烈山區(qū)教育局教研室根據(jù)全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的有關(guān)要求和各級(jí)教育工作會(huì)議精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，求真務(wù)實(shí)，強(qiáng)化素質(zhì)教育。以辦人民滿意教育為宗旨，關(guān)注課堂，提高效率；以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為重心，深化課程教學(xué)改革，探索新思路、新辦法、新機(jī)制；以調(diào)動(dòng)教研員的積極性和主動(dòng)性為突破口，切實(shí)做好“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”工作。近幾年，在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展等方面，做了大量工作，取得了較好的成效。

一、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理，推進(jìn)高效課堂建設(shè)

1.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)落實(shí)

制定過(guò)程性常規(guī)督查操作和評(píng)價(jià)細(xì)則，加大對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)的督查力度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。將過(guò)程性督導(dǎo)的情況納入對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)之中，并定期進(jìn)行總結(jié)反饋。加大教研員個(gè)體調(diào)研的力度，發(fā)揮好教研員學(xué)科質(zhì)量第一責(zé)任人的作用。建立教學(xué)常規(guī)管理的交流學(xué)習(xí)機(jī)制，適時(shí)舉辦教學(xué)常規(guī)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、交流和管理論壇等活動(dòng)。

2.提升常規(guī)管理檔次

著力搞好教學(xué)常規(guī)工作的指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的過(guò)程檢查與落實(shí)，為打造高效課堂提供有力保障。重點(diǎn)加強(qiáng)課堂教學(xué)監(jiān)控，結(jié)合教學(xué)視導(dǎo)，對(duì)中小學(xué)進(jìn)行常規(guī)管理普查，編發(fā)視導(dǎo)通報(bào)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理水平的提高。

3.加強(qiáng)集體備課的督導(dǎo)

課改的主陣地在課堂，抓課堂教學(xué)應(yīng)作為課改工作的重中之重。新課改的課堂應(yīng)是高效的，課堂要想高效，功夫必須下在備課上。首先，強(qiáng)調(diào)集體備課，通過(guò)集體討論、完善學(xué)案，最后形成一套切實(shí)可行的方案。其次，改造備課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以“活動(dòng)設(shè)計(jì)”為中心進(jìn)行“四備”，即備課程理念、備學(xué)生活動(dòng)、備學(xué)生心理、備課程資源，并將學(xué)法指導(dǎo)、思路分析、知識(shí)遷移、規(guī)律總結(jié)等明確體現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程之中，使課堂教學(xué)盡量呈現(xiàn)開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)生成性，從而強(qiáng)化備課的實(shí)效性。

4.促進(jìn)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

有效上課是有效教學(xué)的核心。區(qū)教研室平時(shí)教研工作重點(diǎn)放在指導(dǎo)督促學(xué)校教師課堂教學(xué)貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為主線，以學(xué)生發(fā)展為主旨”的四“主”理念。（1）以教師為主導(dǎo)。教師必須對(duì)課堂教學(xué)的整體負(fù)責(zé)，把握課堂的方向，掌好舵，領(lǐng)好航，把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂。教師只是課堂的導(dǎo)演，真正的演員是學(xué)生，教師絕不能包辦代替。（2）以學(xué)生為主體。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)的根本目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人，能自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為自我發(fā)展的主體。教師在課堂教學(xué)上，應(yīng)通過(guò)采用各種有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己積極的課堂參與去掌握知識(shí)、發(fā)展能力、完善人格。（3）以有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)作為主線。教師要合理有效地創(chuàng)設(shè)情境，提出有價(jià)值的問(wèn)題，去引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，積極思維，在不知不覺(jué)中參與到課堂教學(xué)過(guò)程之中，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。（4）以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)為主旨。課堂上教師應(yīng)把教學(xué)的目標(biāo)放在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生在掌握基本文化知識(shí)的基礎(chǔ)上獲取能力的最大提升。

5.改造習(xí)題，凸顯特色

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，區(qū)教研室引導(dǎo)學(xué)校各備課組精心編制適合本校學(xué)生特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案、限時(shí)訓(xùn)練和“自助餐”式習(xí)題，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以“吃得好”，基礎(chǔ)一般的學(xué)生能夠“吃得飽”。組題應(yīng)難易適中，繁、難、偏、舊題堅(jiān)決不選；側(cè)重選擇能體現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生錯(cuò)誤率較高和適合學(xué)生探究的典型性試題。

6.反思提高，彰顯個(gè)性

課改的精髓在于教師在課改中逐步成長(zhǎng)，并成為課改一線的研究者。區(qū)教研室要求學(xué)校教師都寫(xiě)教學(xué)隨筆、課后記之類的反思性文字，對(duì)課堂教學(xué)中教與學(xué)的行為進(jìn)行剖析，找出課例中成功之處，更要尋找不足，加以改進(jìn)，必要時(shí)形成案例分析，在案例反思的過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)行為，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的專業(yè)化。通過(guò)反思，幫助教師們把課堂變?yōu)橐粋€(gè)充滿魅力的地方。

7.開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動(dòng)

各學(xué)科將積極開(kāi)展各層面的同題會(huì)課、同課異構(gòu)教學(xué)觀摩與研討、課例設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓教師在展示中切磋，在觀摩中成長(zhǎng)，在分享中互贏，逐步形成“研究課”“公開(kāi)課”與“常態(tài)課”“常規(guī)課”多元并存、共同發(fā)展的課堂教學(xué)研究新格局。

二、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)研究，全面提高教學(xué)質(zhì)量

1.加強(qiáng)薄弱學(xué)校和薄弱學(xué)科的指導(dǎo)力度

對(duì)一些薄弱學(xué)校要加大指導(dǎo)的力度，特別是要加大對(duì)各校薄弱學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)使這些學(xué)校在管理上，教育教學(xué)上有一個(gè)新的變化，教學(xué)質(zhì)量上有較大的提高。加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、科學(xué)等課程的研究指導(dǎo)力度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.切實(shí)推進(jìn)減負(fù)增效工作

認(rèn)真落實(shí)有關(guān)進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)行為的文件精神，規(guī)范辦學(xué)行為，合理布置作業(yè)，強(qiáng)化對(duì)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，切實(shí)處理好減負(fù)與增效的關(guān)系，提高教學(xué)效益。

3.抓實(shí)教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)

認(rèn)真組織好期中、期末考試、畢業(yè)年級(jí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，有針對(duì)性的做好質(zhì)量分析工作。積極探討以激勵(lì)為主的師生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)改革，發(fā)揮質(zhì)量評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。

三、創(chuàng)新教學(xué)研究模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1.發(fā)揮“名師”效應(yīng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

結(jié)合繼續(xù)教育培訓(xùn)主題，開(kāi)展多層次多形式教研活動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。邀請(qǐng)知名專家作講座授課，注重發(fā)揮“學(xué)科帶頭人”、“教壇新星”、“骨干教師”、“教學(xué)能手”等在教育教學(xué)和教育科研中的輻射作用。組織我區(qū)“名師”承擔(dān)和開(kāi)展相關(guān)教育教學(xué)理論講座、示范教學(xué)、專題研討、理論學(xué)習(xí)和課題研究活動(dòng)。

2.加強(qiáng)校本教研，注重課題研究

著力解決校本教研過(guò)程中存在的教師被動(dòng)參與、過(guò)于注重形式、針對(duì)性不強(qiáng)、積累和反思不夠等等問(wèn)題，創(chuàng)造性地開(kāi)展校本教研工作。加強(qiáng)課題研究的管理和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校和教師積極開(kāi)展課題研究。進(jìn)一步加強(qiáng)全區(qū)中小學(xué)教研組建設(shè)，培養(yǎng)教師的研究意識(shí)、合作精神，鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題開(kāi)展研究，重視不同學(xué)科、不同學(xué)段教師的交流與研討。促進(jìn)教師跨學(xué)段相互了解、交流，開(kāi)展“開(kāi)放骨干教師課堂”、“鼓勵(lì)教師跨學(xué)段聽(tīng)評(píng)課”、“‘教師眼中的中小學(xué)教學(xué)’征文”等學(xué)科銜接系列活動(dòng)。

3.以開(kāi)展“教壇新星”、“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選為契機(jī)，引導(dǎo)各校重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)

為促進(jìn)我區(qū)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)廣大中小學(xué)教師敬業(yè)崇教，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)我區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，我區(qū)系列開(kāi)展了“教壇新星”、“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選等活動(dòng)。評(píng)選活動(dòng)重在過(guò)程，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)使我區(qū)各校對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)檢查和評(píng)價(jià)，通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、演講等一系列過(guò)程鍛煉教師隊(duì)伍，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)更多的青年教師。

4.加強(qiáng)教研基地建設(shè)，引導(dǎo)全區(qū)學(xué)校在高效課堂上多下功夫

精心選擇和建設(shè)具有輻射和傳導(dǎo)作用的課堂教學(xué)改革基地。新課程改革雖然已在我區(qū)進(jìn)行多年，但真正能夠貫徹執(zhí)行新課程精神的學(xué)校和教師還為數(shù)不多。為更好的推進(jìn)新課程改革，培養(yǎng)出思想品質(zhì)過(guò)硬、能力較強(qiáng)的學(xué)生，需要我們下大力氣進(jìn)行試點(diǎn)，推出成功的案例，使更多的學(xué)校在真正意義進(jìn)行課程改革，使烈山教育成為全市教育發(fā)展的排頭兵。各學(xué)科都以各自的課題為抓手，建立自己學(xué)科的教研基地。通過(guò)學(xué)科教研基地的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科教研骨干，從而帶動(dòng)本學(xué)科教師參與教育科研的熱情，推動(dòng)我區(qū)各學(xué)校教科研工作。

四、優(yōu)化指導(dǎo)方式，提高服務(wù)質(zhì)量

1.加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)視導(dǎo)方式

采用分層視導(dǎo)、專題調(diào)研、專項(xiàng)指導(dǎo)等多種形式進(jìn)行，重視視導(dǎo)工作的總結(jié)和分析，建立視導(dǎo)反饋意見(jiàn)的落實(shí)、存檔、跟蹤制度，及時(shí)總結(jié)推廣視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的典型做法，對(duì)普遍存在的問(wèn)題跟蹤指導(dǎo)，限時(shí)解決。結(jié)合質(zhì)量監(jiān)測(cè)，開(kāi)展調(diào)研聽(tīng)課工作。

2.加強(qiáng)和改進(jìn)教研指導(dǎo)方式

充分發(fā)揮教研員開(kāi)展專題研究和專項(xiàng)指導(dǎo)的作用，要將跟進(jìn)式指導(dǎo)、跟蹤視導(dǎo)、針對(duì)幫扶、推門(mén)聽(tīng)課、專項(xiàng)指導(dǎo)、調(diào)研指導(dǎo)、巡回講學(xué)、送課下鄉(xiāng)等與“訂單式”、“菜單式”服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，緊緊圍繞推進(jìn)素質(zhì)教育、師資隊(duì)伍建設(shè)、深化課程改革、加強(qiáng)常規(guī)管理、構(gòu)建高效課堂和提高教學(xué)質(zhì)量，有效開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)。

3.做好教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作

教學(xué)資源的積累，要建設(shè)成跟教材、教參一樣的教學(xué)資源，要突出學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)容可包括優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、試題集錦、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、背景材料等等。各學(xué)科教研員要組織骨干教師，做好個(gè)人工作室和公共郵箱的資源上傳、與審核工作，使之成為各科教師共享的資源庫(kù)。注重學(xué)科資源的可持續(xù)發(fā)展，追求學(xué)科資源的內(nèi)涵發(fā)展。

4.加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教研員的綜合素質(zhì)

教研室人員內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹(shù)形象，做到既能說(shuō)得準(zhǔn)，又要做得好，還能信得過(guò)；工作重心下移，深入學(xué)校、服務(wù)于教學(xué)，了解教情、學(xué)情，對(duì)癥下藥，有的放矢，科學(xué)指導(dǎo)；積極爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助、學(xué)校的有力配合，以保證各項(xiàng)工作正常開(kāi)展和順利完成。

（作者單位：安徽省淮北市烈山區(qū)教育局教研室）