【摘 要】隨著職業(yè)教學(xué)改革的不斷深化，目前各類職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程幾乎都采用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)，本文就該教學(xué)的任務(wù)的設(shè)置、教學(xué)的組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教；任務(wù)設(shè)置；教學(xué)組織；教學(xué)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目化課程的特征是以項(xiàng)目為載體、通過典型“工作任務(wù)”來學(xué)得知識(shí)、習(xí)得技能，實(shí)現(xiàn)“從做中學(xué)、從學(xué)中做”，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和會(huì)話的氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)、提高了技能，還培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位。教師的角色是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”一個(gè)很顯著的特點(diǎn)就是給了學(xué)生充分的自由，成為了學(xué)習(xí)的主體，改變了“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的以教定學(xué)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型的學(xué)習(xí)方式。

一、任務(wù)設(shè)置的原則

計(jì)算機(jī)軟件課程的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的感興趣的方向來設(shè)置任務(wù)。同時(shí)注意知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性連貫性和軟件基本功能的遞進(jìn)性；布置的任務(wù)要遵循循序漸進(jìn)原則，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，又探索新知識(shí)，這樣逐步提高，并通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成最終實(shí)現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要始終把學(xué)生放在第一位，了解學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生、貼近學(xué)生。

（一）任務(wù)要吸引學(xué)生

任務(wù)的選擇要能吸引學(xué)生的興趣，任務(wù)的內(nèi)容最好使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇有一定的功利性，當(dāng)它他們覺得這個(gè)知識(shí)很有用的時(shí)候就會(huì)激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就能夠起到事半功倍的效果。興趣是最好的老師，只有任務(wù)吸引了學(xué)生，他們才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

（二）任務(wù)要分層次

由于學(xué)生之間的差異和基礎(chǔ)的不同，要將任務(wù)分為不同的層次。讓所有的學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲，體驗(yàn)到完成任務(wù)后的喜悅和成就感，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們對(duì)自己有信心，從而一步步的提高。布置任務(wù)的時(shí)候最好能分為基礎(chǔ)和提高兩個(gè)任務(wù)，大部分學(xué)生可以完成基礎(chǔ)任務(wù)，學(xué)有余力的學(xué)生能夠做好提高任務(wù)，任務(wù)的分層也是分層教學(xué)的一種形式。

（三）任務(wù)要形成一個(gè)系統(tǒng)

任務(wù)的設(shè)置要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的任務(wù)和知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)，構(gòu)成一個(gè)項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化課程的每一個(gè)項(xiàng)目都要有其完整的教學(xué)內(nèi)容，如文字處理、網(wǎng)頁制作等，都能夠設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目的系統(tǒng)任務(wù)，各個(gè)子任務(wù)結(jié)合在一起就形成了一個(gè)完整的系統(tǒng)的任務(wù)。這個(gè)完整的系統(tǒng)任務(wù)也就是每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就要涉及到許多的知識(shí)點(diǎn)，通常要許多課時(shí)才能夠去完成，所以設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要處理好局部和整體的關(guān)系。讓它們之間形成子任務(wù)和系統(tǒng)任務(wù)的關(guān)系。子任務(wù)服務(wù)于系統(tǒng)任務(wù)，這樣才能保證很好的實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

（四）任務(wù)要體現(xiàn)真實(shí)性和合理性

目前很多計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教材在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候常常只是考慮到如何提高學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握的程度，把所有的知識(shí)點(diǎn)都強(qiáng)行加入到任務(wù)里來，而不管任務(wù)是否符合客觀實(shí)際，是否合理。這樣的任務(wù)不符合教育的理念。應(yīng)把任務(wù)設(shè)計(jì)成通過實(shí)踐引出操作中的問題，再逐一解決。通過任務(wù)作品的展示、分析、比較、討論，將知識(shí)蘊(yùn)藏在分析討論與交流中，舉一反三，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了操作技能，在分析比較中理解知識(shí)的原理。

二、教學(xué)的組織過程的基本要點(diǎn)

任務(wù)設(shè)置了以后就要進(jìn)入到課堂教學(xué)中來，影響一堂課是否成功有很多因數(shù)，其中關(guān)鍵的是課堂教學(xué)的組織。教學(xué)的組織的目的是將學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，這一方面取決于教師的教學(xué)的基本功底一方面取決于課堂教學(xué)的組織策略。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課堂組織中要注意以下的幾個(gè)要點(diǎn)。

（一）采用合作學(xué)習(xí)的方式

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程對(duì)有些學(xué)生是“零起點(diǎn)”，而對(duì)另外一些學(xué)生則是以前的知識(shí)的重復(fù)。如何面對(duì)學(xué)生之間的差距？例如FLASH課程，大部分學(xué)生從來沒有接觸過這個(gè)工具軟件，但也有部分的學(xué)生在初中時(shí)候就學(xué)習(xí)過。解決這一問題的做法就是采用“合作學(xué)習(xí)”的方式來組織教學(xué)，常用的合作學(xué)習(xí)方式有兩種：一種方式是將不同層次的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同去完成一個(gè)任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助和輔導(dǎo)基礎(chǔ)一般的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同提高；一種方式是當(dāng)那些基礎(chǔ)很好的同學(xué)完成任務(wù)以后請(qǐng)他們做“小老師”，讓他們?nèi)チ鲃?dòng)輔導(dǎo)幾個(gè)很難完成任務(wù)的同學(xué)，讓他們?cè)谳o導(dǎo)的過程中有新的發(fā)現(xiàn)和提高，而被輔導(dǎo)的學(xué)生也能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，體會(huì)到成功的感覺。

（二）創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情景

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生積極的投入到任務(wù)的情景中來，努力去完成任務(wù)的要求，這樣的一堂課才是成功的。教師要從教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生身邊的實(shí)際和當(dāng)前的熱點(diǎn)問題出發(fā)，去挖掘教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)的情景。這個(gè)情景要符合學(xué)生的心理特征，注意問題的趣味性、參與性、競爭性。如在職業(yè)學(xué)校的《FLASH》課程的教學(xué)中先給學(xué)生看兩分鐘《灌籃高手》中的投籃的視頻剪輯，然后要求他們做出其中的籃球飛行的軌跡，最后和學(xué)生共同從中評(píng)出最炫的一個(gè)作品。這樣的教學(xué)非常的輕松活潑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動(dòng)，為了一個(gè)效果的實(shí)現(xiàn)積極的請(qǐng)教老師和同學(xué)。學(xué)生的獲取知識(shí)和解決問題更具發(fā)現(xiàn)性和探究性，而不是簡單的傳統(tǒng)意義上的簡單獲取。

（三）處理好師生之間的角色關(guān)系

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是學(xué)生自己在完成任務(wù)的這個(gè)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下自己去探索學(xué)習(xí)從而達(dá)到完成技能的培養(yǎng)的這個(gè)目的，所以在教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師是任務(wù)的提出者、學(xué)生實(shí)踐任務(wù)的指導(dǎo)者；學(xué)生是任務(wù)的主人。在教學(xué)中教師主要的任務(wù)是將學(xué)生組織起來，積極的自學(xué)、互相幫助、努力探索。教師表面上是個(gè)“旁觀者”其實(shí)是個(gè)“引導(dǎo)者”。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生的任務(wù)完成以后，為了檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的的問題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、掌握、熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)新的能力。評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在完成任務(wù)的過程中是否能夠真正的掌握新的知識(shí)和技能，是否能對(duì)新的知識(shí)和技能深刻理解和熟練應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)評(píng)價(jià)要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感。

（一）評(píng)價(jià)的方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的常用教學(xué)評(píng)價(jià)方法有觀察法和作品評(píng)價(jià)法兩種。觀察法即通過觀察學(xué)生在討論、完成任務(wù)活動(dòng)中的發(fā)言、技能、協(xié)作、創(chuàng)新等對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。在任務(wù)的完成階段，學(xué)生通過自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式完成任務(wù)。教師在巡視學(xué)生完成任務(wù)時(shí)注意觀察學(xué)生在遇到困難時(shí)，是否主動(dòng)查找課本的相關(guān)內(nèi)容或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，幫助解決問題？學(xué)生在遇到比較復(fù)雜的問題，他們是否會(huì)互相交流，討論問題的解決途徑？作品評(píng)價(jià)法是對(duì)學(xué)生完成任務(wù)所形成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、應(yīng)用水平，作品中所包含的創(chuàng)意。學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，對(duì)學(xué)習(xí)情境的有效利用，建立自己的思維方法，提出解決問題的辦法，并以個(gè)人成果（如獨(dú)立完成的作業(yè)、一個(gè)研究報(bào)告或是一個(gè)電子作品）的形式出現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，必須通過對(duì)其學(xué)習(xí)成果的分析、評(píng)價(jià)，以達(dá)到完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

（二）評(píng)價(jià)的方式

評(píng)價(jià)的方式是要根據(jù)任務(wù)的具體情況和學(xué)生任務(wù)完成的情況靈活機(jī)動(dòng)的使用。常用的評(píng)價(jià)的方式有：個(gè)人自評(píng)，優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)；組內(nèi)互評(píng)，優(yōu)點(diǎn)是體現(xiàn)了成員在合作學(xué)習(xí)過程中的所起的作用；組間互評(píng)，優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人和評(píng)價(jià)別人，使得各組之間在協(xié)作中有競爭，在競爭中有協(xié)作；教師點(diǎn)評(píng)，優(yōu)點(diǎn)是體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，教師可以將在任務(wù)完成中的普遍存在的問題提出來。

項(xiàng)目化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是職業(yè)教學(xué)專業(yè)課程改革的趨勢(shì)和方向，只有正確處理好每一個(gè)項(xiàng)目的“任務(wù)的設(shè)置”、“教學(xué)的組織”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”這三個(gè)方面才能在教學(xué)實(shí)施過程中取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]于志博.計(jì)算機(jī)教學(xué)中以項(xiàng)目為導(dǎo)向教學(xué)法的探討[J].杭州教育技術(shù)，2010.

[2]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].安徽教育出版社.

[3]何可抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997（5）.