近幾年來(lái)，我市“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式區(qū)域聯(lián)動(dòng)、整體推進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得身心的和諧發(fā)展。自主、合作、探究、開(kāi)放是其最基本的生態(tài)特征。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。然而，在農(nóng)村普通高中政治課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的自主性極度缺失，導(dǎo)致“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式在農(nóng)村高中政治課堂上舉步維艱。究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾種：

一、歷史傳統(tǒng)原因

雖然國(guó)家規(guī)定思想政治課是中學(xué)生的必修課程，是中學(xué)德育工作的主要途徑。但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生甚至有些學(xué)校對(duì)政治課不夠重視是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。十幾年來(lái)，隨著我省高考模式的不斷改革，政治學(xué)科“邊緣化”傾向越來(lái)越嚴(yán)重。在此大背景下，師生應(yīng)付考試的手段層出不窮，但學(xué)生主要是被動(dòng)地接受，只能獲得僵化的知識(shí)，學(xué)生逐步喪失了學(xué)習(xí)政治的自主性。

二、認(rèn)識(shí)根源

現(xiàn)在的學(xué)生講究“實(shí)用主義”。在初中的時(shí)候，政治課就是圈畫知識(shí)點(diǎn)背背，最后也考了個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。于是學(xué)生認(rèn)為政治平時(shí)學(xué)不學(xué)好無(wú)所謂，最后“臨陣磨槍”就行了。這些學(xué)生升入高中后，很大一部分學(xué)生仍不重視自身的道德修養(yǎng)，只認(rèn)識(shí)到政治課的智育功能，忽略了政治課的德育功能，導(dǎo)致學(xué)習(xí)政治課的自主性不高。

三、現(xiàn)實(shí)原因

近三年來(lái)，我省實(shí)行的高考模式為“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。政治學(xué)科作為學(xué)業(yè)水平測(cè)試的科目，又分成選修和必修。隨著招生文理分開(kāi)劃線，理科招生計(jì)劃是文科的近四倍，從而導(dǎo)致農(nóng)村普通高中設(shè)置文科班的數(shù)量急劇減少，政治學(xué)科對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)成為必修科目，由此更加削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的自主性。

四、教師自身的原因

政治教師的素質(zhì)及教學(xué)水平、教學(xué)方式在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)于政治課的自主性學(xué)習(xí)。有些教師缺乏必要的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念；有些教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、教學(xué)模式簡(jiǎn)單化；有些教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力欠缺。這些既嚴(yán)重影響了教師自身的素質(zhì)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的自主性。

針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為首先最重要的是政治教師本身要解放思想、更新觀念，努力踐行“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，不能消極應(yīng)對(duì)，搞形式主義。正如如皋市教育局金海清局長(zhǎng)所說(shuō)：課程改革是大勢(shì)所趨；我們沒(méi)有理由動(dòng)搖，更沒(méi)有理由退縮；課改是做出來(lái)的，不是說(shuō)出來(lái)的，只有做了才知道可行不可行。幾年來(lái)，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”已經(jīng)成為如皋中小學(xué)課堂教學(xué)的主要模式，在如皋大地上綻放出絢麗的花朵。我們政治老師要把握“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的精神實(shí)質(zhì)，要充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，設(shè)計(jì)好一定量的“活動(dòng)”，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中迸發(fā)天性、發(fā)揮靈性、張揚(yáng)個(gè)性，感受政治課堂的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)政治的自主性。英國(guó)著名學(xué)者羅素說(shuō)過(guò)：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)從心智啟迪開(kāi)始，教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手段應(yīng)該是導(dǎo)火線、沖擊波和興奮劑?！睘榇?，我們?cè)凇盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”中進(jìn)行了以下探索。

第一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突。

情境教育理論認(rèn)為，知識(shí)是具有情境性的，知識(shí)是活動(dòng)、背景和文化的一部分，知識(shí)正是在活動(dòng)中，在具體、豐富的情境中不斷被運(yùn)用和發(fā)展的。心理學(xué)研究也表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。政治課概念難理解、知識(shí)量大、理論性強(qiáng)，因此，在“活動(dòng)單”設(shè)計(jì)時(shí)要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重情感因素的開(kāi)發(fā)；要善于設(shè)問(wèn)，設(shè)置懸念，誘導(dǎo)學(xué)生自主思考，抓住學(xué)生的思維走向，以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。

第二，注重學(xué)生個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

“人心不同，如其面焉。”世界上找不出兩張完全相同的臉，也找不出在性格上完全相同的兩個(gè)人。學(xué)生的個(gè)體差異所產(chǎn)生的自主性差異也非常明顯。因此，在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”中要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生找到一條最能鮮明地發(fā)揮他個(gè)人的自主性和才能的道路。在“活動(dòng)單”設(shè)計(jì)制作時(shí)，我們便注意了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、自主檢測(cè)等方面的差異，讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)自主參與，都有所發(fā)現(xiàn)，都有成功參與的體驗(yàn)，從而喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)政治的自主意識(shí)。

第三，倡導(dǎo)“活動(dòng)”評(píng)價(jià)的人性化、多元化。

“以生為本”是學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展的需要。當(dāng)老師為學(xué)生提供了自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心世界就會(huì)為激情所充盈，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。筆者在學(xué)生完成“活動(dòng)單”上相關(guān)“活動(dòng)”后都要進(jìn)行及時(shí)的、有個(gè)性的評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)生自主評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生都能嘗到成功的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自主參與、自主反思、自主調(diào)整、自主教育、自主發(fā)展的過(guò)程。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生改變政治課的學(xué)習(xí)方式，明確政治在人生中的作用。

調(diào)查表明高中生相對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，自主意識(shí)有了一定的提高。我們便注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到政治課自主學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)高考方案的學(xué)習(xí)和理解，明確新高考模式立足學(xué)生的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨。以此來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的自主性。

總之，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”顧名思義就是教師要利用“活動(dòng)單”誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展而進(jìn)行的引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)、勸導(dǎo)、輔導(dǎo)等活動(dòng)。我們政治教師應(yīng)該積極改進(jìn)課堂教學(xué)方法，積極運(yùn)用案例教學(xué)法，加大現(xiàn)代化信息資源在教學(xué)中的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用；關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，把時(shí)事熱點(diǎn)適時(shí)切入政治課堂教學(xué)；要不斷增強(qiáng)政治課教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，真正把課堂還給學(xué)生，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的氛圍中發(fā)展和進(jìn)步，為最終提高政治教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省如皋市薛窯中學(xué)）