【摘 要】隨著信息化社會的發(fā)展，信息日益成為社會各領域的關鍵因素。信息化社會要求人們具有一定信息素質，大學生作為社會建設者和接班人更要有扎實的信息素質。本文基于此，論述信息素質的內涵，分析了大學生信息素質問題，最后提出培養(yǎng)大學生信息素質的途徑。

【關鍵詞】高校大學生；信息素質；培養(yǎng)

1.引言

現代社會已進入高度信息化時代，人們的生活越來越離不開信息技術。在信息化高度發(fā)展的社會中，需要人們培養(yǎng)自身的信息素質，樹立終身學習的理念，以適應時代要求。大學生作為社會主義建設者與接班人，不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有良好的信息素質，這樣才能適應信息化社會發(fā)展和大學生自身可持續(xù)發(fā)展。但是根據相關調查，現代大學生信息素質狀況不容樂觀，加強大學生信息素質的培養(yǎng)勢在必行。這不僅是大學生自身發(fā)展的需要，也是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，更是現代社會的可持續(xù)發(fā)展對高校學生提出的要求。

2.信息素質的內涵

“信息素質”一詞最早在1974年由美國信息產業(yè)協會(IIA)主席保羅·澤考斯基提出，他將之解釋為“利用大量信息工具及原始信息源使問題得到解答的技術和技能”。1989年，美國圖書館協會(ALA)下設的IL主席委員會發(fā)表的一份有關IL的權威報告對IL的定義是至今使用最為廣泛的：具有信息素養(yǎng)的人必須在需要時能夠識別、查找、評價和有效地使用信息。1992年在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結報告》中，有關專家對信息素質的概念作了詳盡表述：“有信息素質的人能夠認識到精確和完整的信息，這是做出合理決策的基礎；能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在信息源，制定成功的檢索方案，基于計算機和其他的信息源獲取信息、評價信息、組織信息并能實際應用，將新信息與原有知識體系進行融合并在批評思考和問題解決的過程中使用信息。”[1]基于此，本文認為信息素質是指人們憑借綜合信息技術搜集篩查信息、整合儲存信息、發(fā)布應用信息以及構建新信息源的綜合技能。信息素質包含三方面內容：信息意識、信息能力與信息道德。因此，相當水平的信息能力是現代大學生必備的素質。

3.當代大學生的信息素質存在問題

多年來國家教育部一直在強調大學生信息索質教育，己經取得了巨大成效。但同發(fā)達國家相比，我國大學生的信息素質教育不容樂觀，具體存在以下問題：

3.1 大學生信息意識弱

高等教育是一種半自學形式的開放教育，這就要求大學生要培養(yǎng)自學能力，更重要的是培養(yǎng)自主獲取有用信息的能力。不僅要學會課本知識，更要跟上時代的發(fā)展，隨時關注本專業(yè)發(fā)展的新動態(tài)。這樣才能適應社會需要，找到合適的工作。因此，在一定程度上，就要求大學生要積極主動的培養(yǎng)信息搜集整合并為我所用的能力。但是，現實情況是：相當一部分學生獲取信息意識弱，只有在撰寫畢業(yè)論文或做畢業(yè)設計時，才有目的地查找相關資料與信息，平時到電子閱覽室多是瀏覽娛樂性網站。

3.2 大學生信息技能低

大學生信息素質的培養(yǎng)，要憑借一定計算機基礎及軟件應用能力的支持?，F代大學生對計算機都很精通，更擅長上網。但多數學生都以瀏覽網頁為主，缺乏整合信息的意識，不能熟練使用當前搜索引擎、數據庫獲取自己所需信息。由于缺乏對搜索引擎的基本知識，導致學生在完成老師布置的作業(yè)時手忙腳亂。面對信息海洋，大學生不知怎么搜索，或者即使搜集一部分相關信息也不能歸納整理融入自己的知識體系，不能很好完成課程要求。

3.3 信息道德意識淡薄

信息道德是指在信息的搜集、整合、傳播和利用等環(huán)節(jié)中，用來協調其間產生的各種社會關系的道德意識、道德規(guī)范和道德行為的總和。它是網絡安全化、信息秩序性的保證。信息道德的作用是借助社會輿論與傳統(tǒng)習俗等方式，使人們形成健康規(guī)范的信息使用理念，并在搜集整理與利用信息過程中遵守信息道德規(guī)范，維護信息秩序，促進網絡安全。對于大學生，信息道德要求他們在與信息發(fā)生接觸的整個過程中，遵守相關法律法規(guī)，保證信息來源合法合理，同時信息的使用不能使他人利益受到損害。但是，當代高校大學生會忽視信息道德規(guī)范，缺乏尊重他人知識產權的意識，毫無顧忌的直接復制各類信息，嚴重侵害了作者的版權，破壞信息社會的基本原則和信息道德規(guī)范。

4.培養(yǎng)大學生信息素質的有效途徑

4.1 樹立信息素質教育理念，營造良好信息素養(yǎng)空間

學校領導班子應高度重視大學生信息素養(yǎng)教育，制定大學生信息素質教育目標與規(guī)劃，分層次設置信息素質教育課程。信息素質教育是一個系統(tǒng)的連續(xù)過程，不僅需要教學工作者與非教學工作者的緊密合作，更需要制度上的支持。因此，高校制定教學規(guī)劃的職能部門，務必要依據信息化社會的發(fā)展，設置合適的信息素質教育課程，逐步培養(yǎng)大學生信息素質，提高大學生的綜合能力。

4.2 利用課堂教學培養(yǎng)大學生信息素質

眾所周知，教育無處不在，時時在。這是從教育的廣義上來講，同樣也適用于大學生信息素質教育。課堂作為教學的主戰(zhàn)場，同樣也是進行信息素質教育的良好渠道。依據不同的專業(yè)，教師傳授不同的知識信息，同時也進行了信息素質的培養(yǎng)。這與專門的信息檢索課的方式不同。信息檢索課授課內容比較廣泛，沒有細致的專業(yè)性介紹，而課堂的這種隱性教育方式可以補信息檢索課的不足。因此，我們要積極調動一線教師把專業(yè)知識與信息素質教育融入課堂，使學生吸收知識的同時也培養(yǎng)了信息整合利用能力。

4.3 依托圖書館豐富資源，開展多樣化信息素質教育

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，高校圖書館已逐步實現了網絡化與信息化。圖書館是學校的第二課堂，有利于大學生信息素質教育。因此，要依托圖書館種類齊全的參考資料和專業(yè)知識信息，開展豐富多彩的信息素質教育活動，發(fā)揮圖書館的信息教育功能。

4.3.1 重視新生的入館教育

入館教育是圖書館和新讀者、館員和新讀者的第一次接觸，也是圖書館服務的“關鍵時刻”。[2]在剛進入高校的新生中，雖然有一部分以前曾去過圖書館，但大多數對圖書館的認識還比較模糊，仍然認為圖書館只是保存和借還圖書的地方，只是藏書量多而已，并沒有真正了解現代圖書館的本質，對利用計算機網絡技術向用戶提供的多層次服務，如網上文獻預約、網上續(xù)借和催還、網上參考咨詢、網上文獻傳遞、網上定題服務，以及網上信息檢索服務等更是一無所知。[3]因此，我們要珍惜新生入館教育機會，以體驗式服務，對新生分步驟進行信息教育。讓大一新生對圖書館有一個比較系統(tǒng)的了解，然后進行入館實地體驗館藏資源，最后有針對性分專業(yè)進行培訓。

4.3.2 優(yōu)化文獻檢索課教學

利用文獻信息檢索課方式，培養(yǎng)大學生篩選信息、獲取信息、整合利用信息的能力，使他們養(yǎng)成利用圖書館豐富資源查找信息的習慣。文獻檢索課的開設，要以科學發(fā)展觀為指導，分年級分專業(yè)進行，是一個循序漸進的過程；還有文件、先檢索課的教材也應根據本科生、研究生而有所差別；最后，文獻檢索課后要設立咨詢窗口，隨時解答疑難問題，幫助他們順利用現代化技術進行信息檢索的技能，以達到提高學生的信息素質的目標。

4.3.3 普及信息道德教育

信息道德是人們在信息交流中應遵守的倫理規(guī)范，高校圖書館應積極利用館內電子資源及閱覽條件，加強對大學生進行信息道德教育與培養(yǎng)，加強網絡安全知識和國家有關法律法規(guī)宣傳，最大限度的降低網絡中的消極因索對大學生帶來的負而影響。[4]加強學生上網時的巡視與監(jiān)控，對瀏覽黃色網站，傳授浮穢信息，惡意下載等違法行為進行嚴肅批評和處理，表揚遵紀守法的上網行為。還有，圖書館可編輯應用軟件或使用先進網絡技術對網絡信息資源進行過濾，以最大限度地防止有害信息入侵，如在代理服務器安裝專門的防火墻軟件等。

參考文獻：

[1]張長亮.高校學生信息素養(yǎng)教育模式的研究[D].吉林:吉林大學，2011.

[2]胡舒莉.對高校新生入館教育的審視[J].圖書館學刊，2007(3):51-53.

[3]廖麗艷.高校圖書館新生入館教育現狀分析與對策[J].晉圖學刊，2009(4):39-52.

[4]崔潤新，陸鳳紅，來曉玲.基于信息共享空間的大學生信息素養(yǎng)教育新探[J].科技情報開發(fā)與經濟，2012(5):81-85.

作者簡介：侯東萍（1977—），女，陜西西安人，碩士，助理館員，主要從事圖書情報研究。