【摘 要】為增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。本文運用文獻資料法、專家訪談法、教學(xué)實驗法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等研究方法對比賽教學(xué)法應(yīng)用在高職院校籃球選項課教學(xué)進行實驗研究。研究表明，比賽教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，教學(xué)成效更佳。

【關(guān)鍵詞】比賽教學(xué)法；高職院校；籃球選項課；實驗研究

近年來，高職院校體育課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想。針對這一現(xiàn)象，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。對高職院?；@球選項課中運用比賽教學(xué)法進行實驗研究。

1.傳統(tǒng)教學(xué)法與比賽教學(xué)法的定義

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)法指使學(xué)生掌握基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主要教學(xué)任務(wù)。教師講解示范動作要領(lǐng)，對學(xué)生進行練習(xí)或邊講解邊練習(xí)為主的教學(xué)法。是以教師為中心的教學(xué)方法。

1.2 比賽教學(xué)法

比賽教學(xué)法是指在利用比賽的環(huán)境，按照統(tǒng)一的比賽規(guī)則來完成教學(xué)內(nèi)容的一種新型的教學(xué)方法。這里采用的“比賽”的概念不是傳統(tǒng)意義的競技比賽，而是讓學(xué)生在對抗、游戲、娛樂的氣氛中領(lǐng)悟籃球技戰(zhàn)術(shù)，感受籃球的魅力。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

以廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級籃球選項班男生(共120人)作為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

在華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)圖書館查閱大量比賽教學(xué)法在體育教學(xué)中應(yīng)用的文獻資料，為本論文的完成提供理論基礎(chǔ)。

2.2.2 專家訪談法

訪問了多位從事籃球教學(xué)的相關(guān)專家和教師，聽取他們對本論文的意見和建議，為本文的研究提供寶貴經(jīng)驗。

2.2.3 教學(xué)實驗法

將研究對象120名學(xué)生分為實驗組和對照組。兩組人數(shù)、授課時數(shù)、場地器材等條件均相同。（每組各60人，授課時數(shù)為15周，每周2課時80分鐘。）對照組：采用傳統(tǒng)教學(xué)法進行籃球選項課教學(xué)。實驗組：采用比賽教學(xué)法進行籃球選項課教學(xué)（見表1）。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對實驗中的相關(guān)數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計，比較實驗結(jié)果得出相關(guān)結(jié)論。

3.結(jié)果與分析

3.1 比賽教學(xué)法有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進運動技能的形成

對實驗組和對照組學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計表明，有38.4%的學(xué)生因為沒有較好的籃球基礎(chǔ)，所以他們比較容易接受教師傳統(tǒng)教學(xué)法，而61.6%的學(xué)生則更喜歡通過比賽教學(xué)法來學(xué)習(xí)籃球技術(shù)。當(dāng)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)后，通過以比賽為主的教學(xué)方法可以避免傳統(tǒng)教學(xué)法中練習(xí)技術(shù)時的枯燥單調(diào)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于促進學(xué)生的籃球技能的形成。

3.2 比賽教學(xué)法有利于學(xué)生提高比賽能力

比賽能力是運動員在比賽中表現(xiàn)最高專項成績或戰(zhàn)勝對手的能力。它取決于運動員的體能、技能、戰(zhàn)術(shù)、心理和智能因素。

3.2.1 比賽教學(xué)法有利于學(xué)生提高體能和技術(shù)能力

體能是運動員機體的基本運動能力，是運動員競技能力的重要構(gòu)成部分。

運動技術(shù)是指完成體育動作的方法，是運動員競技能力水平的重要決定因素。

比賽教學(xué)法讓學(xué)生在對抗、游戲、娛樂的氣氛中學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，使學(xué)習(xí)更具有趣味性、娛樂性和競爭性的特點。這種教學(xué)法能夠提高學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使大腦處于良好的運動機能狀態(tài)，運動生理學(xué)上講：當(dāng)人體的大腦處于良性興奮狀態(tài)時，最有利于學(xué)會各種運動技能。因此有助于掌握技術(shù)及糾正錯誤，更快地形成動力定型，提高技術(shù)水平。

為保證實驗的效度，在開課前對兩組學(xué)生進行了身體素質(zhì)、運球技術(shù)、投籃技術(shù)三個項目的測試，測試目的在于看實驗前兩個組之間是否存在著差異（如表2），數(shù)據(jù)顯示兩組之間不存在顯著性差異（P>0.05），所以可以進行實驗。在學(xué)期結(jié)束時，再次對兩組學(xué)生進行測試，測試項目與實驗前的相同。最后測試數(shù)據(jù)明顯的顯示了兩個組的身體素質(zhì)和技術(shù)能力均有所提高。實驗組兩項技術(shù)得分均高于對照組(見表3)。而且經(jīng)統(tǒng)計學(xué)檢驗，實驗組與對照組的兩項技術(shù)成績均有顯著性差異（P<0.01），說明實驗組籃球技術(shù)能力要優(yōu)于對照組。但是身體素質(zhì)這項指標(biāo)兩個班情況沒有顯著性變化。（P>0.05）綜上通過實驗證明了實驗組通過比賽教學(xué)法的學(xué)習(xí)使自己的籃球技術(shù)和體能得到了更好的提高。

3.2.2 比賽教學(xué)法有利于學(xué)生提高戰(zhàn)術(shù)意識、心理能力和運動智能

戰(zhàn)術(shù)指比賽中為了戰(zhàn)勝對手或為表現(xiàn)出期望的比賽結(jié)果而采取的計謀和行動。戰(zhàn)術(shù)意識又稱戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。指運動員在比賽中為達到特定戰(zhàn)術(shù)目的而決定自己戰(zhàn)術(shù)行為的思維活動過程。

比賽的心理能力是參賽者與比賽相關(guān)的個性心理特，以及以訓(xùn)練比賽的需要把握和調(diào)整心理過程的能力。比賽智能是以一般智能為基礎(chǔ)，運用包括體育運動理論在內(nèi)的多學(xué)科知識，參加運動訓(xùn)練和運動比賽的能力。

通過一個學(xué)期的實驗，明顯發(fā)現(xiàn)實驗組在比賽中的運用運動技術(shù)的能力、戰(zhàn)術(shù)意識、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)、心理承受能力、以及所表現(xiàn)出來比賽智能都要優(yōu)于對照組的學(xué)生。比賽教學(xué)法讓學(xué)生更多地身處比賽環(huán)境，增加他們的比賽經(jīng)驗以及臨場經(jīng)驗。使他們學(xué)會如何在激烈對抗的中練合理的運用自己的技術(shù)，以及如何同其他隊員相互配合。這些能力都是在一定運動技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過比賽實踐經(jīng)驗的積累而逐步發(fā)展起來的。因此比賽教學(xué)法有利于學(xué)生提高戰(zhàn)術(shù)意識、心理能力和運動智能。

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 經(jīng)過試驗，高職院?；@球選項教學(xué)中實施比賽教學(xué)法是可行的。

4.1.2 高職院校以籃球選項課實施比賽教學(xué)法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)內(nèi)容更具娛樂性、競爭性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速學(xué)生的籃球技能的形成。

4.1.3 高職院校以籃球選項課實施比賽教學(xué)法可以使學(xué)生在對抗、游戲、娛樂的氣氛中學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，對問題的發(fā)現(xiàn)與解決更具針對性，與傳統(tǒng)的籃球教學(xué)相比，能讓學(xué)生在體能和技術(shù)上有更大的進步。

4.1.4 高職院校籃球選項課中實驗組的學(xué)生與對照組的學(xué)生相比，在球場上戰(zhàn)術(shù)意識更好，實戰(zhàn)經(jīng)驗更多，比賽的心理波動小。

4.2 建議

4.2.1 比賽法教學(xué)實施時應(yīng)注意把比賽教學(xué)與傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)、身體素質(zhì)練習(xí)相結(jié)合，并合理安排相應(yīng)的練習(xí)順序和聯(lián)系時間，達到更佳的教學(xué)成效。

4.2.2 比賽教學(xué)法使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加大，但是因為存在較強的競爭性，所以教師在教學(xué)過程中，必需加強相應(yīng)安全措施，避免或減少傷害事故的發(fā)生，以確保教學(xué)的安全。

4.2.3 在高職院校其他體育選項課中，也可借鑒采用比賽教學(xué)法，提高教學(xué)效果。

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