【摘 要】利用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的必需，教師應(yīng)該利用好這一資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)大綱倡導(dǎo)的各項(xiàng)要求。

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語(yǔ)課堂教學(xué)；層次性

《縱論信息技術(shù)與課程整合》提出：“信息化時(shí)代教師的主導(dǎo)作用應(yīng)發(fā)揮在情景創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)等方面?！痹诟呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的情景，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、清晰化，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，把多媒體融入到高職英語(yǔ)教學(xué)中。

一、運(yùn)用多媒體，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

精美的課堂導(dǎo)語(yǔ)能使學(xué)生對(duì)這堂課一見(jiàn)鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢牢吸住學(xué)生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來(lái)。課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了多媒體的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)表明，不同學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時(shí)間有長(zhǎng)有短，短的只有8-10分鐘時(shí)間，加上課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)運(yùn)用多媒體的優(yōu)越性刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、利用多媒體優(yōu)化外語(yǔ)課堂教學(xué)的層次性

外語(yǔ)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行交際的最基本活動(dòng)形式它的質(zhì)量決定了整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，我覺(jué)得利用多媒體優(yōu)化外語(yǔ)課堂教學(xué)的層次性提高教學(xué)質(zhì)量是一條很好的途徑。

（一）為何提出英語(yǔ)課堂教學(xué)的層次性原則

我們經(jīng)常在上完一堂課或聽(tīng)完一堂課時(shí)，盡管課堂很投入，氣氛也很熱烈，但總有一種欲說(shuō)還亂的感覺(jué)。這主要是因?yàn)檎n堂的結(jié)構(gòu)層次不清晰，導(dǎo)致訓(xùn)練不到位，教者不清，學(xué)者不明，以致于費(fèi)時(shí)低效。

（二）層次性原則的基本內(nèi)容

外語(yǔ)課堂教學(xué)的層次一般分為三個(gè)；理解性層次，操練鞏固層次和交際性層次。

1.理解性層次

主要指教師利用實(shí)物，圖片，幻燈片及多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)多種感官感知和觀察外語(yǔ)的特點(diǎn)，在情景中理解，識(shí)記語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法知識(shí)和進(jìn)行機(jī)械性句型操練。這一層次的活動(dòng)是在教師的控制下開(kāi)展的。層次性活動(dòng)的表現(xiàn)形式為引入，講解，示范，模仿和機(jī)械操練（包括機(jī)械替換，句型轉(zhuǎn)換，四段式問(wèn)答，各類(lèi)復(fù)合句的聯(lián)結(jié)等）。在引入和講解時(shí)，可讓學(xué)生靜聽(tīng)，增加語(yǔ)言輸入；教師示范后，學(xué)生跟讀與朗讀，強(qiáng)化記憶，訓(xùn)練正確發(fā)音，替換時(shí)，可用單詞，實(shí)物，圖片等。

2.操練鞏固層次

主要指在情景中通過(guò)有意義的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)技能訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成言語(yǔ)技能。眾所周知，學(xué)習(xí)外語(yǔ)要不斷積累，鞏固和完善外語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在這一層次，特別強(qiáng)調(diào)有意義的訓(xùn)練，旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為開(kāi)展聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)技能訓(xùn)練提供一個(gè)廣闊的智力背景。這一層次的活動(dòng)是在教師的半控制下進(jìn)行的，教師是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生是參與者。

3.交際性層次

指在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的交際活動(dòng)。外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，如果外語(yǔ)知識(shí)只停留在記憶階段而不能對(duì)對(duì)其靈活運(yùn)用則變成僵化的知識(shí)，由于得不到靈活運(yùn)用，知識(shí)也得不到鞏固。因此，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行交際是外語(yǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，只有重視和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

4.電腦多媒體在英語(yǔ)層次性教學(xué)中的應(yīng)用

電腦多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)類(lèi)似真實(shí)的生活情景。情景教學(xué)在英語(yǔ)層次性課堂教學(xué)中是一種重要的教學(xué)方法和手段，尤其是交際層次中，盡可能的創(chuàng)設(shè)類(lèi)似真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生盡量在真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力，提高英語(yǔ)素質(zhì)，是在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)交際法教學(xué)的關(guān)鍵。而電腦多媒體可以很容易地做到這一點(diǎn)。例如，在閱讀教學(xué)中，在理解層次里，結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合情景講故事：在詞匯教學(xué)中，單純的生詞學(xué)習(xí)是乏味的，在操練鞏固層次上，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的情景，拉近情景與學(xué)生距離，提供更多有助于擴(kuò)大認(rèn)知范圍的信息，就能幫助學(xué)生盡快理解和記憶生詞。另外，在英語(yǔ)教學(xué)中，良好的非智力因素有利于學(xué)生潛在的語(yǔ)言習(xí)得能力的發(fā)揮，有利于英語(yǔ)順利教學(xué)的進(jìn)行，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在教學(xué)中注意激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，這是英語(yǔ)教學(xué)取得成功的重要因素。而這恰恰是多媒體的優(yōu)勢(shì)所在。

五、運(yùn)用多媒體，讓生活走進(jìn)英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)源于生活，是生活中人際交流的重要工具。為了讓學(xué)生學(xué)有用的英語(yǔ)，運(yùn)用多媒體，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)并架起橋梁，使英語(yǔ)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的英語(yǔ)。

在英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，高職生直接用英語(yǔ)思維進(jìn)行寫(xiě)作的能力還比較低，在注重英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的同時(shí)，往往還得求助于母語(yǔ)。因此，通過(guò)多媒體技術(shù)，顯示生活中的幾幅圖畫(huà)或照片，先讓學(xué)生將從圖畫(huà)中獲取的信息編成內(nèi)容完整、意思連貫且容易用英語(yǔ)表達(dá)的小故事，互相表達(dá)、交流，明確具體內(nèi)容和要點(diǎn)、具體事項(xiàng)和時(shí)間順序，選擇可供使用的句型和用語(yǔ)，按照文體和篇章要求組織完整的語(yǔ)篇，提高看圖會(huì)意的寫(xiě)作能力，使學(xué)生感到英語(yǔ)寫(xiě)作和中文寫(xiě)作是一樣的，都是寫(xiě)生活。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，由授課教師親自制作一套直觀、生動(dòng)、形象的課件。不能片面追求媒體信息的“大而全”，過(guò)于注重視覺(jué)效果，過(guò)度渲染屏幕，把整個(gè)屏幕弄得“花花綠綠”，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程很熱鬧、很活躍，實(shí)際效果卻不好。實(shí)踐證明，附加信息和無(wú)關(guān)信息過(guò)多，雖然從心理上加深刺激了學(xué)生的感知能力，但卻顯得主次不分，容易分散學(xué)生的注意力。

教學(xué)中，教師富有情趣的講解，是任何多媒體不能替代的。教師的主導(dǎo)作用，不能因多媒體手段的應(yīng)用而被削弱。在課堂上教師只單純地“演示”課件，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看了很多，聽(tīng)了很多，卻不知道要學(xué)什么，而事與愿違。是否使用多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。

總之，把多媒體融入到高職英語(yǔ)教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

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