【摘 要】本文在充分分析90后學(xué)生特點和80后輔導(dǎo)員的自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，就80后輔導(dǎo)員如何應(yīng)對90后大學(xué)生的途徑進行探索，使80后輔導(dǎo)員能夠幫助90后大學(xué)生順利成才走向社會，并在這一過程中逐步鍛煉和完善自我。

【關(guān)鍵詞】90后；80后；師生關(guān)系

當(dāng)前，90后學(xué)生已成為大學(xué)生中的主體部分，受社會、家庭等諸多因素的影響具有鮮明的特點。同時，80后輔導(dǎo)員也已成為高校輔導(dǎo)員隊伍的主力軍。他們利用自身的優(yōu)勢，積極應(yīng)對，幫助90后大學(xué)生順利成才，走向社會，并在這一過程中逐步鍛煉和完善自我。

一、90后大學(xué)生的特點

受來自社會、家庭、網(wǎng)絡(luò)等各方面的影響，高校90后大學(xué)生的思想具有鮮明的特點。一般來說，他們思維活躍，獨立意識較強，但獨立能力較差，易產(chǎn)生叛逆情緒；他們個性張揚，競爭意識較強，但應(yīng)對失敗的心理耐挫能力和合作意識較差；他們勇于表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，但往往缺失理想信念，其人生觀、價值觀不成熟。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，90后學(xué)生人際交往空間在擴大，但是他們易沉溺其中而忽視了現(xiàn)實的語言溝通，參加集體活動不積極。

二、80后輔導(dǎo)員應(yīng)對90后學(xué)生的優(yōu)勢

80后輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是90后大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。針對90后大學(xué)生的特點，80后必須客觀分析自身優(yōu)勢，切實履行在學(xué)生成長成才過程中的教育、管理、服務(wù)的職責(zé)。80后輔導(dǎo)員的優(yōu)勢主要在于：

(一)年齡差距小，易建立友誼

80后輔導(dǎo)員可以充分利用與學(xué)生年齡差距小的優(yōu)勢，通過日常交談、宿舍走訪、參與學(xué)生活動等方式走進學(xué)生，逐步建立與學(xué)生之間的友誼，取得學(xué)生的信任。

(二)生活背景相似，易產(chǎn)生情感共鳴

由于出生的年代接近，師生接觸到的社會文化因素相近，易對某些現(xiàn)象或者事物產(chǎn)生相似的看法。因此，師生間開展朋友般的交談，而非“老師談話”，可使輔導(dǎo)員以朋友的身份走進學(xué)生內(nèi)心，真正了解學(xué)生的喜好和關(guān)注熱點，產(chǎn)生情感共鳴。

(三)積極運用網(wǎng)絡(luò)等新媒體，接受新生事物能力強

當(dāng)前，電腦、手機、網(wǎng)絡(luò)等新媒體已成為80后和90后獲得知識、結(jié)交朋友的重要途徑。因此，師生之間利用QQ、飛信等通訊方式進行雙向的“點對點”的交流，擴大了交流的空間，實現(xiàn)無障礙溝通。同時，通過關(guān)注學(xué)生個人的人人網(wǎng)、微博了解學(xué)生的思想動態(tài)，找到學(xué)生教育工作的切入點，運用網(wǎng)絡(luò)用語進行交流，以便更好的向?qū)W生講道理，使學(xué)生信服。

(四)具有較高的人文素養(yǎng)和專業(yè)技能

隨著高校輔導(dǎo)員專業(yè)化隊伍建設(shè)要求的不斷提高，80后輔導(dǎo)員一般都具有碩士研究生學(xué)歷，有些輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與學(xué)生的對口，具備一定的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，在一定程度上可以指導(dǎo)、幫助90后學(xué)生，樹立輔導(dǎo)員的威信。

三、80后輔導(dǎo)員應(yīng)對90后學(xué)生的途徑探索

(一)善于發(fā)現(xiàn)、樹立“親民”典型，引導(dǎo)學(xué)生確立合理的奮斗目標(biāo)

面對與高中截然不同的“放羊”般的大學(xué)生活，剛?cè)胄５?0后大學(xué)生對于未來很迷茫，有些甚至開始質(zhì)疑父母設(shè)定的人生規(guī)劃。這時，需要80后輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀的過程中進行指導(dǎo)。傳統(tǒng)的主題教育大會、講座等對于引導(dǎo)個性鮮明的90后大學(xué)生的收效并不明顯。但是，如果邀請歷屆具有代表性的優(yōu)秀學(xué)生代表組成“優(yōu)秀大學(xué)生事跡宣講團”以自身的經(jīng)歷進行宣講，對于90后學(xué)生來說則更有吸引力。在選取典型代表時，輔導(dǎo)員一方面要緊密結(jié)合學(xué)生的關(guān)注熱點，更多地考慮選擇如自主創(chuàng)業(yè)典型、自強不息典型、工作突出典型等多方面代表，滿足90后學(xué)生追求個性發(fā)展的需要；另一方面，選擇“親民”典型，即本?；蛘呤潜緦W(xué)院的學(xué)生典型，讓90后學(xué)生覺得目標(biāo)并不是遙不可及，積極向榜樣靠攏。

(二)依托實踐活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立能力

隨著生活水平的提高，90后大學(xué)生基本都是父母甚至是祖父母輩的精心呵護和照料下成長起來的，獨立生活和學(xué)習(xí)的能力普遍較差。因此，培養(yǎng)大學(xué)生獨立生活和學(xué)習(xí)能力成為80后輔導(dǎo)員面臨的又一難題。除采取傳統(tǒng)的“查上課、查宿舍、查自習(xí)”等方式外，80后輔導(dǎo)員更應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點和專業(yè)特點，以靈活多樣的實踐活動形式進行引導(dǎo)。如結(jié)合環(huán)境保護主題，鼓勵90后環(huán)境專業(yè)學(xué)生和有志于環(huán)保事業(yè)的學(xué)生自發(fā)組建環(huán)保類社團，通過引導(dǎo)社團開展環(huán)保主題活動等，讓90后學(xué)生成為活動的主體，參與到活動的每一個環(huán)節(jié)，促使他們在活動中主動學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，培養(yǎng)良好的團隊意識和社會責(zé)任感。80后輔導(dǎo)員應(yīng)利用自身優(yōu)勢參與到方案策劃、親自示范或者表彰先進等環(huán)節(jié)中給90后學(xué)生提供正確、必要的指導(dǎo)和幫助，使這些活動向著更有利于學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的方向進行，讓90后學(xué)生在活動中充分發(fā)揮主動性，提高獨立能力。

(三)關(guān)注學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

受應(yīng)試教育的影響，90后學(xué)生往往在進入大學(xué)之前也沒有機會展現(xiàn)除學(xué)習(xí)外的其他才能，更沒有直面社會殘酷的競爭。當(dāng)他們進入高校逐步接觸社會時，挫折和競爭失敗往往會成為其必須面對和克服的重要心理挑戰(zhàn)。一方面，80后輔導(dǎo)員可通過日常交流及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，配合學(xué)校心理健康教育開展心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困惑；另一方面，可以通過開展形式多樣的活動和競賽，讓他們在活動中展現(xiàn)自我才能，在活動中鍛煉意志，提高耐挫能力。如在開展學(xué)生會干部換屆工作中，可采用公開展示、公開競聘等方式鼓勵90后學(xué)生參與其中，采取師生共同投票等方式選出一支綜合能力強、心理素質(zhì)高、人際關(guān)系良好的學(xué)生干部隊伍。對于競爭失利的學(xué)生，80后輔導(dǎo)員要及時與其交流談心，客觀分析競選結(jié)果，讓學(xué)生明白人生并非處處坦途，要學(xué)會承認(rèn)、接受失敗，切實提高自身心理的耐挫能力，主動走出沮喪甚至是自暴自棄的困境。

(四)積極深入學(xué)生宿舍，了解真實的學(xué)生，助其全面發(fā)展

宿舍是90后學(xué)生在校期間身心放松、展示真我一面的場所。80后輔導(dǎo)員可以走訪宿舍留心觀察感受90后學(xué)生宿舍文化，真正了解每個學(xué)生的特點，特別是愛好特長，有針對性的開展交流，讓學(xué)生實實在在感受到輔導(dǎo)員的關(guān)注和愛護，并多向?qū)W生提供展示機會方便90后學(xué)生實現(xiàn)自身價值。如有些90后學(xué)生在宿舍內(nèi)張貼動漫海報，放置較多動漫書籍，可由此推測出該生是一名動漫迷。80后輔導(dǎo)員可在與該生交流前適當(dāng)了解一些動漫常識，便于在交流中獲得90后學(xué)生的關(guān)注與認(rèn)可，在掌握學(xué)生心態(tài)后開展有效引導(dǎo)，甚至可以根據(jù)談話情況鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)一些常用日語，做到興趣愛好和自我綜合能力提升兩不誤。

(五)以“學(xué)生帶動學(xué)生”，形成相互合作、相互包容的學(xué)生團體

學(xué)生干部一般成績優(yōu)良，工作能力較強、心理素質(zhì)較高團結(jié)協(xié)作意識較強，是90后學(xué)生中的榜樣人物。相比于老師身份的輔導(dǎo)員，90后學(xué)生更易親近身份更接近的學(xué)生干部。因此，培養(yǎng)一支信得過、能力強的學(xué)生干部隊伍，深入學(xué)生團體中開展“以學(xué)生帶動學(xué)生”的教育引導(dǎo)活動，讓學(xué)生干部和學(xué)生共同參與，形成分工協(xié)作、體諒包容、勇于承擔(dān)的團隊，共同成長。如80后輔導(dǎo)員可以在高年級學(xué)生干部中選出優(yōu)秀代表作為低年級學(xué)生的“學(xué)生輔導(dǎo)員”，并對“學(xué)生輔導(dǎo)員”開展必要的技能培訓(xùn)，然后讓“學(xué)生輔導(dǎo)員”結(jié)合自身經(jīng)歷在班會等活動中積極教育引導(dǎo)。同時，舉辦一些需要多年級合作的比賽如模擬創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵具有一定專業(yè)知識和組織能力的高年級學(xué)生和具有較高參與熱情的低年級學(xué)生組隊參與，讓雙方在活動中發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成有凝聚力和戰(zhàn)斗力的團隊。

作為學(xué)生工作者，80后輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢，幫助90后制定明確的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、獨立能力、團結(jié)協(xié)作意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展；同時，輔導(dǎo)員也要在培養(yǎng)學(xué)生的過程中不斷學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能，做好自身的職業(yè)規(guī)劃，向成為高水平的專業(yè)輔導(dǎo)員邁進。

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基金項目：江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)生教育管理研究課題項目“基于三化下“80后”高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)問題研究”（課題批準(zhǔn)號：kyy11010)。

作者簡介：錢錚（1984—），女，江蘇常州人，江蘇技術(shù)師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。