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        音樂教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

        2012-04-29 00:00:00劉陽陽
        網(wǎng)友世界 2012年11期

        【摘 要】小學(xué)音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的是德、智、體全面發(fā)展的,具有良好音樂素質(zhì)的,掌握音樂教育的基本理論和基本技能,能適應(yīng)小學(xué)音樂教育要求的合格師資。筆者根據(jù)實(shí)際調(diào)査,對(duì)比發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)方式,歸納出了音樂教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)中的若干問題,并簡(jiǎn)要分析了問題成因。

        【關(guān)鍵詞】音樂教育;教學(xué)模式;素養(yǎng)培養(yǎng);對(duì)策

        如何提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng),是擺在師范院校音樂教育面前的現(xiàn)實(shí)課題。筆者從事音樂教育專業(yè)??平虒W(xué)近6年,通過教學(xué)及學(xué)生管理深刻的體會(huì)到,我校升格為高師后,受管理水平的限制,目前還存在著諸多問題,分述如下。

        一、培養(yǎng)目標(biāo)不明確

        據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)資料,發(fā)達(dá)國(guó)家的教師培養(yǎng)目標(biāo)非常明確,對(duì)不同層次教師有著不同的培養(yǎng)目標(biāo),針對(duì)性較強(qiáng),而我校培養(yǎng)小學(xué)音樂教師的目標(biāo)不明確,原因在于現(xiàn)階段學(xué)校仍未充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂教師的特殊性,將之視為知識(shí)和技能的傳授者而不是兒童教育的專家,要求他們以接受專業(yè)的技能訓(xùn)練為主,等同于中學(xué)音樂教師甚至專業(yè)音樂教師。

        首先,一名小學(xué)音樂教師應(yīng)該是身心健康的人,其熱情和耐心可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣,還可能使學(xué)生的思維更具有創(chuàng)新性。簡(jiǎn)言之,具有良好的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)是小學(xué)音樂教師培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。其次,小學(xué)音樂教師應(yīng)該是一個(gè)合格的小學(xué)教育工作者,然后才是音樂教師,其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)寬廣而強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育。第三,熱愛小學(xué)教育工作,愿意將教育事業(yè)作為自己的終身職業(yè),具備扎實(shí)穩(wěn)固的專業(yè)思想。第四,必須具備一定的音樂專業(yè)知識(shí)和技能,并能將專業(yè)知識(shí)和技能充分運(yùn)用在教學(xué)中。最后,在教育理論方面,應(yīng)該熟知小學(xué)教育、教學(xué)實(shí)際,具有正確的教育觀念,能運(yùn)用所學(xué)教育理論自覺地指導(dǎo)自己的工作,把握基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)。

        造成培養(yǎng)目標(biāo)不明確的另一個(gè)原因是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響。許多培養(yǎng)單位為了提髙就業(yè)率,淡化了培養(yǎng)目標(biāo),為學(xué)生在未來能找到較為滿意的其它工作奠定基礎(chǔ),以期完成上級(jí)規(guī)定的就業(yè)率指標(biāo)。

        二、生源素質(zhì)整體較為低下

        目前音樂教育專業(yè)的招生考試因?yàn)樯磭?yán)重不足大幅降低對(duì)考生文化素質(zhì)的要求,小學(xué)音樂教師教育專業(yè)的招生情況不容樂觀,學(xué)生入學(xué)的成績(jī)普遍較差,有的學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績(jī)竟然還達(dá)不到普通職業(yè)中學(xué)學(xué)生水平,這樣的學(xué)生進(jìn)入教師隊(duì)伍無疑會(huì)影響未來的小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

        主要原因在于,在我國(guó)的小學(xué),只有語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教師處于崇髙的地位,雖然國(guó)家提倡素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)德、智、體、美全面發(fā)展,但小學(xué)音樂課仍然處于從屬地位,屬于所謂的副科,不足以吸引高素質(zhì)的學(xué)生報(bào)考音樂教育專業(yè)。日本和德國(guó)的基礎(chǔ)教育教師都是國(guó)家公務(wù)員編制,其社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入都很高,這樣即使入學(xué)要求很高,仍有許多人報(bào)考,給培養(yǎng)學(xué)校很大的選擇余地。我國(guó)政府為了促進(jìn)教育發(fā)展和教育公平,釆取的重大措施之一是在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育,建立相應(yīng)的制度。

        三、課程設(shè)置不合理

        1.課程比例失衡、設(shè)置隨意

        我國(guó)高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生甚至教師都普遍強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能,忽視教育課程在培養(yǎng)音樂教師中的重要性。由于目前社會(huì)對(duì)音樂教師的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)仍然停留在教師的某項(xiàng)技能的水平是否高超上,教師在學(xué)校的課堂教學(xué)以及課外活動(dòng)中體現(xiàn)出來的價(jià)值獲得的認(rèn)可遠(yuǎn)不能與其在技能上所表現(xiàn)出來的價(jià)值所得到的認(rèn)可相比,這種價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又不可避免地影響到音樂教師培養(yǎng)單位的培養(yǎng)計(jì)劃的制訂。另外,學(xué)校對(duì)小學(xué)教育及音樂教學(xué)實(shí)際情況了解的不夠充分也是一個(gè)原因。

        2.課程設(shè)置有疏漏

        據(jù)調(diào)查訪談部分學(xué)生,在交流中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生直到臨近畢業(yè)仍然不能說出音樂教育對(duì)小學(xué)生的影響。有的學(xué)生認(rèn)為如果從小學(xué)就開始認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂,就可以有一技之長(zhǎng),在以后的考試、就業(yè)中就可能多一種選擇,這仍然是從功利的角度出發(fā)看待小學(xué)音樂教育的,無疑會(huì)造成教學(xué)中的技能至上,從而背離國(guó)家提倡的以審美為核心的音樂教育新理念。同時(shí),師范學(xué)校的學(xué)生對(duì)音樂教育在小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)中的重要性認(rèn)識(shí)不足,必然認(rèn)識(shí)不到自己將來所從事專業(yè)的價(jià)值,因此也就長(zhǎng)期使音樂屈就于語數(shù)外等所謂的主課之下。這又不可避免地影響到他們對(duì)自己人生價(jià)值的理解,進(jìn)而影響他們對(duì)所從事專業(yè)的態(tài)度,難以使學(xué)生真正尊重音樂和音樂教育。

        學(xué)校的小學(xué)音樂教師培養(yǎng)計(jì)劃中沒有設(shè)置中國(guó)民族音樂和外國(guó)民族音樂課程。小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)過程中也沒有涉及到關(guān)于世界音樂文化的課程,在未來的教學(xué)中,遇到讓小學(xué)生理解多元音樂文化的問題必然會(huì)感到處理有困難,教師就可能弱化這方面的教學(xué),無疑不利于教學(xué)的順利推進(jìn)。

        3.課程內(nèi)容偏離培養(yǎng)對(duì)象

        從培養(yǎng)小學(xué)音樂教師的角度看,學(xué)校的學(xué)科專業(yè)課程基本上延續(xù)了專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容和方式,教育類課程內(nèi)容寬泛、適用的面太廣等方面,從根本就脫離了我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際需要。許多學(xué)生甚至教師都誤認(rèn)為只要掌握了成人軟唱的方法,以后教小學(xué)生是輕而易舉的事.其實(shí)兒童歌唱發(fā)聲與成人歌唱發(fā)聲是兩個(gè)完全不同的范疇。用成人歌唱發(fā)聲的概念和方法來考慮和指導(dǎo)兒童歌唱發(fā)聲,是不會(huì)獲得明顯效果的。同樣,在合唱指揮課程中,教師和學(xué)生都熱衷于指揮的技巧,合唱曲的難度等技能方面的內(nèi)容,忽略了合唱隊(duì)的組織訓(xùn)練、合唱隊(duì)員的選拔、童聲合唱的發(fā)聲方法等內(nèi)容的學(xué)習(xí);鋼琴訓(xùn)練注重技巧,學(xué)生可以彈奏高難度的曲子卻不能在教學(xué)中彈好即興伴奏.

        小學(xué)音樂教學(xué)的特點(diǎn)要求小學(xué)音樂教師霈要具備寬廣的知識(shí)面和多種技能,但并不一定要求教師具有非常高深的技巧,只要教師能夠把基本的音樂知識(shí)和技能通過一系列有效的教學(xué)手段成功地讓學(xué)生接受就可以了。因此,作為小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)單位,應(yīng)該改變教學(xué)要求,不要求學(xué)生學(xué)科專業(yè)技能的高精尖,而是貼近小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際需要,注重拓寬學(xué)生知識(shí)面和提高實(shí)際教學(xué)能力,比如鋼琴課就應(yīng)該加強(qiáng)即興伴奏教學(xué),使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)能夠?yàn)楹?jiǎn)單的兒童歌曲配彈合乎歌曲風(fēng)格的伴奏:聲樂課在學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法后盡快讓學(xué)生接觸兒童發(fā)聲方法的訓(xùn)練,使學(xué)生了解成人與兒意發(fā)聲的區(qū)別并在實(shí)踐中驗(yàn)證:開設(shè)多種樂器的教學(xué)法課程,要求學(xué)生了解基本的樂器演奏以及教學(xué)方法,使學(xué)生在畢業(yè)后的教學(xué)工作中運(yùn)用多種技能為教學(xué)服務(wù)等。

        因?yàn)樾W(xué)音樂教師所面臨的教育對(duì)象是學(xué)齡初期的兒童,他們正處于人生發(fā)展的啟蒙階段,需要教師付出更多的關(guān)注和努力。教師不僅要關(guān)心學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí),更應(yīng)該首先把小學(xué)生作為一個(gè)人放在關(guān)注的中心,懂得支配學(xué)生行為的心理學(xué)原理,同時(shí)必須具備綜合的學(xué)科知識(shí),才能在工作中做到教書和育人都得心應(yīng)手。這些都要求小學(xué)音樂教師培養(yǎng)的課程內(nèi)容必須貼近未來教育教學(xué)的實(shí)際。

        四、教育實(shí)習(xí)安排不夠合理,實(shí)施不規(guī)范

        從調(diào)査的情況看,學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間為八周左右,去掉一周的見習(xí)時(shí)間,學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間才六、七周,在這么短的時(shí)間內(nèi),根本無法讓學(xué)生完成從學(xué)習(xí)知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)的轉(zhuǎn)變,更談不上全面了解小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際情況。同時(shí),現(xiàn)在的教育實(shí)習(xí)都打著分散實(shí)習(xí)的旗號(hào),學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,導(dǎo)致實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)管都得不到有效保證,對(duì)一個(gè)師范專業(yè)的學(xué)生來說非常重要的環(huán)節(jié)就被忽視了。

        對(duì)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視,主要原因在于小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)單位還沒有真正意識(shí)到應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)音樂教育專家。這不是短短幾周的時(shí)間可以完成的。另外,隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大,音樂教育專業(yè)學(xué)生數(shù)量較多,而周圍的小學(xué)數(shù)量不足以容納這些學(xué)生實(shí)習(xí);分散實(shí)習(xí)后因?yàn)闀r(shí)間、人員以及經(jīng)費(fèi)的原因,又不可能指導(dǎo)、監(jiān)管到位;實(shí)習(xí)學(xué)校則抱著不是自己的責(zé)任這個(gè)態(tài)度對(duì)待實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作,也沒有切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和管理的責(zé)任,種種原因?qū)е聦?shí)習(xí)工作流于形式。

        針對(duì)上述問題,筆者做出了相應(yīng)的對(duì)策思考,主要包括明確培養(yǎng)目標(biāo)、改變招生考試方法、完善課程設(shè)置、延長(zhǎng)并規(guī)范教育實(shí)習(xí)等方面,限于篇幅,另以專文形式以作詳述。

        參考文獻(xiàn):

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        科研項(xiàng)目:全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點(diǎn)課題“五項(xiàng)全能音樂教育理念對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的可行性研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):GLA102043)。

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