【摘 要】對獨立學院學生就業(yè)競爭力的分析表明就業(yè)指導工作具有突出的重要性。輔導員應利用在學生工作中的特殊地位，在學生就業(yè)指導中發(fā)揮重大的作用，并探索出輔導員在學生就業(yè)工作指導中可利用的工作方法。

【關鍵詞】獨立學院畢業(yè)生；輔導員；就業(yè)指導；職業(yè)規(guī)劃

2012年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達650余萬人，加上往屆未實現就業(yè)的，大學生就業(yè)形勢依然十分嚴峻。經過2008年金融危機，就業(yè)崗位減少，如今就業(yè)市場對普工的需求多，而受過高等教育的畢業(yè)生就業(yè)崗位還是供不應求。獨立學院學生如雨后春筍，不斷投入到就業(yè)大軍中。在如此嚴峻的就業(yè)形勢下，如何讓我們獨立學院畢業(yè)脫穎而出，受到用人單位的青睞，這需要學院在培養(yǎng)學生專業(yè)技能和提高綜合素質方面，符合市場要求，領先市場技能，才能倍受青睞。如今，國家不斷推出有利于畢業(yè)生就業(yè)的政策，無疑是對學生的一大鼓勵，也有利于我們做好畢業(yè)生就業(yè)工作。獨立學院培養(yǎng)目標是注重學生的動手能力，具體的技能的掌握，而往往忽略學生綜合能力的培養(yǎng)，特別是個人在職業(yè)發(fā)展技能的培養(yǎng)。而輔導員特殊的工作能在工作崗位上發(fā)揮作用，在日常的學生工作中發(fā)揮力量。

輔導員在高校的教育體系中是處于特別的位置，不但在學生思想教育工作上能發(fā)揮其作用，而且是學生的引路人，是學生的人生導師益友。在學生迷茫時，輔導員一番話，可能給學生帶來重大啟示。而輔導員也是和學生接觸最多的老師，能第一時間了解學生思想和動向，對學生發(fā)展規(guī)律有一定的掌握，比專業(yè)老師多一份全局引導，能在感情上讓學生信任。就業(yè)指導工作并不僅是畢業(yè)年級的工作，而是一個整體工程，在學生一踏入大學校門，選擇自己專業(yè)課程開始，就要貫徹職業(yè)規(guī)劃等就業(yè)指導思想。如何結合輔導員特殊的工作性質和就業(yè)指導的特殊性，更好引導學生樹立科學就業(yè)觀念，科學規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，提高個人求職素養(yǎng)，這是值得我們研究課題。一屆畢業(yè)生畢業(yè)就業(yè)質量如何，和輔導員工作有很大的關系，可以直接影響學生成才擇業(yè)。

1.獨立學院輔導員在就業(yè)指導工作中的現狀

1.1 輔導員角色轉換不到位

在學生工作中輔導員擔任重要的角色，從學生思想政治工作到學生行為規(guī)范等都需要全心全力地投入，在學生日常管理中花掉大量的時間和精力，卻容易忽視了一個學生的內在成才需求。學生從選擇專業(yè)開始，都希望能通過專業(yè)學習，掌握技能，有一技之長，在社會上得到發(fā)展。作為和學生最親密的老師，不能忽略學生成才需求。在學生管理中以引導學生成才為主線，更加有利于學生工作開展，更加有利于學生思想穩(wěn)定。在從學生管理者轉為學生成才道路上的良師益友、引路人和橋梁方面，輔導員角色轉換仍未到位。

1.2 學生自身因素導致就業(yè)指導工作開展不順利

獨立學院學生來自高考成績二B線以下，學生在學習能力和自我管理能力方面與重點院校學生存在一定差距。通過調查，我院06級軟件開發(fā)164名學生的就業(yè)意向，有63%同學在求職方面存在著信心不足，有59%認為自己的專業(yè)技能不能勝任期望的工作崗位，有70%希望學校提供更多的求職培訓。學院提供的就業(yè)指導難調動全部學生參與進來。特別是在現在的網絡時代，更多學生依賴網絡，往往花許多時間在網絡游戲方面，而忽略了個人職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.3 獨立學院需加大力度建設就業(yè)指導工作隊伍

獨立學院的就業(yè)指導課程體系起步較晚，還沒有形成體系，而且很多是照搬傳統(tǒng)高校模式，有某些方面的課程并不適合獨立學院的學生需要，學院的就業(yè)指導仍未能和教學緊密聯系結合。一個學生成才是和他的專業(yè)學習離不開的，但任課老師一般更加關注課堂授課，忽略了在學生學習專業(yè)工程中導入學生的職業(yè)規(guī)劃引導。獨立學院在就業(yè)工作中除了就業(yè)指導中心負責面上的工作外，輔導員是就業(yè)指導工作的主要實施者，其職業(yè)技能和素養(yǎng)決定著就業(yè)指導工作的質量。獨立學院輔導員流動較大，工作只針對一個年級的學生，并不可能一個輔導員從學生入學負責到畢業(yè)，因而學生的就業(yè)指導會隨著輔導員調動而出現斷層或是不能系統(tǒng)地進行。獨立學院應力求輔導員隊伍的穩(wěn)定，并且創(chuàng)造機會讓輔導員參加更多專業(yè)技能培養(yǎng)，創(chuàng)造與兄弟院校交流平臺，提高輔導員在就業(yè)指導方面的工作能力。

2.輔導員就業(yè)指導工作的方法

就業(yè)指導是一個系統(tǒng)工程，需要輔導員對學生進行全程引導，不同年級工作方法應有所不同。

就業(yè)指導是一個系統(tǒng)工程，并不是指在學生進入畢業(yè)年級才開展就業(yè)指導工作，而是對不同年級學生的不同特點進行分析，對學生的需求和發(fā)展特點設置有針對性的就業(yè)指導辦法，讓學生從大一開始接受職業(yè)指導，形成一個科學的系統(tǒng)，讓學生在系統(tǒng)性的就業(yè)指導下進行就業(yè)準備。

2.1 大一新生以適應性教育為主，了解專業(yè)，引導學生樹立職業(yè)素質意識

一年級學生從軍訓開始，更多是想了解環(huán)境，了解學校，了解自己所學的專業(yè)，并沒有更多想到個人的職業(yè)規(guī)劃。此時的學生并沒有深刻地認識自我，了解外部環(huán)境，所謂的職業(yè)規(guī)劃也是不科學的。在一年級，輔導員的工作重點是引導學生適應新的學習環(huán)境，特別是對某些自我期望值過高，未能接受因高考失利只能進入獨立學院的現實，導致自卑、放棄心理的學生，做好引導工作。絕大部分學生雖然在高考報考時候也認真考慮專業(yè)選擇問題，但調查顯示有78%并不是在真正了解專業(yè)后選擇的，對自己所學專業(yè)存在著不了解。在大一新生工作中，除了進行適應性教育外，還需要引導學生了解自己的專業(yè)，可以通過與高年級或是已經畢業(yè)的學生開座談會，或是介紹本屆畢業(yè)生就業(yè)情況，分析畢業(yè)生就業(yè)所需職業(yè)能力要求，讓學生樹立職業(yè)素質意識。在一年級時能在自己的專業(yè)領域建立學習目標，通過校園活動提高個人的綜合能力，培養(yǎng)個人職業(yè)素質。

2.2 大二進行職業(yè)定向教育，幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃

二年級是關鍵一個年級，學生經過大一的懵懂，經過新生好奇經歷之后，會對個人職業(yè)發(fā)展進行深思。輔導員要引導學生把注意力轉移到個人職業(yè)生涯規(guī)劃上。在經過一年級的自我認識和對外部環(huán)境的認識探索后，讓學生綜合內部和外部的認知而規(guī)劃個人的職業(yè)藍圖，對后面的專業(yè)學習有指導性作用?？梢栽谝荒昙壸詈笠淮伟鄷喜贾檬罴僮鳂I(yè)，讓學生在暑假期間到社會上了解所學專業(yè)就業(yè)情況，了解外部環(huán)境。在二年級第一次班會讓學生總結，引導學生制作個人職業(yè)生涯規(guī)劃?？勺尦晒蜆I(yè)同學會校與學生進行職業(yè)規(guī)劃經驗交流，讓學生體會職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，了解學習職業(yè)生涯設計辦法和實施。

2.3 大三以專業(yè)學習為主，培養(yǎng)職業(yè)能力，加強人生觀、價值觀、擇業(yè)觀教育，幫助學生掌握擇業(yè)技巧

學生在三年級主要精力應集中在專業(yè)學習上，鼓勵學生多參加專業(yè)技能認證，多參加專業(yè)技能比賽，提高職業(yè)能力，以積累求職資本。輔導員需加強學生人生觀、價值觀、擇業(yè)觀教育，讓學生對個人和就業(yè)市場有健康認知。可在班級中鼓勵學生成立專業(yè)興趣小組或是項目小組，在暑假參加實習獲得，了解實際任職環(huán)境積累經驗。

2.4 大四做好就業(yè)政策、就業(yè)形勢教育，給學生有效提供求職信息，進行就業(yè)咨詢和就業(yè)心理輔導

畢業(yè)班級輔導員工作模式與其他年級輔導員不同。由于畢業(yè)班級學生課程較少，經常需要外出找工作，特別是在第二學期有部分學生已經在外參加工作，畢業(yè)班級輔導員需要建立一套有效的信息流通渠道。

（1）可以通過博客方式，把學生經常遇上的問題進行回答，這樣其他學生看到就可以得到幫助和解決，對相同的一個問題不需要回答好多次，例如畢業(yè)政策等問題。（2）需要建立一個有效的招聘信息發(fā)布渠道，有效提高學生應聘率。（3）利用qq、飛信、郵箱等網絡手段，有利于回收最后的就業(yè)證明。（4）對畢業(yè)生分成就業(yè)小組，每小組指定組長，通過組長進行調查就業(yè)，組織就業(yè)應聘，通知和聯系組員。系統(tǒng)地舉辦好學生就業(yè)指導系列活動，例如就業(yè)面試技巧、模擬面、就業(yè)服務周、簡歷設計指導。及時做好就業(yè)心理咨詢活動，善于發(fā)現心理異常的敘述，及時給予疏導，預防惡性事件發(fā)生。

3.輔導員就業(yè)指導工作的幾個小技巧

3.1 建立好學生信息檔案

作為輔導員，如何掌握了解一個學生發(fā)展，最好辦法是為學生建立發(fā)展小檔案，收集學生職業(yè)規(guī)劃和跟蹤學生大學期間職業(yè)規(guī)劃，在需要時和學生溝通，引導他檢驗個人設計路徑是否準確，是否需作出修正和調整。學生小檔案中還可以全面記錄學生的就業(yè)信息，第一類包括學生最新的同學錄、就業(yè)意向、求職技能條件、專業(yè)學習水平、考證水平等。對學生分類，這樣會有效地了解學生，有效推薦學生到需求公司應聘，也有效開展就業(yè)指導工作。第二類是學生求職記錄，可以記錄學生求職結果，例如對成功或是失敗的就業(yè)信息進行收集，便于跟蹤學生就業(yè)證明的回收和就業(yè)數據上報。

3.2 取得學生信任

在就業(yè)指導工作中，輔導員并不是決策者，切忌在學生出現迷茫、需要幫助時幫學生作出選擇，或是高高在上直接替學生決定。這樣對學生沒有好處，也會丟失學生對輔導員的信任。應了解學生情況，了解學生出現矛盾根源，引導學生自己尋找答案。

3.3 建立一套有效的班級管理方法

輔導員的工作是非常瑣碎和繁雜的，為提高工作效率需要在班級管理中建立一套有效的管理辦法，培養(yǎng)好學生干部，讓學生干部明白其職所司，培養(yǎng)學生干部獨立開展工作的能力。在班級中建立通暢的信息流通渠道，特別是在畢業(yè)班級中尤為重要。收集準確的學生信息，了解每個學生動態(tài)，例如學生聯系電話、特殊群體學生的需求、貧困生就業(yè)、專業(yè)技術不好的學生等，保證班集體的穩(wěn)定。

輔導員在學生思想工作中要樹立就業(yè)指導思想，給學生進行系統(tǒng)性的輔導，指導學生進行職業(yè)生涯設計，實現規(guī)范化、系統(tǒng)化。要從一年級開始樹立就業(yè)觀念，引導學生樹立正確的就業(yè)觀和堅持了解行業(yè)信息、崗位信息，把就業(yè)指導貫穿在每個學生的每個學期中，拓展就業(yè)工作的范圍和模式。

參考文獻：

[1]蔡靜.淺談輔導員在大學生就業(yè)指導工作中的職能定位[J].福建商業(yè)高等?？茖W校學報，2009，4.