【摘 要】目前，中職學(xué)校中，教與學(xué)的問(wèn)題比較突出。教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，怎樣使教學(xué)有效？不但要從教師教的過(guò)程進(jìn)行研究，更要從學(xué)生學(xué)的過(guò)程來(lái)分析。學(xué)生視覺(jué)中的有效教學(xué)是怎樣的，無(wú)效的教學(xué)是怎樣的，對(duì)教師的教具有指導(dǎo)性意義。教師意識(shí)到有效教學(xué)的重要性，了解中職學(xué)生視覺(jué)中的有效教學(xué)，抓住有效教育的思想，實(shí)施有效教學(xué)，才能使師生關(guān)系和諧，使教學(xué)有效。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；中職學(xué)生；學(xué)習(xí)；教師

一、有效教學(xué)的重要性

在世界教育發(fā)展史上，有效教學(xué)是個(gè)歷久彌新的話(huà)題。從上個(gè)世紀(jì)后半葉以來(lái)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響下，引起了世界各國(guó)的關(guān)注。經(jīng)過(guò)科學(xué)思潮的影響，意識(shí)到教學(xué)不僅是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)，可以用科學(xué)的方法研究教學(xué)。經(jīng)過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)在學(xué)校的教育教學(xué)中有著重要的地位，尤其在職業(yè)類(lèi)學(xué)校中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)能起到指導(dǎo)性的作用。

目前從中職類(lèi)學(xué)校的生源質(zhì)量來(lái)看，中職校面臨的情況是國(guó)家重視，社會(huì)輕視；學(xué)校重視，家長(zhǎng)輕視。形成這一結(jié)果的重要原因之一，就是在學(xué)生眼中，所學(xué)的知識(shí)到企業(yè)沒(méi)有用到多少，就業(yè)后的經(jīng)濟(jì)回報(bào)較低，學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，社會(huì)不夠重視；而在教師眼中，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求有很大距離，學(xué)校高度重視，教師使勁教學(xué)。導(dǎo)致目前非常突出的問(wèn)題，就是“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦”。如何改變這一現(xiàn)狀，從教學(xué)角度講，有效教學(xué)就是一個(gè)行之有效的方法。通過(guò)有效教學(xué)，可使教與學(xué)的互動(dòng)，形成良性循環(huán)，教師樂(lè)于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)。

二、中職學(xué)生視覺(jué)中的有效教學(xué)

要想知道教學(xué)是否有效，首先就要了解，在學(xué)生眼中的有效教學(xué)、無(wú)效教學(xué)是怎樣的。為了能夠收集到反應(yīng)學(xué)生真實(shí)想法的第一手資料，本研究小組對(duì)本校中專(zhuān)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，為消除學(xué)生的顧慮，調(diào)查采用無(wú)記名方式，回收率為100%。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生眼中的有效教學(xué)情況如下。

1.教學(xué)方法中最有效的是：教師講授，突破教學(xué)重難點(diǎn)，占43%；學(xué)生討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，占18%；采取多媒體，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，占32%；學(xué)生互教，易于接受，占7%。可見(jiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)可的教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)，教師進(jìn)行講授，突破教學(xué)重難點(diǎn)。這反映了在我校教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，集中講授的方法是被教師采用最多也最成熟的方法，對(duì)突破重難點(diǎn)、傳授新知識(shí)等方面確有其實(shí)效。在組織上，動(dòng)員學(xué)生積極討論，辯論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，加深印象，也是教學(xué)上非常有用的方法。在形式上，利用多媒體教學(xué)，圖文并茂，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，也可提高教學(xué)效果。而學(xué)生互幫互助的教學(xué)方法，在目前中職類(lèi)的學(xué)生中，教學(xué)效果并不理想。由于學(xué)生整體水平較低，不能完全準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容，在給其他同學(xué)進(jìn)行互幫互助時(shí)，遇到了大的困難，講的同學(xué)講不清，甚至還講錯(cuò)，聽(tīng)的學(xué)生聽(tīng)不懂，可能還會(huì)理解錯(cuò)。互幫互助的教學(xué)方法，針對(duì)重點(diǎn)高中的學(xué)生，或許是積極運(yùn)用的教學(xué)方法，而針對(duì)中職類(lèi)學(xué)生，只能作為輔助的教學(xué)方法，不能作為主要的教學(xué)方法。由此可見(jiàn)，有效教學(xué)的研究對(duì)于教學(xué)具有指導(dǎo)意義，不是所有的教學(xué)方法都能有效提高教學(xué)效果，同樣的教學(xué)方法，針對(duì)不同水平的學(xué)生，教學(xué)效果也是大不相同。

2.在學(xué)生視覺(jué)中，最常見(jiàn)的無(wú)效教學(xué)方式是：只布置題目，不檢查就講評(píng)，占18%；教師一言堂，滿(mǎn)堂灌，占29%；組織學(xué)生進(jìn)行的討論沒(méi)有實(shí)效，占14%；只管完成教學(xué)進(jìn)度，不顧學(xué)生接受情況，占39%?？梢?jiàn)，教師只顧自己，完成教學(xué)進(jìn)度，不顧學(xué)生的接受程度，視為最無(wú)效的教學(xué)方式。為此，教師需要調(diào)整自己的角度，從學(xué)生的角度，思考怎樣的教學(xué)才能接受，怎樣的教學(xué)，學(xué)生不易接受。當(dāng)教師完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生接受的知識(shí)情況發(fā)生矛盾時(shí)，教師以什么的認(rèn)識(shí)和處理方式，決定了怎樣的教學(xué)行為。從調(diào)查的角度看，以教材為本的思想已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前中職教育的形勢(shì)，教學(xué)永遠(yuǎn)應(yīng)該以學(xué)生為中心。不關(guān)注學(xué)生只關(guān)注教材的教師是很難保證教學(xué)有效性的實(shí)施。

三、中職校中實(shí)施有效教學(xué)的總體思想

有效教學(xué)的實(shí)施，具體落實(shí)在四個(gè)環(huán)節(jié)上，一是有效備課，二是有效上課，三是有效訓(xùn)練，四是有效評(píng)價(jià)。在每個(gè)環(huán)節(jié)上，為了順利的實(shí)施有效教學(xué)，有個(gè)總體思想貫穿始終。在中職學(xué)校中，就是要用盡可能少的時(shí)間學(xué)盡可能多的知識(shí)；把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)盡可能轉(zhuǎn)變成專(zhuān)業(yè)能力；讓所學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力盡可能符合社會(huì)企業(yè)的需求。

在中職校中，實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生想要學(xué)。通過(guò)有效教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間少而收獲明顯，利用實(shí)踐，能動(dòng)手體現(xiàn)出成果，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種輕松愉快的成功感，這種成功感，對(duì)于中職校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難能可貴的。享受成功的情緒體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)有效教學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)；使教師從痛苦教，變成樂(lè)于教，使教與學(xué)的互動(dòng)，形成良性循環(huán)。相反，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，知識(shí)是懂非懂，收獲寥寥，就會(huì)產(chǎn)生困惑失望的失敗感，使學(xué)生陷入?yún)拰W(xué)的困境中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生痛苦和恐懼。使教與學(xué)的互動(dòng)，陷入僵局。

四、結(jié)語(yǔ)

教與學(xué)的過(guò)程中，中職學(xué)生對(duì)有效教學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和判斷，教師首先需意識(shí)到有效教學(xué)的重要性，更要充分了解學(xué)生視覺(jué)中的有效教學(xué)方式，知道怎樣的教學(xué)方式對(duì)中職學(xué)生來(lái)講是有效的，怎樣的教學(xué)方式是無(wú)效的；最后抓住實(shí)施有效教學(xué)的總體思想，把思想落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上，方能使教學(xué)具有有效性。從而使師生建立和諧關(guān)系，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的收獲與快樂(lè)，讓教師感到職業(yè)的成功與幸福。

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作者簡(jiǎn)介：鄒曉峰，男，江南大學(xué)碩士研究生，講師，現(xiàn)供職于無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：金屬表面處理。