【摘 要】一直讓家長覺得“低人一等”的職業(yè)教育，這幾年的就業(yè)形勢高漲！尤其是高等職業(yè)學(xué)校通過校企合作開設(shè)的訂向委培班級，不僅就業(yè)率高達(dá)97%以上，而且畢業(yè)生在職場上很有前景。訂單班是不是一“定”無憂了？就業(yè)過程中是否一直是暢通無阻的？…這些都應(yīng)該是我們教育工作者深入探討的問題。

【關(guān)鍵詞】校企合作；學(xué)生就業(yè)

訂單班是近年來在高職院校中興起的一種新型培養(yǎng)模式，有點(diǎn)類似于原教育體系中的委培生。學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同教學(xué)。一般采用“2+1”培養(yǎng)模式，即前兩年在校學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生完成2年基礎(chǔ)及專業(yè)課程后，根據(jù)學(xué)校發(fā)布的校企合作信息，就可以申請報(bào)名。企業(yè)進(jìn)校選拔通過后，學(xué)生以企業(yè)“準(zhǔn)員工”的身份接受校企雙方的共同培養(yǎng)。自從訂單班推出以后，學(xué)生的有效就業(yè)率提升很快，但是在學(xué)生的在校學(xué)習(xí)以及企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中也出現(xiàn)不少問題。

1.訂單班學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策

1.1 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1.1 學(xué)習(xí)成績

訂單班的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們在入學(xué)時(shí)就和企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議書，就業(yè)壓力明顯減輕。這樣在平時(shí)的教學(xué)管理過程中就帶來了一些問題：

（1）已經(jīng)簽訂過就業(yè)協(xié)議了，學(xué)校收了學(xué)費(fèi)，就業(yè)有保障，成績好不好無所謂。（2）基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不重要，只要注意專業(yè)課程的學(xué)習(xí)就行了。（3）部分學(xué)生對于英語和計(jì)算機(jī)等級證的重視程度還不夠。

1.1.2 行為表現(xiàn)

（1）職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一直都是一些中考落榜生，缺乏自我約束能力。（2）企業(yè)文化意識淡薄，不能以委培企業(yè)正式員工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。（3）處事、決斷缺乏獨(dú)立性，從眾心理明顯。

1.2 對策

1.2.1 堅(jiān)持開展學(xué)習(xí)引導(dǎo)教育工作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性

正確的學(xué)習(xí)觀并非一朝一夕即能形成，也不適合經(jīng)常性地公開高調(diào)宣導(dǎo)，這一工作無法速成，只能養(yǎng)成。因此，除了在“2+1”訂單班的“2”的過程中加強(qiáng)相關(guān)課程的開展，選擇在訂單班日常思想工作中以潛移默化地方式進(jìn)行引導(dǎo)和教育可能是一種比較恰當(dāng)?shù)姆绞?。尤其?yīng)充分把握一些與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或個(gè)案交流的時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生能客觀認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，樹立正確而可行的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的理論知識基礎(chǔ)。

1.2.2 制定相關(guān)的學(xué)習(xí)成績管理方案，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

太過于人性化的管理制度并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定相關(guān)的學(xué)習(xí)成績管理方案才能最終解決訂單班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績問題。任何一門課程的成績必須及格，否則不能推薦到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。英語和計(jì)算機(jī)等級證書與畢業(yè)證掛鉤。企業(yè)在錄用學(xué)生時(shí)堅(jiān)持以學(xué)習(xí)成績和相關(guān)能力為依據(jù)。

1.2.3 堅(jiān)持開展企業(yè)文化教育工作，增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)員工形象意識

在專業(yè)課程教授中，學(xué)生可以提前了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)的環(huán)境，更能知道自己今后要做什么。盡快扭轉(zhuǎn)過去在校養(yǎng)成的被動心理和習(xí)慣，及早融入企業(yè)氛圍和普通員工群體，為將來從事管理工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.2.4 充分發(fā)揮學(xué)生班干部作用，形成良好團(tuán)隊(duì)精神

通過班干部不僅能及時(shí)了解訂單班學(xué)生的思想動態(tài)，同時(shí)在給予充分授權(quán)的前提下能幫助班主任應(yīng)對和處理一些同學(xué)們簡單的思想、情緒方面的問題。此外，通過推動和激勵班干部群體發(fā)揮模范帶頭作用，在各項(xiàng)工作及學(xué)習(xí)上給其他同學(xué)樹立榜樣，從而帶動全體訂單班學(xué)生逐步養(yǎng)成積極主動、獨(dú)立自強(qiáng)的良好團(tuán)隊(duì)氛圍和職業(yè)行為規(guī)范，并最終達(dá)成訂單班教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.訂單班學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策

2.1 就業(yè)現(xiàn)狀

2.1.1 職業(yè)院校目前的人才培養(yǎng)水平達(dá)不到企業(yè)的用人要求

一是職業(yè)院校學(xué)生還達(dá)不到應(yīng)有的職業(yè)道德和責(zé)任心。在頂崗實(shí)習(xí)過程中隨便離崗離職，有時(shí)會出現(xiàn)”團(tuán)伙”不打招呼就離職的現(xiàn)象，影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營；二是職業(yè)院校學(xué)生的技能水平相對較弱，很難達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的要求；三是職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)知識比較差，知識陳舊，缺乏自學(xué)能力和自學(xué)意愿；四是職業(yè)教育定位比較模糊，特別是高等職業(yè)教育，高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中與普通高等教育看齊，不愿從事一線生產(chǎn)、服務(wù)工作，一心想坐辦公室、當(dāng)主管，眼高手低。

2.1.2 人生價(jià)值觀和心智尚未成熟，工作缺乏主動性

面對紛繁復(fù)雜的社會，面對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何做出正確的抉擇，是讓每一個(gè)涉世不深、社會經(jīng)驗(yàn)缺乏的學(xué)生最為困惑的難題。但尚不成熟的心智和人生價(jià)值觀往往使學(xué)生在面對這些困惑時(shí)極易產(chǎn)生焦慮情緒并導(dǎo)致心態(tài)失衡，具體表現(xiàn)為：能夠入選“訂單班”的學(xué)生雖然從內(nèi)心來講都渴望競爭和挑戰(zhàn)，但往往事到臨頭卻又缺乏迎接競爭和挑戰(zhàn)的勇氣；另有一些學(xué)生，雖然在進(jìn)入訂單班時(shí)胸懷明確的理想和目標(biāo)，希望在企業(yè)能獲得事業(yè)的成長、才智的發(fā)揮，但在實(shí)際價(jià)值取向上重物質(zhì)、重利益，在現(xiàn)實(shí)和短期利益面前很容易選擇放棄或妥協(xié)。

此外，由于人生價(jià)值觀和心智的不成熟，使得大部分學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之后，一是沒有從學(xué)校被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中走出來，對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)顯得比較被動；二是缺乏主動與企業(yè)員工、主管溝通的意愿和能力，缺乏對問題進(jìn)行深度思考和探究的主觀能動性。這樣一種狀態(tài)的最終結(jié)果是導(dǎo)致部分同學(xué)直至定崗實(shí)習(xí)之前仍沒有能夠深度參與到訂單班的教學(xué)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)中去。

2.2 對策

2.2.1 學(xué)校與企業(yè)齊抓共管

要想真正實(shí)現(xiàn)校企合作訂單教學(xué)的預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，除了學(xué)校方面的重視，重點(diǎn)還是在于企業(yè)的重視程度和管理力度是否足夠。但相對企業(yè)管理人員而言，學(xué)校的思想人員更了解學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，在處理學(xué)生思想問題時(shí)也會更側(cè)重方式方法和技巧。因此，對于校企合作訂單班來說，雖然頂崗實(shí)習(xí)期間的日常管理和教學(xué)培訓(xùn)是以企業(yè)為主去開展，但對訂單班學(xué)生的思想工作仍應(yīng)以學(xué)校相關(guān)思想人員為主，并長抓不懈。

2.2.2 形成責(zé)、權(quán)、利對等的運(yùn)行機(jī)制和激勵機(jī)制，完善關(guān)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)政策規(guī)定

對積極參與職業(yè)教育校企合作的企業(yè)給予表彰、鼓勵。對支付學(xué)生報(bào)酬的企業(yè)，給予相應(yīng)的稅收優(yōu)惠，對于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中涉及的風(fēng)險(xiǎn)因素，通過社會保險(xiǎn)予以規(guī)避。

2.2.3 畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查

學(xué)校要做好學(xué)生在企業(yè)工作期間的跟蹤調(diào)查工作。通過跟蹤調(diào)查，了解企業(yè)對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)；了解學(xué)生的崗位變化和薪酬?duì)顩r；了解學(xué)生對學(xué)校教育的滿意程度；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，從而改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)校為企業(yè)和學(xué)生服務(wù)的能力，為進(jìn)一步研究和探索更有效的人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

3.結(jié)束語

校企合作既是當(dāng)前職業(yè)教育改革與實(shí)踐的一個(gè)方向，也是職業(yè)院校尋求自身發(fā)展空間和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)途徑的必然要求。感受企業(yè)對人才的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，并進(jìn)行有針對性的專業(yè)設(shè)置和課程、教材調(diào)整，建立起以能力為本位的教學(xué)體系，形成開放辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)文化、理念的融合，使學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求達(dá)成良好對接。

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