【摘 要】筆者對現(xiàn)代詩歌的教學(xué)方法和形式進(jìn)行了一些嘗試，一是營造朗讀的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境；二是品味詩歌語言，感悟作者情感；三是學(xué)以致用，模仿詩歌寫作借助聯(lián)想、想象、比喻、排比等手法來表達(dá)自己獨(dú)特的情感和生活體驗(yàn)等。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代詩歌；教學(xué)方法；教學(xué)模式；嘗試

中國是詩的國度，博大精深的詩詞文化，從兩千多年前《詩經(jīng)》、“楚辭”的薄發(fā)，經(jīng)唐詩、宋詞、元曲的冶煉，再到20世紀(jì)以來現(xiàn)代詩的發(fā)展，積淀了非常深厚的文化內(nèi)涵，哺育了一代代士子學(xué)人。詩詞是一種高品位的精神文化，古人常說“詩言志”。而現(xiàn)代詩是最具有時(shí)代氣息和青春活力的。詩是抒寫心靈的藝術(shù)，是情感的一種表達(dá)形式。對詩歌，特別是現(xiàn)代詩歌的教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的重視。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談了個(gè)人對現(xiàn)代詩歌教學(xué)方法和形式的嘗試。

一、營造朗讀的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境

“讀一首好詩，相當(dāng)于聆聽一首美妙的旋律；讀一首好詩，相當(dāng)于欣賞一幅悅目的圖畫；讀一首好詩，相當(dāng)于與一位藝術(shù)家促膝談心……”朗讀，是詩歌學(xué)習(xí)中必不可少的重要方法。對于中學(xué)生來說，朗讀也適合他們的口味，容易引起他們的興趣。古人所謂的“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币部梢娎首x的重要性。在詩歌教學(xué)中，應(yīng)充分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的意境，開啟詩歌學(xué)習(xí)的大門。

在模仿朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)中，提前搜集一些關(guān)于本詩的朗讀錄音，在課堂上讓同學(xué)們進(jìn)行比較分析，哪些讀的好，好在哪里，哪些不好，不好之處又在哪里，自己朗讀時(shí)又該注意什么。然后選擇那些語音標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓，感情充沛，音樂優(yōu)美的音頻材料，讓同學(xué)們模仿朗讀。

當(dāng)然這其中也不要忘記加強(qiáng)理論方面的指導(dǎo)，比如，要給學(xué)生講清應(yīng)根據(jù)詩歌的內(nèi)容和感情表達(dá)的需要，運(yùn)用好重音和停頓，朗讀也和說話一樣，不能一口氣說完，中間要有適當(dāng)?shù)耐ｎD，一方面是朗讀的人需要換口氣，另一方面聽的人需要想一想，記一記，所以要有短暫的間歇停頓?，F(xiàn)代詩歌又有它的特點(diǎn)，有的三個(gè)字一停頓，有的兩個(gè)字一停頓不等，顯得節(jié)奏感特別強(qiáng)。另外還要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握好聲音的高低和速度的快慢，重音適當(dāng)增強(qiáng)其音量，要自然有力，恰到好處，不要拖腔拉調(diào)，矯揉造作。

進(jìn)行朗讀練習(xí)時(shí)可有意識地讓學(xué)生進(jìn)行好、中、差搭配組合，組員之間互相點(diǎn)評，互相糾正，達(dá)到共同進(jìn)步。實(shí)踐證明，放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，有助于挖掘?qū)W生的潛能。要盡可能地挖掘?qū)W生對詩歌的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生有自己獨(dú)到的見解，力求擺脫在模仿中接受到的既定體驗(yàn)。

二、品味詩歌語言，感悟作者情感

有人說沒有感情就沒有詩歌。這句話是不無道理的，作者的感情體現(xiàn)在詩歌里，詩歌的感情包含在字里行間。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)想是，尋找最精彩的詞語或詩句，教師給出評價(jià)的例子，然后讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)自由發(fā)言和交流，模仿老師點(diǎn)評的方式，評價(jià)自己喜歡的詞句。比如在《鄉(xiāng)愁》一詩教學(xué)中教師可提供參考：那“小小的郵票”承載了詩人小時(shí)候的依戀，在互通音訊中詩人獲得了母親的安慰；那“窄窄的船票”承載了詩人對愛人的相思和依偎，在往來中，詩人填補(bǔ)了感情的缺口；那一抔黃土割斷了詩人和母親的相見，詩人的心靈將歸往何處？……詩人的這些濃烈的情感，無不在詩中的“小”、“窄”、“矮”、“淺”之間得到反襯。

于是，在《雨說》一詩的學(xué)習(xí)中，就有了學(xué)生們?nèi)缦碌陌l(fā)言評價(jià)：這首詩中流露出作者具有的中國古典詩的修養(yǎng)和一種動人的江南文化氣息，如“蓑衣”“斗笠”“斜了翅膀”等詞語，可以讓我們聯(lián)想到張志和的“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”和杜甫的“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”等與雨和江南有關(guān)的經(jīng)典文字；這首詩采用了擬人的修辭，賦予了雨以人的情感，展示了一位春天使者的形象，一位鼓勵(lì)孩子們自由歡笑，勇敢生活的愛的天使的形象，充分表達(dá)了作者由衷的祝愿；從“魚塘寒淺留滯著游魚”“小溪喑啞歌不成調(diào)子”“雨說，我來了，我來探訪四月的大地”“走得很輕”而且“溫聲細(xì)語”等語句中，我們看到，這雨，是如此的善解人意！

三、學(xué)以致用，模仿詩歌寫作技法

發(fā)揮想象，聯(lián)系生活，拓展詩歌的空間。這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌寫作技法，提高寫作的水平，真正做到學(xué)以致用。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意詩來源于生活，是詩人對生活的感悟，那么我們也同樣可以模仿借鑒詩人的技巧把自己對生活的感悟用詩化的語言表述出來。仿寫的形式可以是多種多樣，可就例句進(jìn)行延續(xù)性仿寫，可就例詩進(jìn)行整段仿寫。仿寫時(shí)要注意借助聯(lián)想、想象、比喻、排比等手法來表達(dá)自己獨(dú)特的情感和生活體驗(yàn)。學(xué)完《雨說》一詩后，我曾布置學(xué)生進(jìn)行仿寫。下面是學(xué)生仿寫的一篇習(xí)作。

《電說》

電說，大地已被黑暗籠罩久了/天空的顏色晦暗陰沉/卷過的狂風(fēng)發(fā)出咿啞的號音/皎潔的明月隱去了秀麗的面龐/電說，我來了，我在雷的呼喚聲中來了

我醞釀在一望無際的天空/在黑色的云朵間穿行/那一瞬間的快樂又隱含著悲傷/我在不顧一切地努力著/僅僅渴望，那短暫的輝煌

電說，我來了，我改變了世界的顏色/心中的那份歡快還未來得及品味/就已凝固在那無情的瞬間

我是滿心歡喜地來面對你們的/可是，不要讓我看見你們驚駭?shù)拿纨?也不要用你們揮動的雙手/將我驅(qū)逐/因?yàn)?，我震擊的是黑?給你們送來的是驚喜

我交織在天空的上方/隨之畫出一陣陣的驚艷/我穿梭在遐想的海洋/看著掀起的白花一片

那一瞬間，我是快樂的/也許只有我是快樂的/不必在意什么/只留下最為光輝的一面

電說，我來了/我的到來卷起了光明一片/無論怎樣的誤解/我始終無怨無悔

你們看啊，我正消隱于無盡的天空。當(dāng)那晦暗的烏云終于消失/你們會發(fā)現(xiàn)/真正的光明終于到來/我會含笑注視著你們

事實(shí)證明這種模仿并不是很機(jī)械的，學(xué)生的遷移能力和創(chuàng)造能力也是能夠得到很好鍛煉的。在這種由模仿到再創(chuàng)新的過程中學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)了，他們以教材為依據(jù)和模仿的范本，既學(xué)到了名家的精髓，也體驗(yàn)到了創(chuàng)作的艱辛與快樂，不能不說是一舉兩得的好事。

當(dāng)然，詩歌教學(xué)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作，沒有定法，找到最適合自己和學(xué)生情況的方法，才是最好的方法。我們只有不斷提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神，不斷在教學(xué)上進(jìn)行探索、改革，才能讓現(xiàn)代詩歌教學(xué)逐步走向科學(xué)化、藝術(shù)化的軌道。

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