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)得法之外，還有更高的追求，即以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。俞仁鳳先生說過，教師的職業(yè)有三重境界，一曰以此為職業(yè)，二曰以此為事業(yè)，三曰以此作為藝術(shù)追求。三重境界三種品質(zhì)，優(yōu)秀的品質(zhì)無疑是種資源。

孔子教育弟子，傳授六藝，但是孔子的三千弟子首先接受熏陶的是他的“知其不可為而為之”的積極的處世態(tài)度，因其如此，孔子的門下才能出現(xiàn)賢者七十二的曠世之才。教師熱情地投入教學(xué)，投入生活，把每一次的備課上課看作是一次挑戰(zhàn)，把每一次對(duì)學(xué)生的談話都看作是引領(lǐng)和促進(jìn)，那么，學(xué)生的收獲也就不僅僅是一次教誨，而可能是終生的收益。

這品質(zhì)的第一要素是理想，一個(gè)沒有理想的教師，終究不能培養(yǎng)出有理想的學(xué)生。林語堂先生說：“人生不能無夢，世界上做大事業(yè)的人，都是由夢得來，無夢則無望，無夢則無成，生活也就沒有興趣?！睂O猴子拔根毫毛克隆許多小猴子，我希望自己能夠培養(yǎng)出許多熱愛學(xué)習(xí)的人。有一首歌唱道“長大后我就變成了你”，我的職業(yè)理想則是：“長大后我就超過了你?！?/p>

品質(zhì)的又一要素是思想。哲學(xué)家在思考社會(huì)，社會(huì)學(xué)家在思考社會(huì)，政治家在思考社會(huì)，而不能稱上為“家”的語文教師也應(yīng)該思考生活，關(guān)注人生，并且以此影響學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財(cái)富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量?！?/p>

葉圣陶指出：“教學(xué)生讀書，為的是讓學(xué)生從所讀書中求得真道理。”語文是思想的外殼，思想是語文的內(nèi)核，語文教師講一篇文章，既要講明它的思想內(nèi)容，又要講明它的表現(xiàn)形式。語文課本以古今中外名著選編為主，有著豐富而深刻的思想教育的內(nèi)容，學(xué)生從中不僅可以學(xué)到語文，而且還可以汲取豐富的思想營養(yǎng)，提高思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣。

品質(zhì)的要素中，信念也很重要。語文老師應(yīng)該理解“皮格馬利翁效應(yīng)”的啟示，教學(xué)中要投入感情，播撒希望，使學(xué)生得以發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性特長，為學(xué)生提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生的精神生命能夠自由的呼吸。

總之，教師本身就是資源，優(yōu)秀教師則是優(yōu)質(zhì)資源。每位教師都要利用好這個(gè)資源，不斷開發(fā)，搞好語文教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展助力。

（作者單位：安徽省馬鞍山市和縣第二中學(xué)）