【內容摘要】中等職業(yè)教育專業(yè)建設與區(qū)域產業(yè)發(fā)展的銜接，是中等職業(yè)教育與區(qū)域經濟技術協(xié)調發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本文以中職學校的視角，以合肥區(qū)域產業(yè)發(fā)展和學校電子類專業(yè)建設為例，從多個方面進行探討，以期實現(xiàn)專業(yè)建設與區(qū)域產業(yè)發(fā)展的融合。

【關鍵詞】中等職業(yè)教育 專業(yè)建設 產業(yè)

“職業(yè)技術教育”是以培養(yǎng)數以億計的生產、建設、管理、服務第一線技術應用型專門人才和熟練勞動者為目標的教育類型，是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是國民經濟和社會發(fā)展的重要基礎，是促進經濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》提出：“職業(yè)學校實施職業(yè)教育應當根據不同地區(qū)的經濟發(fā)展情況，實行產教結合，為本地區(qū)經濟建設服務，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實用人才和熟練勞動者?！蔽覈且粋€區(qū)域發(fā)展極不平衡的國家，地方經濟、技術和社會發(fā)展差異很大，中等職業(yè)技術教育的發(fā)展需要立足區(qū)域發(fā)展要求，建立具有地方特色的中等職業(yè)教育發(fā)展目標、發(fā)展模式。

我校是一所以電子類專業(yè)為專門化的中職學校，多年來，學校以重點示范專業(yè)建設為抓手，重視改革創(chuàng)新，堅持走內涵發(fā)展之路。對教學模式、課程設置進行不斷地調整和改革，已經形成了較為完整的電子類專業(yè)群。但隨著技術進步和地區(qū)產業(yè)變革，學校的專業(yè)適應性、人才培養(yǎng)質量、服務區(qū)域經濟技術發(fā)展能力等有待進一步優(yōu)化。

一、區(qū)域產業(yè)發(fā)展情況

合肥是全國重要的電子信息技術研發(fā)和生產基地，擁有龐大的產業(yè)規(guī)模，2011年國家批準成立合肥電子信息國家高技術產業(yè)基地，合肥被納入國家重大產業(yè)戰(zhàn)略布局之中。根據《合肥電子信息國家高技術產業(yè)基地規(guī)劃（2010～2020年）》，合肥電子信息產業(yè)將迎來新的發(fā)展機遇。未來合肥將形成西部（重點發(fā)展軟件、語音、公共安全、汽車電子、通信設備等電子信息產業(yè)）、西南部（重點發(fā)展集成電路、數字家電、汽車電子、平板顯示器件等電子信息產業(yè)）、東北部（重點發(fā)展新型平板顯示產業(yè)）三大電子信息產業(yè)集聚核心區(qū)，并建設南部、東部、北部三個“電子信息產業(yè)輻射區(qū)”。根據《規(guī)劃》，到2015年，全市電子信息產業(yè)實現(xiàn)產值超過2500億元，產值超億元的電子信息企業(yè)80～100家。而到2020年，全市電子信息產業(yè)有望實現(xiàn)產值超過5000億元，成為在全國具有重要影響力的電子信息產業(yè)基地。同時還將加強電子信息產業(yè)人才建設，全面實施“555”目標，即50個創(chuàng)新團隊、500名國內外技術領軍人才和5萬名產業(yè)人員。以人才優(yōu)勢為基礎，增強電子信息產業(yè)自主創(chuàng)新能力，建立一批國家級、省級工程（技術）研究中心，使其優(yōu)勢產業(yè)領域和重點主導產品技術水平達到國內先進，部分產品技術達到國際先進水平。

二、依托產業(yè)發(fā)展的專業(yè)建設思考

教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010～2012)）》中“重點任務和主要內容”之第（七）條“中等職業(yè)學校專業(yè)與課程體系改革創(chuàng)新計劃”提出要開展面向區(qū)域產業(yè)的專業(yè)改革試點，其中明確指出：鼓勵學校在骨干專業(yè)設置、課程結構、教學方法、教學內容和教學管理等方面，大膽改革嘗試，著力探索人才培養(yǎng)與行業(yè)、區(qū)域產業(yè)、職業(yè)崗位和企業(yè)用人實際緊密結合的方式與方法，……，以專業(yè)設置與職業(yè)崗位對接、教材內容與職業(yè)標準對接、教學過程與企業(yè)生產過程對接為目標，推動學校與行業(yè)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，開展教學環(huán)境、課程體系、教材、教學方法改革，增強人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展的針對性和適應性。

（一）依托產業(yè)合理確定人才培養(yǎng)模式

以“訂單式培養(yǎng)”為基礎，創(chuàng)新“產學結合、工學交替”的技能人才培養(yǎng)模式，開展學校和行業(yè)企業(yè)“融入式”培養(yǎng)。以行業(yè)為主導，校企共同開發(fā)構建以職業(yè)能力為基礎，以工作過程為導向專業(yè)課程體系，建立突出合肥區(qū)域產業(yè)結構和主導產品所需的職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，并制定相應的專業(yè)教學標準，組建與真實生產環(huán)境一致的教學環(huán)境。實行學分制教學管理，建立科學合理的學業(yè)評價體系。

依據合肥地方產業(yè)發(fā)展，中職電子類專業(yè)應面向電子產品的生產和經營單位，培養(yǎng)在生產、服務第一線從事一般電子產品的裝配、調試、維修、檢驗、銷售與售后服務、電子設備操作與維護等工作，具有較強實際操作能力的高素質勞動者和技能型專門人才。

（二）依托產業(yè)科學設置專業(yè)門類

為更好地服務地方產業(yè)發(fā)展，科學設置專業(yè)門類，學校邀請了行業(yè)協(xié)會、企業(yè)技術和人力資源工作者、高校專家來校就專業(yè)及專門化方向設置進行論證。立足現(xiàn)有辦學基礎，體現(xiàn)專業(yè)特色，同時要具備一定的專業(yè)兼容性和今后發(fā)展的拓展空間，專業(yè)設置要充分考慮以下原則：一要與培養(yǎng)目標定位相結合，中職辦學應定位在培養(yǎng)操作性技能人才上，要體現(xiàn)與高職和本科院校培養(yǎng)目標的差異性；二要與地方行業(yè)趨勢和技術發(fā)展相結合，尤其要與當前和今后一段時間合肥重點發(fā)展的汽車、制冷、液晶顯示器、家電等行業(yè)密切相連，與電子技術和工藝升級轉型相匹配；三要與國家構建職業(yè)教育體系相結合，注意與高職教育的銜接，為學生進一步學習留有余地。根據以上原則和專家討論意見，近期內學校可設置以下專業(yè)：制冷與空調設備運行與維修、汽車電子技術應用、電子與信息技術、電氣運行與控制、電子電器應用與維修等，每個專業(yè)可兼顧若干專門化方向。

（三）依托產業(yè)改進課程體系與教材建設

以市場為導向，根據電子行業(yè)對人才的要求實際，依托行業(yè)協(xié)會和企業(yè)技術人才要求，瞄準合肥及周邊地區(qū)電子電器生產企業(yè)尤其是家用電器企業(yè)，改革創(chuàng)新各專業(yè)的課程體系。以“依托市場、瞄準產業(yè)、鎖定職業(yè)、校企共建”的原則，圍繞職業(yè)活動設計課程方案，圍繞職業(yè)生涯構建課程體系，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)和工作過程組織課程教學。

課程體系建設，以教育部教學方案為指導，制定具有區(qū)域特色和校本特點的課程體系，由教師和行業(yè)專家、企業(yè)技術人員共同開發(fā)優(yōu)質核心課程教材，突出課程的實踐性、開放性和職業(yè)定向性，根據企業(yè)要求和技術發(fā)展變化及時更新教學內容，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求，實現(xiàn)教材內容與職業(yè)標準的對接。

（四）依托產業(yè)校企共建實訓體系

1.校內實訓基地建設：一是對現(xiàn)有實訓室進行改造；二是利用職業(yè)教育專項資金，并積極爭取省級建設資金，增建一批教學實訓一體化教室。通過三年建設，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，實驗實訓設備技術含量高，要達到當前企業(yè)現(xiàn)場設備的中等水平，實驗實訓的設施設備項目達標率和開出率100%，完好率90%以上。建立和完善實驗實訓室管理制度，課余向學生周開放，有專業(yè)教師指導學生自主開展實驗實訓。同時，努力使校內實訓基地發(fā)揮其四大功能：一是滿足校內學生的各種技能培訓的需要；二是可為合肥電子信息行業(yè)提供各級各類培訓、舉辦技能比賽、專業(yè)人才選拔交流等活動；三是承擔電子信息類職業(yè)技能的考核鑒定與培訓，及進城農民工提供相關技能培訓；四是承擔專業(yè)教師的培訓與繼續(xù)教育。

2.校外實習基地建設：進一步擴大并健全校外教學實訓基地網絡。與美菱、美的、榮事達、海爾、格力、京東方顯示器、惠普、聯(lián)想等合肥地區(qū)主流電子電器生產企業(yè)加強共建，在企業(yè)的生產車間、營銷部、售后服務部等生產經營場所設立教學實訓基地。以滿足學生見習、課程實踐、頂崗實習、工學結合、畢業(yè)綜合實踐（畢業(yè)設計）等教學要求。

（五）依托產業(yè)推進師資隊伍建設

按照開放性和職業(yè)性的內在要求，以專業(yè)帶頭人和骨干教師為中堅，培養(yǎng)、聘請、引進相結合，依托行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的人力資源優(yōu)勢，打造校企互通、專兼一體的“雙師”結構教學團隊。在校企合作的進程中不斷改善和優(yōu)化雙師隊伍結構，形成符合技能人才培養(yǎng)需要的“雙師型”教師的培養(yǎng)、認定、使用和管理機制；建立教師培養(yǎng)和激勵長效機制；與企業(yè)合作，搭建專兼職教師合作互動平臺；充分發(fā)揮兼職教師在教學改革、課程建設等方面的積極作用，實現(xiàn)專、兼職教師優(yōu)勢互補；逐步形成實踐技能課程主要由企業(yè)兼職教師承擔的機制。注重企業(yè)經歷、梯度培養(yǎng)、專兼結合、校企共建，加強專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)和引進工作，經過三年建設，形成一支高水平、高質量、梯隊明顯的專兼職結合的專業(yè)教學團隊。

（六）依托產業(yè)實施教學管理改革

1.依據電子類專業(yè)群的整體建設，實施模塊化教學，一是將整個課程體系劃分為“人文素質、專業(yè)素質、職業(yè)素質”三大模塊，每一門專業(yè)課程又分解為若干教學與實訓單元模塊，按模塊實施教學和實訓；二是在專業(yè)素質教學中，第一、第二學期學生學習專業(yè)基礎知識和基本技能，第三、第四學期讓學生根據個人愛好選擇技術模塊，以達到“學有所長，術有專工”的效果。

2.以學分制為基礎，改革教學評價方式，以人文素質、專業(yè)素質、職業(yè)素質三位一體構建“以素質為中心”的教學評價體系，由教學管理部門、學生管理部門、企業(yè)、教師、企業(yè)管理人員實行多方位的綜合評價。

中職教育與區(qū)域產業(yè)發(fā)展的銜接與融合要貫徹到專業(yè)建設的各個環(huán)節(jié)，要在職業(yè)教育的現(xiàn)有資源下，與當地產業(yè)發(fā)展結構和人才需求密切聯(lián)系，在培養(yǎng)目標、專業(yè)定位、課程體系建設、師資隊伍建設、教學管理等方面融入產業(yè)發(fā)展需求要素，最終實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域產業(yè)發(fā)展的高度融合。

（作者單位：安徽合肥電子學校）