為積極開展課堂教學(xué)有效研究，深入踐行課改模式，創(chuàng)建高效課堂，2012年6月5日～6月8日，學(xué)校選派20人去山東茌平杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察。我們以“仰望名校努力尋找方向，反思自己發(fā)奮腳踏實(shí)地，堅(jiān)定踐行課改，創(chuàng)設(shè)高效課堂”為宗旨，把握這次學(xué)習(xí)機(jī)會，真正學(xué)有所獲。

“杜郎口”旋風(fēng)“掃蕩”了大江南北，關(guān)于杜郎口的各種信息也源源不斷地沖擊著我的頭腦，當(dāng)拜讀完《杜郎口旋風(fēng)》一書后，它那全新的高效課堂模式更引起了我的好奇，我時(shí)常在想：這是一所怎樣的學(xué)校呢？它到底有著什么樣的魔力能讓學(xué)生有著那么強(qiáng)烈的求知欲？又是什么樣的神奇教學(xué)能把268位參考學(xué)生中的267人送入重點(diǎn)高中的大門？今天經(jīng)過一天的親身實(shí)踐考察，我漸悟出了學(xué)校神奇的真諦，并將這次學(xué)習(xí)的感悟與心得訴諸文字，敬請領(lǐng)導(dǎo)老師不吝賜教。

駐足杜郎口中學(xué)門口，教學(xué)樓上“以人為本 關(guān)注生命”八個(gè)大字赫然映入眼簾，讓我心中為之一振，后來得知這也正是此校的辦學(xué)理念。進(jìn)入接待中心，看到了來自全國各地學(xué)校的老師排隊(duì)辦理參觀手續(xù)，更讓我對這所名校油然而生敬意；走在通往教學(xué)樓的路上，看到的是一個(gè)個(gè)標(biāo)語牌，牌上盡是激揚(yáng)的文字，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的靈動標(biāo)語，櫥窗里各色的文字，學(xué)生的老師的，都呈現(xiàn)著杜郎口的育人理念，彰顯著學(xué)校的文化建設(shè)。樓道的黑板上、墻壁上都是學(xué)生的習(xí)作，教師的總結(jié)，師生連心橋等等。教室里更是懸掛著激人奮進(jìn)的情感性標(biāo)語，“一個(gè)人之所以堅(jiān)強(qiáng)，是因?yàn)樗氤晒ΑＲ粋€(gè)人之所以成功，是因?yàn)樗軋?jiān)強(qiáng)?！碧幪帒覓斓臉?biāo)語，形成了一個(gè)巨大的場效應(yīng)。這些都真正體現(xiàn)了杜郎口中學(xué)“以人為本，關(guān)注生命”的育人理念。

走進(jìn)杜郎口課堂，帶給我的是全新的藝術(shù)享受，體現(xiàn)的更是全新的課堂模式。聽了四節(jié)課，但上課的模式基本一樣，無論是語文，還是數(shù)學(xué)，亦或是外語。課堂主要是“三三六”教學(xué)模式，第一個(gè)“三”是指三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。預(yù)習(xí)課以新課基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)為主，展示課以學(xué)生的展示提升為主，反饋課是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。第二個(gè)“三”是課堂的三個(gè)特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量。“六”是指課堂的六個(gè)環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、分配任務(wù)、討論交流、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測驗(yàn)。但這個(gè)模式不是生硬的僵固的矯揉造作的，而是渾然天成自然的。此次我聽的課是展示加反饋課。首先是小老師熟練的操作流程。組織學(xué)生進(jìn)行課前板演，然后是學(xué)生展示。課前板書內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、達(dá)標(biāo)測評題目等，一般由任課老師寫在小紙條上，由課代表分配給各小組進(jìn)行板書。學(xué)生的板書呈藝術(shù)性，雙色筆的合理運(yùn)用，板書的規(guī)范設(shè)計(jì)，字體的勻稱工整，完全超出了我的想象；課上展示不是分組進(jìn)行，而是以搶答的形式，誰搶在了聚焦點(diǎn)，誰就有展示的機(jī)會；達(dá)標(biāo)測評主要是用來評價(jià)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并以此來評價(jià)教師的教學(xué)效果。達(dá)標(biāo)測評以小紙條抽測的形式為主，或者讓學(xué)生到黑板上去寫，相鄰?fù)瑢W(xué)寫的題目并不相同。而老師在課堂上的任務(wù)則是穿梭在教室里，關(guān)注小組，關(guān)注學(xué)生，他時(shí)而拍拍這個(gè)孩子的頭，時(shí)而俯身對另個(gè)孩子說你要精神些，時(shí)而對要到黑板展示的同學(xué)小聲說上幾句，當(dāng)時(shí)我還莫名其妙，等我旁邊孩子去展示時(shí)我豁然開朗，原來這就是杜郎口中學(xué)的兵教兵啊。對于課堂規(guī)范，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。課堂上教師隨口而出的激勵(lì)性語言、課堂的即時(shí)性評價(jià)更有效促進(jìn)教學(xué)的完成，體現(xiàn)了“以生為本”的育人理念。

在觀摩的同時(shí)，我將我校的課堂教學(xué)與之進(jìn)行了對比，我們的課堂改革也到了深化階段。采用的是一案八環(huán)節(jié)，也是以自主學(xué)習(xí)為命脈，教師點(diǎn)撥引領(lǐng)為主的教學(xué)。但在實(shí)施過程中還是擔(dān)心學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，不能放心的將課堂交給學(xué)生，教師說得多，學(xué)生動得少，而杜郎口中學(xué)在教學(xué)中，卻能給學(xué)生足夠的空間，讓他們真正成為課堂主人；教學(xué)理念上，我們也知道學(xué)生在課堂中的重要性，也知道要放手學(xué)生，可沒做到真正的“解放”學(xué)生，我們認(rèn)為只有通過自己的反復(fù)講述，學(xué)生才可能理解，學(xué)生只有通過大量習(xí)題的練習(xí)才能真正掌握，杜郎口中學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們的課堂幾乎沒有講臺、沒有座位排序，沒有權(quán)威，沒有教師的喋喋不休。教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識路途中的引路人，而學(xué)生則完全主宰了課堂；操作流程上，我們沒有真正認(rèn)識到科代表的作用，即小老師的作用，盡管課堂結(jié)束有學(xué)科班長的評價(jià)，但還是僅僅流于形式。而杜郎口教學(xué)對學(xué)科班長的培養(yǎng)有素，后來得知老師經(jīng)常到外地作課，這一點(diǎn)有點(diǎn)像魏書生老師的做法。學(xué)科班長按照課堂的板塊，有序進(jìn)行操作，有時(shí)也有老師的眼神暗示；教學(xué)模式上，我們的課堂不同學(xué)科存在很大的差異性，不同教師上課存在差異性，不能真正地做到開放，聽課教師一多，學(xué)生發(fā)揮都會不自在。但杜郎口中學(xué)不論語文、數(shù)學(xué)、英語課，他們的模式都是一樣的，每天都有參觀教師駐足課堂，學(xué)生卻能不分散注意力而更加投入。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的水平發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融為一體；學(xué)習(xí)習(xí)慣上，我們的教學(xué)中，課堂上要么是安安靜靜的，學(xué)生端坐如松；要么是太過于“活躍”，學(xué)生很活潑，但說的都是一些不著邊際的話，課堂效果較差。上課回答問題不積極，或根本不愿意回答問題，老師啟而不發(fā)，雙邊活動尷尬。而杜朗口中學(xué)的課堂也很“亂”，但亂而有序，這與學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開的。學(xué)生積極參與教學(xué)中，勇于展示自我，并能嚴(yán)格自我約束，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。在課上積極回答問題時(shí)，爭著回答，用最響的聲音來獲得回答問題的發(fā)言權(quán)，課堂上發(fā)言聲此起彼伏，別人回答時(shí)，其他人在積極準(zhǔn)備搶答或是在思考答題（對還錯(cuò)），回答完畢后，學(xué)生發(fā)表自己的意見或點(diǎn)評，每個(gè)學(xué)生都真正參與到課堂中來，體現(xiàn)了兵教兵，兵強(qiáng)兵的自主學(xué)習(xí)特色，讓課堂真正有效高效。

課改之路水迢迢，芳草盡在天涯外。課堂教學(xué)改革是一條漫漫長路，需要我們不斷求索，我們不能照搬照抄任何一所學(xué)校，但卻可以博采眾長，為我所用，根據(jù)自身和學(xué)生的實(shí)際情況，編輯導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)快樂課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體悟?qū)W習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會學(xué)。杜郎口教學(xué)是教學(xué)上的奇跡，它能將素質(zhì)教育與教學(xué)質(zhì)量有機(jī)結(jié)合，并取得奇跡的效果，成為教育的“神話”。我們學(xué)校也定能借課改的契機(jī)，經(jīng)過一中人的共同努力，將課改進(jìn)行到底，創(chuàng)造教育的不朽傳奇！

（作者單位：河北省承德縣第一中學(xué)）