誤讀本是詩歌鑒賞的一部分，但離譜的誤讀還應最大限度地減少。如抓住如下關(guān)系解讀，往往能達到較為理想的效果。

情與景的關(guān)系

詩歌要想不誤讀，首先要把握情感基調(diào)，有時作者寫了直接抒情的字眼，把握住便一切豁然開朗。但是很多情況下，古典詩歌是間接抒情，于是，情景關(guān)系作為古典詩歌中最重要的一組關(guān)系，直接決定了詩歌主題情調(diào)的走向，這方面主要看情和景的順接還是逆接。（一）順接指情和景處于同一性質(zhì)，正面映襯，可分為樂景樂情和哀景哀情兩類；（二）逆接指情和景表面處于對比反襯的地位。本來應該有樂景哀情和哀景樂情兩種情況，但后一種用外在的哀景襯托自己得意之情，多少顯得抒情主人公比較“殘忍”，所以極其少見，而人生不如意十之八九，“斯人獨憔悴”，樂景哀情的情況就算正常了。請看：

峽口送友人

司空曙

峽口花飛欲盡春，天涯去住淚沾巾。

來時萬里同為客，今日翻成送故人。

送蜀客

雍陶

劍南風景臘前春，山鳥江風得雨新。

莫怪送君行較遠，自緣身是憶歸人。

這兩首詩從題目可知，都是送別詩，其基本情調(diào)一般是感傷，第一首下文的“淚沾巾”就是明證；第二首作者說自己也是“憶歸人”，同樣寄托了思鄉(xiāng)之苦。但情和景的關(guān)系并不相同。第一首首句“花飛欲盡春”，說明暮春時分，落紅滿地，春意闌珊，作品呈現(xiàn)出蕭條冷落的色調(diào)，和情感基調(diào)屬于順接關(guān)系，顯然是以哀景寫哀情。而第二首則不同，新春剛來，山、鳥、江、風等風光在雨后顯得格外清新，色調(diào)溫暖，富有朝氣，這樣的景象和送友人的感傷情懷相對照，兩者形成逆接，以樂景寫哀情的手法就顯而易見了。

整體與局部的關(guān)系

所謂整體指的是一首詩所創(chuàng)造的整體氛圍，還可指出題人對題目的整體設置。細節(jié)組成整體，但整體自然大于細節(jié)之和，所以把握整體更重要，考生的主要失誤往往在于糾纏于細節(jié)而忽視整體的感知，以偏概全，結(jié)果可能因為一個細節(jié)理解的偏差而整體理解滑向誤讀?；驹瓌t是“詞不離句，詞不離篇”，不能因某個意象、某個句子的理解推翻對整個詩歌情調(diào)的把握。例如：

最愛東山晴后雪

楊萬里

只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。

最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

問：請簡要分析這首詩中詩人的形象。

總體把握本詩，能夠看到，詩人只顧尋勝景而不覺春寒，駐足春風夕陽中凝望東山，對東山雪景充滿喜愛之情。不難得出結(jié)論，這是一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象，但是只顧個別句子，就會誤入歧途，得出錯誤的結(jié)論。如有的學生盯住“只知逐勝忽忘寒”，就已經(jīng)夠偏頗了，雪上加霜的是對“勝”字美景這一義項理解還不到位，結(jié)果只抓住“忽忘寒”三個字，得出作者是一個“不畏困難，積極進取”的形象。

虛與實的關(guān)系

這組關(guān)系之所以重要，主要在于它是詩歌拓展內(nèi)容的重要手段，立足寫作時的實際狀況，而展開聯(lián)想想象，豐富詩歌內(nèi)容的同時，往往意在形成某種對比。學習或考試經(jīng)驗欠缺者往往難以察覺，所以看清標志詞如“想”“思”“憶”“念”等是解決問題的關(guān)鍵。虛實關(guān)系表現(xiàn)為很多形式：①現(xiàn)在與過去；②現(xiàn)在和將來；③現(xiàn)實和夢境；④此地和異地；⑤畫內(nèi)與畫外；⑥情和景；⑦文本實寫與讀者聯(lián)想想象。例如：

落葉

修睦

雨過閑田地，重重落葉紅。

翻思向春日，肯信有秋風。

幾處隨流水，河邊亂暮空。

只應松自立，而不與君同。

問：第二聯(lián)與一、三兩聯(lián)的不同是如何體現(xiàn)出來的？

由題目落葉可知本詩所描寫的季節(jié)是秋季，通觀全詩其意象的蕭瑟則可證明。而第二聯(lián)之所以會與上下文不同，第三句詩有明顯標志。第一個詞是“翻思”，也就是回想表明本詩有“現(xiàn)在和過去”類型的虛實結(jié)合手法，另一個詞是“春日”則把讀者帶到了另一個時空，這樣意思就比較明顯了：虛寫春天的日子。讀者自可以想見當時風和日麗，綠葉紅花，而這樣明麗的景象當然和當下的重重落葉“幾處隨流水，河邊亂暮空”的景象形成鮮明對照，更加襯托出了現(xiàn)場凄慘之貌，而落葉在秋風中的四處飄蕩又和最后一聯(lián)松的自立形成對照，作者的志愿也就在對比中暗示出來。

文本與背景的關(guān)系

盡管創(chuàng)作是一個很復雜的內(nèi)在心理活動，但古典詩歌鑒賞是特別注重外圍研究，講究知人論世的。人，就是作者，知人就是了解作者創(chuàng)作該作品時的基本狀況；世，就是社會環(huán)境，論世就是盡量多地了解作者創(chuàng)作時的社會背景。

（1）主動把握注解及題干信息。出題人為了預防考生答題嚴重出偏，常常通過注釋暗示背景，通過題干指引考生答題。經(jīng)過多年的歷練，多數(shù)考生已經(jīng)能夠自覺地將這種暗示當作自己做題的“福利”善加利用；（2）靈活運用背景知識。所謂靈活，就是不能膠柱鼓瑟，生搬硬套，一個作家總體呈現(xiàn)某種風格，并不代表他每一部作品都是一個調(diào)調(diào)。

以蘇軾《望江南·超然臺作》為例：

春未老，風細柳斜斜。試上超然臺①上，半壕春水一城花，煙雨暗千家。

寒食②后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故，且將新火試新茶，詩酒趁年華。

注：①超然臺：在密州（今山東諸城）城北。當時蘇軾任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后舉火稱新火。

問：從詞中的“咨嗟”、“休對”、“且將”這些詞語看，你認為作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情？請簡要分析。

本作品陷阱較多，一是素以曠達超脫著稱的蘇軾，二是“超然”臺，于是不少考生不假思索，把情感定位于超然曠達。待到答案發(fā)下，見“苦悶”是關(guān)鍵詞，頗有些摸不著頭腦。其實說蘇軾在本詞表達超然曠達的情感也未必盡錯——這一點評卷時也是有爭議的。注解①②既可解做苦悶方向，也可說苦中作樂的灑脫。但出題人在題干中的提示決定了答題方向：“咨嗟”、“休對”、“且將”是三個關(guān)鍵詞，其中“咨嗟”就是嘆息之意，如《蜀道難》：側(cè)身西望長咨嗟。這一聲嘆息，結(jié)合注釋“當時蘇軾任密州地方官”——考生知道這意味著貶官，其實已經(jīng)嘆出了胸中不得志的郁悶之氣。再有“休對”、“且將”更是將就的意思，這樣暫時排遣苦悶之意就可確定了。