【摘 要】《愛的教育》是一支通俗的、單純的、美好的、永恒的“愛”的舞曲，是為人父母，為人師長，為人子女者一生必讀的教育經(jīng)典。在全社會加強(qiáng)精神文明建設(shè)的新形勢下，我們更應(yīng)在學(xué)校、在學(xué)生中提倡和開展愛的教育，提倡愛祖國、愛社會、愛學(xué)校、愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛社會上一切所需要愛護(hù)的人，培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體諸方面全面發(fā)展，用愛去喚醒學(xué)生的真實情感，讓愛在每個人的心中永駐。

【關(guān)鍵詞】愛的教育；教育經(jīng)典；真實情感

《愛的教育》以一個意大利四年級小學(xué)生安利柯的角度去感受世界上無窮無盡的父母的，同學(xué)的，任何人的愛。這是一本日記體的小說，以一個意大利小學(xué)四年級男孩安利柯的眼光，講述了從四年級10月份開學(xué)的第一天到第二年10月份在校內(nèi)外的所見、所聞和所感，《愛的教育》是一支通俗的、單純的、美好的、永恒的“愛”的舞曲，安利柯把每次受到感動的事寫下來，每月都有父親，母親和姐姐雪維爾的來信，但安利柯有時也會做一些不該做的事，可是在有耐心、講道理的父親的教導(dǎo)中，安利柯最終總能明白這件事的好與壞。

一、借助孩子的眼光走進(jìn)學(xué)生的心靈

《愛的教育》（原文是Cuore，翻譯為“心”）也稱《一名意大利小學(xué)生的日記》，是意大利作家埃得蒙托·德·亞米契斯根據(jù)他的兒子的日記改編而成的。全書共10卷，由100篇文章構(gòu)成，內(nèi)容新穎、情節(jié)感人至深，凡是讀過這部書的人都將無法抗拒它的魅力，是無可爭議的“愛”的典范。它所激蕩的情節(jié)無不使人流下動情的淚水。不僅如此，本書實際上還涉及到9-13歲的孩子日常生活的方方面面，從而可以使孩子了解到如何為人處事，如何成為一個有勇氣、充滿活力、正直的人，一個敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人——不僅是對家庭，還包括對社會的責(zé)任和義務(wù)。此書還包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事以及親人為他寫的許多勸誡性的、具有啟發(fā)意義的文章，以及老師在課堂上宣讀的9則感人肺腑的每月故事。通過塑造一個個看似渺小，實則不凡的人物形象，在讀者心中蕩起一陣陣情感的波瀾，使愛的美德永駐讀者心中。此書以孩子的口吻，孩子的筆觸，孩子的眼光來寫孩子的生活和思想，更貼近孩子的內(nèi)心世界，也更能被孩子們接受，是為人父母，為人師長，為人子女者一生必讀的教育經(jīng)典。整部小說以一個小學(xué)生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡，完全在用愛去感受生活中的點點滴滴。此書還充滿了兒童情趣的幽默語言和十九世紀(jì)意大利引人入勝的習(xí)俗風(fēng)尚，描寫了發(fā)生在學(xué)校、班級和家里的一個個感人至深的故事，父母對兒女的一片摯愛之心和殷殷期盼，師生、朋友、同學(xué)之間的愛和友誼，對祖國神圣的愛無不溢流于紙上動人心魂。其中的“每月故事”在意大利和許多國家早已家喻戶曉，成了教育和鼓勵孩子們的積極進(jìn)取的名篇佳作。

《愛的教育》使我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、怎樣生活、怎樣去愛。在感動中我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。如果愛是奔騰的熱血、是跳躍的心靈，那么我認(rèn)為這就是對于國家的崇高的愛。也許它聽起來很“口號”，但作為一個有良知的人，這種愛應(yīng)牢牢植入我們的心田，當(dāng)讀到安利柯描繪的一幅幅意大利人民為國炸斷了雙腿、淋彈死守家園的動人場面時，我不禁想到我們祖國大地上也曾浸透了中華兒女的血，同樣是為了自己國家的光明，同樣可以拋棄一切地廝拼，我被這至高無上的愛的境界所折服。我不需為祖國拋頭顱了，但祖國需要我們的地方還有很多，愛之所以偉大是因為它不僅僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴(yán)與情緒?！稅鄣慕逃分邪褠郾瘸珊芏鄸|西，但愛又不僅僅是這些。我想“愛是什么”不會有明確的答案，但我已經(jīng)完成了對于愛的思考——愛是博大的、無窮的、偉大的力量。

二、用愛的滋養(yǎng)哺育學(xué)生成長

教師在我的印象中是一種能傳授知識、啟迪智慧、點化生命等的崇高的職業(yè)。以傳道、授業(yè)為己任，在傳道、授業(yè)、解惑的過程中，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)得更聰明、掌握知識的方法更好、策略更多，在不斷地實踐著再熟悉不過而又時時被遺忘的一個普通的話語——教書育人，并遵循著書上怎樣說的，每天兢兢業(yè)業(yè)，把前人總結(jié)好的東西傳給學(xué)生，不斷追求的著教學(xué)的技巧和熟練度，使知識、能力、方法等都成為學(xué)生發(fā)展中必不可少的營養(yǎng)素，溫柔而又耐心地等待著孩子的成長。在此過程中不斷激發(fā)學(xué)生的自信和對事物的探索欲望，在這種積極的期盼下，孩子的自我發(fā)展、自我調(diào)整的愿望得以激發(fā)；在學(xué)生遇到成長障礙或失去動力時，用愛心和智慧喚起學(xué)生對希望的追求！……

我是一名在學(xué)校國培基地工作的教師，在教育環(huán)境中已工作了二十多年，接觸過學(xué)生、教師及來自全國各地到我校參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的骨干教師類“學(xué)生”，這些來自各地的“學(xué)生”都和我一樣既是學(xué)生又是朋友，在交流過程中，我感到：我的能力有限，也許做不到愛每一個“學(xué)生”，但應(yīng)該懂得并尊重、理解每一個“學(xué)生”；珍惜和“學(xué)生”接觸的每一次和每一刻，使他們在學(xué)習(xí)中感到生活得快樂、率真。一人之愛是有限的，“學(xué)生”的愛才更寬廣。教師以一人之愛，喚起“學(xué)生”之愛，才是師愛的延續(xù)，師愛的非凡力量。無論工作有多忙，任務(wù)有多重，我始終兢兢業(yè)業(yè)地做好每一項工作。一份耕耘，一份收獲。在平凡的崗位上，我先后多次獲得了“校先進(jìn)工作者”及“嘉獎”等榮譽稱號。

三、嚴(yán)于律己，維護(hù)好教師的光輝形象

在學(xué)校生活中，老師是點，學(xué)生是面，老師少學(xué)生多，老師的一言一行都在學(xué)生的視線之中，也在社會的監(jiān)督之下。社會上各行各業(yè)的人把自己的子女托付給學(xué)校的教師，很自然就會在許多方面，特別是在道德品行上對教師提出比常人更高的要求。教師為人師表，他向?qū)W生傳授知識，也在教學(xué)生做人。教師平時的行為舉止、言傳身教、政治態(tài)度、思想作風(fēng)、道德品質(zhì)、治學(xué)精神、行為習(xí)慣等，都對學(xué)生有著深刻、長遠(yuǎn)的影響。實踐證明，言行不一、言不由衷，是教師的一大忌諱。例如：我們教育學(xué)生要講文明、懂禮貌，而教師自己卻隨地吐痰、語言粗糙、舉止輕浮、衣冠不整，學(xué)生將怎么想？我們要求學(xué)生要遵守交通規(guī)則、安份守已，但教師卻自己勇闖紅燈，在校外無所不為、不拘小節(jié)，學(xué)生又該怎么做？還有，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有禮貌、尊老愛幼、助人為樂，但老師卻不應(yīng)答學(xué)生的問候語、家庭不和、不尊敬長輩、不注意鄰里和睦，損人利已，學(xué)生又該怎么辦？像這些看似不起眼的小事還能舉出很多。教師也是從學(xué)生過來的，學(xué)生、家長對教師寄予很高的期望，社會又給予教師很高的榮譽，所以，如果我們教師平時不能注重自身的言行，自覺提高自己的素養(yǎng)，一旦遇到學(xué)生中發(fā)生的問題和事情，再去說教學(xué)生，學(xué)生豈能心悅誠服，教育還有什么功效，家長又怎能安心、放心地工作。所以，教師不僅在學(xué)校里要做學(xué)生的楷模，在社會上、生活中也要做一個嚴(yán)于律己的好公民，維護(hù)好教師的形象和學(xué)校的聲譽。

回想起20多年來自己走過的路，曾有年輕氣盛的躁動、有淺嘗甘霖的欣喜、有屢遭挫折的痛楚，也有不眠不休的焦慮。從把我的崗位作為一種職業(yè)，到把這一職業(yè)當(dāng)作一種事業(yè)與理想的追求，這一挑戰(zhàn)自我、完善自我的歷程，其間的過程艱辛，冷暖自知。是這些學(xué)員們信賴、支持的眼眸給了我力量，是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)切的話語鼓舞了我，是他們的信任激勵了我，是同事們的愛援助了我。這讓我充滿力量地、勇敢地戰(zhàn)勝一個又一個的困難，從中體驗到了一些愛的真諦：教育是愛的體現(xiàn)，教育是一種職業(yè)，讓我們精益求精不斷突破創(chuàng)新；教育是一項事業(yè)，讓我們無怨無悔奉獻(xiàn)一生；教育是一門藝術(shù)，讓我們以細(xì)膩的愛心叩響心靈之鐘。讓我們用愛去喚醒學(xué)生的真實情感，讓愛在每個人的心中永駐。

參考文獻(xiàn)：

[1]亞米契斯.愛的教育（意大利）[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004，8.

[2]張志毅.師德與育人[J].中國林業(yè)教育，2007（S1）.