【摘 要】興趣是人一生不斷追求的動力，英語教學(xué)首先應(yīng)注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，必須結(jié)合青年學(xué)生和語言實(shí)踐性這兩大實(shí)際要求，選擇正確的教學(xué)方法，培植良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用課內(nèi)課外時(shí)間，發(fā)揮教師的主導(dǎo)、引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體、主動作用，才能取得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】興趣；培養(yǎng)；英語教學(xué)

一、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

（一）“填鴨式”興趣向原發(fā)性興趣的轉(zhuǎn)換

“填鴨式”英語教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)生在現(xiàn)有“填鴨式”教學(xué)體制下，強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)英語，主觀上的被動型導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生，即使這種興趣在一定時(shí)期、一定程度上能夠促進(jìn)英語成績的提高，長遠(yuǎn)來看，一旦外界“填鴨式”的壓力消失，多數(shù)學(xué)生就會迅速放棄英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)，影響英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性，是一種不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。而真正能夠保證英語持續(xù)有效學(xué)習(xí)的是原發(fā)性學(xué)習(xí)興趣，即學(xué)生從自我意識上對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，“填鴨式”向原發(fā)性學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)換往往困難重重，因此導(dǎo)致目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣水平呈下降趨勢。

（二）學(xué)習(xí)興趣分類

1.無興趣

第一類學(xué)生基本對英語學(xué)習(xí)無任何興趣，分析其原因，可歸納為：基礎(chǔ)薄弱型、缺乏自信型、懶惰型和性格內(nèi)向型四種類型。英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)時(shí)，容易因難度過大，超過自己的能力范圍，放棄英語的深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的逐步缺失。缺乏自信型的學(xué)生本身往往有比較好的基礎(chǔ)，但由于缺乏一定的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，和外界的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在英語學(xué)習(xí)，尤其是口語表達(dá)時(shí)懷疑自己的能力，而不敢在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中表達(dá)自己，固步自封，逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。懶惰型學(xué)生由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能按照老師要求進(jìn)行必要知識的識記，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識薄弱從而對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。性格內(nèi)向型學(xué)生不善表達(dá)自己，很難將自己融入到英語情境教學(xué)的參與過程，失去了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練英語的機(jī)會，導(dǎo)致英語水平逐漸下降，英語學(xué)習(xí)興趣喪失。

2.強(qiáng)迫式興趣

第二類是強(qiáng)迫式興趣，是在外在壓力下表現(xiàn)出的一種被動型學(xué)習(xí)興趣。究其原因，可歸納為：現(xiàn)有教學(xué)體制的要求和家長期望的壓力作用?，F(xiàn)有的教學(xué)體制某種程度上還是一種應(yīng)試型教育，無論是中小學(xué)英語學(xué)習(xí)還是大學(xué)英語的學(xué)習(xí)都有注重分?jǐn)?shù)的英語學(xué)習(xí)壓力，這種壓力下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者將其歸納為強(qiáng)迫式興趣。另外一種強(qiáng)迫式興趣來源于家長的望子成龍，望女成鳳的心態(tài)，家長在沒有考慮學(xué)生自身意愿的同時(shí)，以強(qiáng)硬的態(tài)度督促孩子學(xué)習(xí)英語，報(bào)各種英語輔導(dǎo)班、做各種英語習(xí)題、參加各種英語學(xué)習(xí)夏令營。這種壓力下學(xué)生產(chǎn)生的暫時(shí)性英語學(xué)習(xí)興趣，筆者也將其歸納為強(qiáng)迫式興趣，強(qiáng)迫式英語學(xué)習(xí)很難保持英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性興趣，短時(shí)間內(nèi)可能有效，但不是長久之計(jì)。

3.競爭壓迫式興趣

第三類是競爭壓迫式學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)習(xí)興趣來源于就業(yè)和各種進(jìn)修考試的壓力。英語作為一種溝通手段越來越被各類工作單位所重視，就業(yè)之后，很多非原發(fā)性興趣學(xué)習(xí)英語者意識到這種壓力，不得不在競爭的壓力下繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。還有一種競爭壓迫式興趣來源于各種進(jìn)修考試的壓力，大學(xué)畢業(yè)之后的繼續(xù)進(jìn)修多數(shù)都和英語掛鉤，無論是考研、考博還是職稱晉升，這種壓力使得我們可能終生都逃脫不了競爭壓迫式英語學(xué)習(xí)的困擾。

（三）學(xué)習(xí)興趣對英語教學(xué)質(zhì)量的影響

學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有很大的意義，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就能孜孜不倦地去學(xué)習(xí)，去鉆研，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，自覺地控制自己的注意力，分配自己的活動時(shí)間。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會提高，上課就能夠認(rèn)真聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)，遇到困難也能夠自覺地去解決、克服，不會感到學(xué)習(xí)英語是一種負(fù)擔(dān)，反而產(chǎn)生欣慰的快樂情趣，因而能夠很好地掌握知識。興趣不是天生的，而是后培養(yǎng)的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生的心理特征、自己的教學(xué)風(fēng)格，靈活巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、如何培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

（一）依據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行層次化教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，改變過去那種“少數(shù)尖子撐場面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的局面，采用“分層施教，區(qū)別對待”的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的參與者，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，縮小學(xué)生之間的差異，讓不同層次的學(xué)生都能從中得到最大程度的發(fā)展?？梢詫W(xué)生按學(xué)習(xí)成績分成不同的層次，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層訓(xùn)練，采取不同的教學(xué)方法，來完成英語教學(xué)任務(wù)。這樣既調(diào)動了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了優(yōu)等生的視野，有效地提高了學(xué)習(xí)成績，解決了兩極分化嚴(yán)重的問題。

（二）感情式教學(xué)樹立學(xué)生自信心

人是感情動物，在英語教與學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生和老師之間的好感程度越高越有利于提高教和學(xué)的效率，因此要建立融洽的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中如果師生關(guān)系很融洽，學(xué)生就會積極地配合教師的授課，最大程度地符合教師的要求及教學(xué)目的，即能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。所以建立融洽的師生關(guān)系，不僅是良好師生互動的前提，還是提高學(xué)習(xí)效果必備的先決條件。

（三）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用多種教學(xué)手段

英語教學(xué)中，如果要求學(xué)生一味地讀、背，則學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，不能刺激學(xué)生的感官，使之產(chǎn)生興趣，而應(yīng)用多媒體課件的聲像并茂會給學(xué)生一種全新的感覺。利用多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿さ闹庇^形象的圖像，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，可收到意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生是教學(xué)的對象，也是教學(xué)的主體，而教學(xué)的目標(biāo)也要落實(shí)在學(xué)生身上，因此，英語教學(xué)必須樹立“學(xué)生主體，教師引導(dǎo)”的教學(xué)理念，教學(xué)研究重心應(yīng)從“如何教”轉(zhuǎn)移到“如何學(xué)”上。在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)這一理念，必須了解和關(guān)心學(xué)生在教學(xué)中的需要，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和手段。

（四）適度強(qiáng)迫式教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣

對于部分學(xué)生，尤其是懶惰型學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，適度強(qiáng)迫式的教學(xué)方式，通過布置任務(wù)、考核、檢查、正面激勵(lì)、反面激勵(lì)的方法，使學(xué)生在一定的壓力下學(xué)習(xí)英語，識記一些必備知識，打好學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，通過提高英語學(xué)習(xí)成績，得到老師、同學(xué)、家長肯定逐步樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，最后樹立英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。

（五）通過國際合作加強(qiáng)英語教學(xué)實(shí)踐

通過國際合作，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與國際、與市場接軌。通過國際間的校校合作、校企合作拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野，組織有校內(nèi)外人員參與的英語角、英語沙龍等活動，創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，并使之規(guī)范化、長期化，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敢于用英語相互交流，使學(xué)生有機(jī)會接觸地道的英語口語，在溝通和交流中建立學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

現(xiàn)代英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者的因素放到首要地位，在教學(xué)中既研究學(xué)生的目標(biāo)需要，即分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的、動機(jī)和使用英語的情況；也要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即分析學(xué)生在理解和使用英語中必須掌握的知識和技能，在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣尤其是原發(fā)性興趣，最終使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到提高，真正使英語成為一種得心應(yīng)手的語言工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟，劉潤清，李延福.語言學(xué)教程[M].北京:北京大學(xué)出版社，1988.

[2]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社，1989.

[3]張大均，教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社，1999.

[4]白容.外語學(xué)習(xí)中的外語焦慮影響[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003.