新課程的改革帶動(dòng)了教育模式的轉(zhuǎn)變，“小班化”教學(xué)已成為當(dāng)前不少學(xué)校尋求教育教學(xué)再提升的一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)嶄新的教育契機(jī)。我校也早對(duì)“小班化”教學(xué)進(jìn)行了嘗試性的研究，并在教育教學(xué)過程中加以實(shí)踐，現(xiàn)就我個(gè)人在“小班化”教學(xué)上關(guān)于班級(jí)管理上的一些做法和想法提出來，以供大家指正。

一、“小班化”教學(xué)下的班級(jí)座位安排

早在接手目前這個(gè)班之前，我的腦海里就一直有“小班化”的意識(shí)，主要是將全班的孩子按一定規(guī)律分組，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，只是當(dāng)時(shí)并不知道這就是“小班化”。自從去年學(xué)校明確提出這一概念，“小班化”的意識(shí)在我腦海中逐漸清晰并生根發(fā)芽。由于學(xué)生人數(shù)的銳減，這兩年，我們所帶的班級(jí)在學(xué)生人數(shù)上已大為縮減，目前我班上人數(shù)歷經(jīng)變遷人數(shù)是理想人數(shù)30，起初對(duì)于分組及座位的安排我們的確做了不少工作，從理論上的指導(dǎo)《變化的不僅僅是人數(shù)——小班化教育必讀》到實(shí)際的操作，從“M”型到“倒M”型再到“U”字型，從最初的“秧田”式座位到“對(duì)拱對(duì)”坐再到“小方陣”座位模式，可以說是頗費(fèi)周章。“M”型和倒“M”型所留空間相對(duì)集中，上課時(shí)不利于教師課堂上走動(dòng)；“對(duì)拱對(duì)”的座位安排實(shí)行一階段發(fā)現(xiàn)孩子上課交頭接耳較多（僅針對(duì)我班孩子）。目前我班上是由五個(gè)方陣坐成，每個(gè)方陣的組成必須含男女生的均衡搭配、成績(jī)的優(yōu)劣、性格上的互補(bǔ)，組內(nèi)暫設(shè)大組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)本組所有相關(guān)事務(wù)，秘書一名，起到協(xié)助作用，組內(nèi)每一成員都擔(dān)負(fù)這樣或那樣的職務(wù)，五個(gè)方陣內(nèi)不定期進(jìn)行組內(nèi)座位的調(diào)整，這一般由大組長(zhǎng)決定；五大組之間的座位調(diào)整則由老師來統(tǒng)籌安排，以確保每個(gè)學(xué)生在班內(nèi)每個(gè)位置基本都能坐到，所體現(xiàn)的是對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本尊重，生生平等。

二、“小班化”教學(xué)下學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)

自從班內(nèi)分組后，每組間就展開了有關(guān)生活、學(xué)習(xí)等方面的良性競(jìng)爭(zhēng)。我認(rèn)為，活動(dòng)可以適當(dāng)穿插于我們的教學(xué)中，現(xiàn)在的孩子較多的精力沉迷于網(wǎng)絡(luò)，我們何不用有意義、有價(jià)值的活動(dòng)將孩子們從虛擬的空間網(wǎng)絡(luò)中拉出來。

課堂上，我們常采用小組討論合作的形式，教師的問題一出，小組即展開熱烈的討論，每組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集大家，集全組的智慧后做代表性的發(fā)言，他（她）所說的往往就是全組的想法，同時(shí)讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，有時(shí)是教者隨機(jī)點(diǎn)號(hào)（分組時(shí)事先每人都有的號(hào)），當(dāng)然有時(shí)我們也采取自由發(fā)言的方式，你知道直接站起來說出自己的想法。這樣，既培養(yǎng)了他們的集體意識(shí)，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信，讓他們明白“我們沒有放棄你”、“你的學(xué)習(xí)還有很大的提升空間”、“只要你努力我們就不會(huì)放棄”的道理。當(dāng)然有時(shí)效果也不是十分理想，現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)存在較多的依賴性，上課時(shí)習(xí)慣于教者的“灌注”式，因此每每讓他們自己主動(dòng)站起來回答問題時(shí)，往往總集中在個(gè)別人身上，后來連同他們也不愿站起來了，這讓教者很是傷腦筋，為此我還特地花了一節(jié)課時(shí)間跟孩子交流，讓他們明白：學(xué)習(xí)，你們才是主人。

在學(xué)習(xí)上我們也巧妙地利用每周星期一的時(shí)間，每到周一，我們都會(huì)對(duì)學(xué)生在上一周的各科作業(yè)，主要是課堂作業(yè)進(jìn)行抽查，語文學(xué)科的積累本及周記很明顯從一開始的不夠認(rèn)真甚至出現(xiàn)未寫（計(jì)入0分）到現(xiàn)在組內(nèi)人人想好想拿“優(yōu)”的等級(jí)，數(shù)學(xué)、英語、物理學(xué)科的課堂作業(yè)本他們都得認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)檫@將直接影響本組在這一輪的分值計(jì)入?，F(xiàn)在，連同家庭作業(yè)有時(shí)也一并計(jì)算在內(nèi)，比如語文上就會(huì)時(shí)不時(shí)出現(xiàn)抄寫任務(wù)，則順勢(shì)要求學(xué)生以練字的形式認(rèn)真書寫，等級(jí)計(jì)入小組評(píng)分，這樣既達(dá)到了練字的效果，又積累了字詞，同時(shí)也是一次集體意識(shí)的再提升。

課外，我們班組織學(xué)生進(jìn)行了豐富多彩的活動(dòng)，班級(jí)在組建之初，我就發(fā)現(xiàn)班上單親家庭、離異家庭中的孩子較多，情況較為復(fù)雜，因此每次的活動(dòng)組織最初的目的都是讓每組每個(gè)成員都能參與進(jìn)去，尤其優(yōu)先考慮這幫孩子內(nèi)心的想法，讓他們不覺的孤立。從班級(jí)組建之初我們陸續(xù)舉行了一系列主題隊(duì)會(huì)和主題活動(dòng)，從“共建我們的家”主題活動(dòng)到“自助餐”活動(dòng)，在這活動(dòng)中特地安排一個(gè)離異家庭中的孩子（如周磊）擔(dān)任炒蛋炒飯的工作，因?yàn)檫@是他平日里他最拿手的，雖然他成績(jī)不理想，但是我們?nèi)匀幌Ｍ芙】悼鞓返某砷L(zhǎng)。后來我們陸陸續(xù)續(xù)開展了“感恩的心”“大風(fēng)吹”“烏鴉和烏龜”“黨在我心中”等主題活動(dòng)，本學(xué)期又相繼舉行了“人際大富翁”“你說，我說”“我們身邊的保爾”等活動(dòng)，近期我班上進(jìn)行的是“跳繩”“定點(diǎn)投籃”“兵乓球比賽”的活動(dòng)，活動(dòng)中要求每組每個(gè)成員必須參加，努力發(fā)揮自己的力量為組爭(zhēng)分爭(zhēng)光，事后還有同學(xué)在周記《友愛在我們小組中》說起，可以說跳繩中他們組的每一位同學(xué)都盡心盡力，即使平時(shí)成績(jī)不理想的、組內(nèi)表現(xiàn)不突出的周磊，在不停嚷著“我不會(huì)跳”的情況下，他仍然出盡全力跳了160多個(gè)，正如孩子所說：我們盡力了，雖然我們只獲得了第二。近期我們將結(jié)合計(jì)算機(jī)的教學(xué)要求，讓孩子利用休息時(shí)間練習(xí)打字，我們將舉行一次“漢字輸入我最快”的活動(dòng)。

三、“小班化”教學(xué)下班級(jí)文化內(nèi)涵的不斷豐富

為豐富我班孩子的文化生活，從班級(jí)組建之初到現(xiàn)在，我班以小組的形式出了八期手抄報(bào)，“陽春三月”“春暖花開”“勞動(dòng)最光榮”“荷花飄香”“祖國(guó)在我心中”“法制”“共青團(tuán)我心中的太陽”等主題，從最初的只有幾個(gè)人參與到現(xiàn)在要求人人出力，同時(shí)還鼓勵(lì)自創(chuàng)內(nèi)容。近期班上出了一期主題為“喜迎雙蛋（圣誕/元旦）”的手抄報(bào)，孩子們自創(chuàng)了這樣內(nèi)容“圣誕元旦即將來，學(xué)生嬉戲樂開懷，考試前夕休三日，不知有益還有害?！薄拔鞣降氖フQ老人剛要駕著馴鹿來到我們身邊，中國(guó)的元旦鐘聲又將敲響，兩個(gè)盛大的節(jié)日相繼而至，不禁使我心花怒放，值此一年一度雙蛋之際，我祝愿同學(xué)們身體健康，學(xué)業(yè)有成?！碑?dāng)然，我們給予一定的加分鼓勵(lì)，在每次活動(dòng)中，孩子們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，小組凝聚力加大。

同時(shí)巧用班級(jí)櫥窗的布置，及時(shí)將孩子們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)的精彩表現(xiàn)用照片的形式加以展示，近期的班級(jí)文化布置是圍繞“感恩的心”展開的，從最初的“爸爸（媽媽），我想對(duì)您說”文章的撰寫、征集到孩子們與父母的生活照的收集，讓他們切身感受到父母的不易和“感恩”的真正內(nèi)涵。豐富多彩的活動(dòng)形式漸漸形成精彩紛呈的活動(dòng)精品，我班在多個(gè)形式的活動(dòng)中，養(yǎng)成了孩子們身心良好發(fā)展的有利環(huán)境，也不斷形成并豐富了獨(dú)具特色的班級(jí)文化內(nèi)涵。