我有一個(gè)很好的朋友，從小就同班，玩在一起，后來各自升學(xué)出國，研究生畢業(yè)后恰巧都在美國東岸工作，得以重逢，幾乎年年至少見一次面，時(shí)間流逝而友情不變。見面不免聊起我們共同的小學(xué)、中學(xué)同學(xué)的現(xiàn)狀，或者她父母的親戚朋友的兒女。這些人跟我們基本上是同一代，而且很多出國。剛開始工作那幾年，朋友常常跟我通報(bào)信息，誰誰很優(yōu)秀，在某某名校讀研讀博，在某某大名鼎鼎的公司找到工作。30歲以后，“優(yōu)秀”這個(gè)詞漸漸少用，這兩年，我發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀”這個(gè)詞早已在我倆的對話中消失了。

對我們這一代人來說，“優(yōu)秀”的定義只有一個(gè)：學(xué)習(xí)成績最佳。我們的同班同學(xué)里，當(dāng)年有在數(shù)學(xué)、化學(xué)奧林匹克競賽里拿獎(jiǎng)牌的，有高考全省前幾名的，有不少上科大少年班的，有很多一早被定為“神童”的孩子。大家過了30以后，曾經(jīng)被老師學(xué)校和某些家長當(dāng)做劃分學(xué)生高低貴賤的那些標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)統(tǒng)煙消云散。有人年薪高，有人年薪低，有人結(jié)婚生子，有人已離婚兩次，有人在高級大公司默默當(dāng)螺絲釘，有人經(jīng)商創(chuàng)業(yè)，有人發(fā)表和出版小說，五花八門的人生，各有甜酸苦辣，若要評價(jià)誰比誰更優(yōu)秀，相信大多數(shù)的故人跟我倆一樣，一笑置之。

小時(shí)候曾經(jīng)十分優(yōu)秀的同學(xué)，并不全都長大成為哈佛教授、鋼琴家、公司總裁，事業(yè)成功的人有，也有生活頗不如意的。我想討論的是一些特例：他們本來很符合“優(yōu)秀”的定義，卻在某些關(guān)口忽然崩潰了，多半是大學(xué)入學(xué)后，出國后，或者剛開始工作后，大多是在環(huán)境劇變的關(guān)口。雖然不是普遍現(xiàn)象，但幾乎每個(gè)我認(rèn)識的人，不管在哪兒長大的，都至少知道一兩個(gè)這樣的同學(xué)，說起來就是惋惜與不解。

因?yàn)槲易约壕驼J(rèn)識幾個(gè)這樣的孩子，所以我有自己的觀察和推理，但這些推理僅僅適用于我們這一代特定的社會和人文環(huán)境。小學(xué)、中學(xué)，甚至大學(xué)學(xué)習(xí)成績好，被貼上“優(yōu)秀”的標(biāo)簽，不一定是好事。當(dāng)然很多小時(shí)候聰明和優(yōu)秀的孩子也好好長大了，但是我們這一代的教育考試體制鼓勵(lì)一種死板的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，不利于青少年的心智成熟發(fā)展。

說到這里肯定很多人反對，我們都是同一體制下長大的人，怎么后來的境遇和發(fā)展大大不同？怎么大部分人都沒有精神崩潰，而那些曾經(jīng)倍受老師家長寵愛的尖子反而崩潰了呢？（當(dāng)然，多數(shù)的“尖子”也并沒有崩潰。）

第一，人與人之間的差別，一大半來自基因，這是老生常談了，但是一點(diǎn)不假。性格有很大一部分是天生的，而神經(jīng)質(zhì)成分比較高的天性，天然容易陷入緊張焦慮和抑郁的傾向，得抑郁癥或者焦慮癥的幾率高于其他人。但是硬幣的另一面是，神經(jīng)質(zhì)含量高的人又相對比較用功努力、勤奮、完美主義，對自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對他人發(fā)出的褒貶信號很敏感。所以他們在一個(gè)強(qiáng)調(diào)“乖，聽話，細(xì)心，努力讀書”的環(huán)境里比其他人多一些競爭力，顯得比別人優(yōu)秀。

第二，人與人之間的差別，另一個(gè)主要來源是早期的家庭環(huán)境的影響。行為學(xué)的很多試驗(yàn)已經(jīng)表明，即使人不完全徹底地跟巴甫洛夫的狗一樣，也相去不遠(yuǎn)。左右一個(gè)人的行為思想最有效的手段是條件反射，將刺激信號跟獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰結(jié)合起來，會形成非常直接的神經(jīng)反應(yīng)回路，根本不經(jīng)過有意識的思考就直接產(chǎn)生條件反射，習(xí)慣成自然，自己都不覺得也不知道被控制。因?yàn)閮和沫h(huán)境非常狹窄，尤其是中國兒童，家長和學(xué)校老師控制了幾乎一切的獎(jiǎng)懲機(jī)制，極少外界信號的干擾，那么家長和老師對于分?jǐn)?shù)的態(tài)度對兒童的價(jià)值結(jié)構(gòu)起到?jīng)Q定性的作用。如果家長把分?jǐn)?shù)、智力、競賽得獎(jiǎng)之類的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成是衡量子女的唯一標(biāo)準(zhǔn)，或者是最最重要的標(biāo)準(zhǔn)，那么他們會下意識地獎(jiǎng)勵(lì)高分，懲罰一切“笨”的跡象。

父母掌握著最關(guān)鍵最有效的獎(jiǎng)勵(lì)工具：精神和身體上的愛撫、保護(hù)、安全感、肯定和贊許。他們的懲罰手段也是最有效的：責(zé)罵、貶低、冷漠、體罰、恐嚇，或者僅僅是不滿情緒的無意流露。父母對于后代的影響，或微妙或直接的控制左右，雖然不是全部，也是效果最深的，因?yàn)橛變鹤钜蕾嚨氖歉改福瑥某錾酱竽X神經(jīng)回路發(fā)展成熟的頭幾年主要在父母的“培養(yǎng)訓(xùn)練”之下。這個(gè)時(shí)候建立的條件反射的線路，留下極深的痕跡，變成性格和無意識的核心部分，可以伴隨一個(gè)人終生。

如果做父母自己持有“唯有分?jǐn)?shù)高”的價(jià)值觀，在不知不覺中就會訓(xùn)練兒童建立這些條件反射：高分=愛撫、贊許、幸福、安全；低分=爸爸媽媽不愛你了、危險(xiǎn)、孤獨(dú)、恐懼、一錢不值。

第三，天生性格與環(huán)境信號的互相作用，父母發(fā)放出的信號強(qiáng)度一高，天性敏感的孩子會感受強(qiáng)烈，建立強(qiáng)烈的條件反射線路，天性不敏感的孩子就不那么強(qiáng)烈。反之，同樣的性格，如果父母發(fā)出的信號強(qiáng)烈，效果也更強(qiáng)烈和持久。所以，人和人不同，不同家庭的心理環(huán)境差別也很巨大。對于那些天性神經(jīng)質(zhì)含量比較多而且父母很看重分?jǐn)?shù)的孩子，如果他們的智商本來就比較高，從很小的時(shí)候就開始通過考試成績好而得到精神獎(jiǎng)勵(lì) ，那么這個(gè)“學(xué)習(xí)好等于獲得幸福和安全”的條件反射回路就會反饋加強(qiáng) ，考試成績好的次數(shù)越多，得到的獎(jiǎng)勵(lì)越頻繁，這個(gè)回路也就越強(qiáng)，而兒童對于考試帶來的成年人的獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生越來越強(qiáng)的依賴，逐漸變成根深蒂固的絕對真理。

尤其是，有些父母和老師自己把分?jǐn)?shù)看得比天還大，完全忘記了鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)兒童其他能力和人格方面的發(fā)展，特別是耐力、堅(jiān)韌性和想象力，例如一味推崇和獎(jiǎng)勵(lì)“你好聰明，聰明最好”，而不是鼓勵(lì)孩子“失敗摔倒能自己爬起來才是最好”，“樂觀不怕失敗的心情最可愛”，那么兒童也就不大會建立這些神經(jīng)回路。

但是，學(xué)校是一個(gè)封閉的人造的環(huán)境，現(xiàn)實(shí)世界并不這樣嚴(yán)密刻板地運(yùn)轉(zhuǎn)。有些父母“家教很嚴(yán)”，兒女生活在僵化隔絕的家庭環(huán)境里，只需要適應(yīng)父母的教條而脫離真實(shí)、復(fù)雜的環(huán)境。而且時(shí)代和環(huán)境的變化是不可避免的，父母自己對世界規(guī)律的認(rèn)識和人生觀價(jià)值觀常常不能代表兒女的時(shí)代。如果在家里把框框定得太狹窄，太死，那么孩子一出門就過時(shí)了。

在成人的現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)數(shù)目，一個(gè)學(xué)位，只是人生價(jià)值的滄海一粟而已。還有很多很多極其重要的能力和模糊的考量標(biāo)準(zhǔn)，跟學(xué)校完全不同，充滿了噪音。從一個(gè)國家到另一個(gè)文化不同的國家，變化更加巨大。從學(xué)校到社會，從中國到X國，好像從平面世界進(jìn)入三維四維空間。這時(shí)候，那些“高分=成功”，“優(yōu)秀=幸?！保白约和昝?被人愛”這些價(jià)值結(jié)構(gòu)呼啦啦地立刻倒塌了，如果一個(gè)人腦子里深深地刻滿了這些教條，對世界的模糊和混亂一無所知，就這么被扔進(jìn)社會，滿腦子刻板的人生規(guī)律和行事路線怎么可能適應(yīng)呢？他們又沒有學(xué)到過適應(yīng)陌生環(huán)境，獨(dú)立解決難題，最重要的是臨危不亂，堅(jiān)韌不倒，不怕失敗，這些比聰明和優(yōu)秀更重要的技能，他們都沒來得及學(xué)會。

我沒有系統(tǒng)的科學(xué)的數(shù)據(jù)顯示小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的分?jǐn)?shù)和成年工作后的境遇有什么直接關(guān)聯(lián)，但是研究情商的心理學(xué)家做過一些統(tǒng)計(jì)研究，表明智商和SAT（美國大學(xué)入學(xué)考試）分?jǐn)?shù)并不能準(zhǔn)確地預(yù)測一個(gè)人的光明前途和事業(yè)成功。實(shí)際上，每一個(gè)步入中年，有過幾年工作、求偶、人際交往的經(jīng)歷的人，都知道這是真的，都知道這個(gè)真實(shí)世界并不按照學(xué)校里的“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)轉(zhuǎn)。智力與能力，不是一回事，而智力與幸福，關(guān)系更加微弱。極其聰明而極其煩惱和苦悶的人實(shí)在是太多了。

（摘自浙江大學(xué)出版社《不完美者的幸福指南》 作者：顏?。?/p>