高考之所以重視“詩眼”的考核，完全是因?yàn)樗苓_(dá)到一字傳神的目的，在它身上往往蘊(yùn)藏著作品的思想意蘊(yùn)。從某種意義上說，它是解讀詩詞的一把鑰匙。

一、回歸思想情感

煉字的目的是將詩人自己內(nèi)在的情思與感悟具體化、生動化、縱深化與美學(xué)化，“煉字”關(guān)鍵還是要達(dá)意。鑒別用字的妙處，不能脫離詩歌內(nèi)容。從古到今，好的詩詞，特別是那些名句，無論是寫景狀態(tài)還是抒發(fā)情感，都出于作者大喜或大悲之情感的極限。所以詩詞不僅是文章之精華，也蘊(yùn)籍著情感之精華。例如《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這首詩主要寫了一個(gè)“情”字，但是它突出的卻是一個(gè)“深”字——詩人與汪倫之間的深情厚誼，所以“深”是詩眼。這個(gè)“深”不僅概括了詩的內(nèi)容，而且將“譚水之深”與“友誼之深”巧妙地聯(lián)系起來。又如唐人李華《春行即興》中的詩句：“芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼?！逼渲小翱铡弊值睦斫獗仨毢驮娭凶髡叩乃枷敫星槁?lián)系起來才可以理解到位：春天本是鳥語花香，但此時(shí)花開花落無人賞，鳥兒啼叫無人聽，顯現(xiàn)出山路的荒寂，更流露出了昔盛今衰的感慨。

二、依托修辭方法

概括性、抒情性極強(qiáng)的詩歌又最需要依賴修辭進(jìn)行表現(xiàn)。詩歌中經(jīng)常使用各種修辭手法，這一點(diǎn)也反映在“詩眼”上。為了實(shí)現(xiàn)某些修辭手法，有時(shí)對語言的運(yùn)用與平常時(shí)不同。如，孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，著一“蒸”和“撼”字，使用了夸張辭格，把洞庭湖那磅礴壯闊、雄渾的氣勢，極其形象地表現(xiàn)出來。杜荀鶴“風(fēng)暖鳥聲碎，日高花影重”，著一“碎”和“重”字，就把風(fēng)和日麗，百鳥鳴春，萬紫千紅的境界完全托出。杜甫“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，一個(gè)“自”和“空”字，讓原是寫景的句子，傳達(dá)更多的是詩人的感嘆：碧草自春，黃鸝空有悅耳之音，但是，先哲已逝，祠堂荒涼冷落，一代偉人，身后卻如此寂寞。這些都是使用對偶等修辭后的妙處。又如：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。“怨”字使用擬人手法，既是羌笛所吹曲中之情，又是吹笛人的心境，寫出了邊塞將士生活艱苦及對朝廷不關(guān)心的不滿。

三、顯現(xiàn)表現(xiàn)手法

詩眼除了可能包含修辭因素外，也可能包含其他表現(xiàn)手法，主要有：

1.情景交融

王安石的《葛溪驛》寫到，“缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。病身最覺風(fēng)露早，歸夢不知山水長。坐感歲時(shí)歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃?！北驹娨浴皝y”為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之恩。首聯(lián)借殘?jiān)隆⒌温?、昏暗的燈光暗寫詩人心緒意亂。頷聯(lián)直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點(diǎn)明“亂”的部分原因，為進(jìn)一步寫“亂”蓄勢。頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫憂國之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更推進(jìn)一層。尾聯(lián)用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂心境渲染到極致。

2.直抒胸臆

王灣的《次北固山下》，“客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸失，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春人舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊?！贝嗽姷诙?lián)“潮平兩岸失”，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺得“失”與“闊”，哪個(gè)字更好，為什么？（1）答“失”字更好，因?yàn)樗鷦拥孛枘×私兑虼撼备邼q而與水面平齊似乎消失了的主觀視覺形象；（2）答“闊”字更好，因?yàn)樗笔阈匾艿乇磉_(dá)了春潮把江面變得渺遠(yuǎn)無際所以視野十分開闊的強(qiáng)烈感受，且讀起來與“懸”字對應(yīng)，聲調(diào)似也更為響亮。

3.以動襯靜

王維的《山居秋瞑》中寫道，“明月松間照，清泉石上流。”前一句寫詩人所見：描寫朗照的秋月，在松林間仿佛過了濾似的，分外皎潔，投下了斑駁陸離的光影，境界顯得更加寧靜。后一句寫詩人所聞：山泉格外清澈明凈，它在山石上潺潺流淌，似乎還能聽到它的叮咚的流水聲?！傲鳌弊钟们迦魈史匆r“空山”的清幽。

4.以動寫靜

張先《天仙子》中的句子，“沙上并禽池上螟，云破月來花弄影?！痹卤臼窍鄬o上的，但因?yàn)橛辛嗽频娘h動，將“月”也寫得動起來了。著一“破”字，寫出明月沖破云層的動感。“花”本也是相對靜止的，但著一“弄”字，便將它寫得搖曳多姿起來：從云縫中探出頭來的月亮，把月光灑在嬌花上，像給嬌花蒙上了一層輕柔的白紗，晚風(fēng)輕輕地撩撥著含羞帶嬌的花?；ㄔ谠鹿獾挠痴障聰[弄著嬌羞柔美的倩影?！捌啤?、“弄”兩詞，將云、月、花三種景物都人格化了，富有生命感。

5.以實(shí)顯虛

宋祁《木蘭花》中“紅杏枝頭春意鬧”句，春意本來只可感知，不可聽聞，春天來了，紅色的杏花擠滿枝頭，詩人就在這幅春景圖上著一“鬧”字，用擬人的手法，把它寫活了。這一“鬧”字既是繪景，又是寫情，它不僅描繪了杏花盛開的艷麗景色，還寫出了在春風(fēng)吹拂下，杏枝搖曳，花兒微動的活潑神情。

6.以樂襯哀

杜甫《春望》詩，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！兵B語花香，本是令人賞心悅目的景色，花鳥本是娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而淚落心驚。“濺”、“驚”二字，以樂景襯衰情，就使哀情更哀了。