摘要：文章針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)以及身體和心理發(fā)展的規(guī)律，挖掘生物教材，從認(rèn)識(shí)性生理、打破其神秘感；樹(shù)立性道德、建立使命感；順應(yīng)性心理、加強(qiáng)互補(bǔ)性；避免性侵害、增強(qiáng)安全性四個(gè)方面進(jìn)行性教育，及時(shí)、有效地對(duì)初中生進(jìn)行必要而正確的性知識(shí)教育，幫助他們順利地度過(guò)人生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。

關(guān)鍵詞：性生理；性道德；性心理；性侵害；性教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-056文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-0432（2012）-02-0228-2

隨著我國(guó)社會(huì)物質(zhì)生活水平的提高以及社會(huì)文明程度、信息化的迅猛發(fā)展，青少年的青春期已大大提前。這種“早熟”表現(xiàn)在女孩9歲月經(jīng)初潮，男孩11歲就有初次遺精的現(xiàn)象。他們迫切需要性知識(shí)，這不僅僅是生理水平上，還有心理及道德水平上的引導(dǎo)。伴隨著社會(huì)的開(kāi)放和網(wǎng)絡(luò)等媒體技術(shù)的進(jìn)步，性信息泛濫帶來(lái)的性污染與性教育缺失帶來(lái)的性無(wú)知之間的矛盾日益突出，青少年性失誤、性犯罪逐年上升。如何根據(jù)中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，科學(xué)、有效地開(kāi)展青春期性教育已經(jīng)非常緊迫。利用初中生物教學(xué)，展開(kāi)科學(xué)的、系統(tǒng)的、針對(duì)性的青春期性教育是一個(gè)很好的教育渠道。

著名教育學(xué)家別林斯基對(duì)此也有精辟的論述，“當(dāng)大自然本身開(kāi)始喚醒青少年對(duì)‘性’的問(wèn)題發(fā)生興趣時(shí)，合理的、純潔的認(rèn)識(shí)自然界的奧秘，正是將他們從有害的色情中拯救下來(lái)的唯一選擇?！蔽鞣胶芏鄧?guó)家早就注意開(kāi)展了這一教育，瑞典早在1956年就開(kāi)始對(duì)全國(guó)7歲以下兒童進(jìn)行性教育。而我們國(guó)家這方面的正面教育渠道嚴(yán)重滯后。20多年來(lái)，在政府的支持下，青春期性教育作為生理衛(wèi)生課的一部分悄悄地走入了學(xué)校課堂。2002年1月，中國(guó)第一部關(guān)于青春期“性教育”的系列教材，隨著生命教育在學(xué)校的廣泛開(kāi)展，青春期性教育作為其中的一項(xiàng)內(nèi)容也開(kāi)始逐漸受到重視，但在眾多的學(xué)校中初中生接受性教育還沒(méi)有被提到議事日程上，鑒于這種形勢(shì)與性教育的意義，加強(qiáng)對(duì)初中性教育的研究與管理刻不容緩。據(jù)我所了解到很多中學(xué)生對(duì)“性”好奇、迷茫，甚至有過(guò)不良的性體驗(yàn)。作為中學(xué)生物教師的我深感責(zé)任之重大。因此在日常的生物課堂上，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，抓住時(shí)機(jī)，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的性教育。我主要從四個(gè)方面進(jìn)行論述。

1 認(rèn)識(shí)性生理，打破其神秘感——人與其他生物相同。

自然界充滿生機(jī)，其中一個(gè)原因就是生命有生殖現(xiàn)象，這里面起關(guān)鍵作用就是“性”，它在自然界中再普通不過(guò)了。如果用單刀直入的方法，讓同學(xué)們會(huì)同時(shí)產(chǎn)生比如說(shuō)緊張、羞怯等情緒，學(xué)習(xí)有所障礙。但如果放在在生命進(jìn)化的長(zhǎng)河中，我們?nèi)祟?lèi)的“性”會(huì)成為一道靚麗的風(fēng)景。

1.1 抓住植物學(xué)中的“開(kāi)花與結(jié)果”內(nèi)容進(jìn)行初步滲透“性”

人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)講述了綠色開(kāi)花植物的性器官——花的結(jié)構(gòu)、功能以及具體的繁殖過(guò)程。當(dāng)同學(xué)們?yōu)槔_紛的花瓣而傷感，教師可以及時(shí)引導(dǎo)，花落之日才是新生命的華誕之時(shí)。使同學(xué)關(guān)注雄蕊和雌蕊，雄蕊中的精子與雌蕊中的卵細(xì)胞要結(jié)合，受精卵才是生命的起點(diǎn)。受精的過(guò)程充滿著很多不確定因素，使學(xué)生對(duì)性器官的結(jié)構(gòu)、功能有了初步的認(rèn)識(shí)。原來(lái)我們同學(xué)真的處于生命的“花季”。

1.2 在講述動(dòng)物的生理時(shí)，使學(xué)生感受到“性”的進(jìn)化過(guò)程

我一般要從單細(xì)胞動(dòng)物變形蟲(chóng)的分裂生殖講起，沿著生命進(jìn)化的主線。從原生動(dòng)物—腔腸動(dòng)物—環(huán)節(jié)動(dòng)物—節(jié)肢動(dòng)物，從魚(yú)綱—兩棲綱—爬行綱—鳥(niǎo)綱—哺乳綱，從無(wú)性生殖到有性生殖，從沒(méi)有性器官的分化到逐漸形成了精巢、卵巢，由雌雄同體到雌雄異體，以至于有的雄性動(dòng)物逐漸形成了一個(gè)特殊的器官—陰莖，把精子直接導(dǎo)入到雌性動(dòng)物體內(nèi)，讓學(xué)生明確“性”在生物進(jìn)化中的作用。同學(xué)們驚嘆于生命的神奇，感受到有如此復(fù)雜的有性生殖過(guò)程才恰恰說(shuō)明人類(lèi)的進(jìn)化。

1.3 在人的生殖知識(shí)中，順利過(guò)渡，使“性”歸于平淡

初中生物人教版七年級(jí)下冊(cè)教材中講到青春期的生理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“性”只是生命史的一個(gè)環(huán)節(jié)，與呼吸、運(yùn)動(dòng)等生命過(guò)程一樣，揭開(kāi)其神秘的面紗。有了上述的鋪墊，同學(xué)們都會(huì)感到生殖系統(tǒng)只是我們?nèi)梭w系統(tǒng)的一部分，只不過(guò)是它擔(dān)負(fù)著我們?nèi)祟?lèi)繁殖的重任，這是生命最重要的特征，這是自然，這是科學(xué)。即使男女同課學(xué)習(xí)，其表情也都嚴(yán)肅、莊重。在教學(xué)手段上，教師組織學(xué)生觀看一定的視頻和精美的圖片，將一些常見(jiàn)青春期心理活動(dòng)、難以啟齒的心理矛盾通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，教師和同學(xué)們一起進(jìn)行知識(shí)的梳理，從精子和卵細(xì)胞—受精卵—胚胎—胎兒—嬰兒，使同學(xué)們對(duì)人的生殖過(guò)程有所感悟。

教師也會(huì)在高中生物教材必修二中介紹“減數(shù)分裂”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生感受到精子、卵細(xì)胞形成過(guò)程中的復(fù)雜變化，以及讓學(xué)生感受到精子“百萬(wàn)雄師過(guò)大江”以及“過(guò)五關(guān)斬六將”的英勇，還有幾億分之一的成功機(jī)會(huì)的珍貴。同學(xué)們珍惜生命的情感便會(huì)油然而生。

2 樹(shù)立性道德，建立使命感——人與其他生命不同

由于青少年正處在青春期的“急風(fēng)暴雨”期，體內(nèi)漸漸升起的激素水平常常會(huì)令人感到激動(dòng)不已。因此他們對(duì)性的情感體驗(yàn)是非常強(qiáng)烈的，他們的行為多為情緒左右，帶有很大的沖動(dòng)性和盲目性。尤其現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)中“黃色游戲”、“婚外情”、“一夜情”等對(duì)青少年產(chǎn)生了極端不良影響，社會(huì)道德環(huán)境的每況愈下使青少年的性道德教育空前艱巨。

比如說(shuō)近年來(lái)性犯罪的發(fā)生率越來(lái)越高。據(jù)報(bào)道：廣州某一年違法罪犯中有22.3%是17歲以下青少年，其中42.8%是中學(xué)生。廣州少年管教所57.1%是學(xué)生，他們大都十二、三歲，其中大部分涉及性犯罪，統(tǒng)計(jì)數(shù)目觸目驚心。更另人擔(dān)憂的是結(jié)果還有增加的趨勢(shì)，因此在課堂上的性道德教育刻不容緩。

2.1 正確認(rèn)識(shí)自己的性沖動(dòng)——正確對(duì)待手淫和遺精現(xiàn)象

教師必須指出偶爾手淫是一種滿足性欲的方法，不必異常憂慮。但如果頻繁手淫則是不健康的表現(xiàn)。男性偶爾出現(xiàn)遺精現(xiàn)象也不必驚慌，要了解“精滿自溢”的道理，這只是自然現(xiàn)象。自然的就該坦然面對(duì)。恰恰這些變化讓我們知道自己長(zhǎng)大了，可以像成人一樣思考問(wèn)題了。 我們可以把旺盛的精力轉(zhuǎn)移到其他更有意義的事情上。

2.2 在對(duì)待性問(wèn)題上，人與其他動(dòng)物不同——人類(lèi)具有發(fā)達(dá)的大腦

人的行為源于生物，又高于其他生物。如果只是把性看作是性欲的滿足就會(huì)使人墮落。發(fā)達(dá)的大腦結(jié)構(gòu)讓我們學(xué)會(huì)區(qū)分、判斷，從而能夠控制自己的行為。講到生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí)，生殖過(guò)程也是神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)，性激素調(diào)節(jié)固然重要，神經(jīng)調(diào)節(jié)還會(huì)起到主導(dǎo)作用。大腦賦予人類(lèi)的智慧是讓人們追求更高級(jí)的情感。教師此時(shí)還可以科學(xué)泰斗“錢(qián)氏家族”在教育子女選擇配偶的祖訓(xùn)，自然界中用智慧選擇的愛(ài)不僅會(huì)幸福自己，還會(huì)惠及他人。

2.3 在對(duì)待性問(wèn)題上，人的性進(jìn)化還表現(xiàn)所承擔(dān)的責(zé)任以及對(duì)子女的照顧

教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物越高等、進(jìn)化，其對(duì)子女的照顧就越周到。這同時(shí)也要求雙方要有一定承擔(dān)義務(wù)的能力。比如說(shuō)，兩棲類(lèi)動(dòng)物的青蛙幾乎對(duì)后代不管，鳥(niǎo)類(lèi)則有孵化、育雛等較為復(fù)雜的行為。人教版高中生物選修3中關(guān)于胚胎工程的內(nèi)容告訴我們，哺乳動(dòng)物的胚胎發(fā)育全過(guò)程至今還不能夠在體外模擬，其復(fù)雜程度遠(yuǎn)非人類(lèi)所想。而人類(lèi)的生殖更是愛(ài)、責(zé)任與義務(wù)的體現(xiàn)。其中充滿了艱辛和挑戰(zhàn)。所以我們要尊重和感謝給予我們生命的父母，并且把這種愛(ài)延續(xù)下去。這是自然界給予我們?nèi)祟?lèi)的財(cái)富，這是自然選擇的結(jié)果。

3 順應(yīng)性心理，加強(qiáng)互補(bǔ)性——你需要異性朋友

迄今，國(guó)際上開(kāi)展性教育比較成功的案例主要有：瑞典、荷蘭的“早期學(xué)校性教育”，源于澳大利亞、流行于英美的“同伴教育”，以及聯(lián)合國(guó)倡導(dǎo)的“ABC性教育(A避免婚前性行為；B對(duì)配偶保持忠實(shí)、不搞性亂；C正確使用安全套)”等。他山之石，可以攻玉。我們應(yīng)該借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)搞好我國(guó)的青少年青春期教育。

民間常有一句戲言“男女搭配、干活不累”。保加利亞的一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“男人真正的力量是帶一點(diǎn)女性溫柔色彩的剛毅。同樣，女性真正的美來(lái)源于添加堅(jiān)強(qiáng)與自主的溫柔?！?/p>

教師要鼓勵(lì)男女生正當(dāng)交往，他們的交往具有智力互補(bǔ)、情感互慰、個(gè)性互補(bǔ)、活動(dòng)互激等補(bǔ)償作用。必須給學(xué)生指出如果對(duì)異性加以注意、樂(lè)意在異性面前表現(xiàn)自己、學(xué)業(yè)有問(wèn)題也樂(lè)于向異性請(qǐng)教、甚至于對(duì)異性產(chǎn)生愛(ài)慕心理都是正常的。這是大自然賦予人類(lèi)美好的情感。而且同學(xué)們獲得了角色分工，可以為以后走入家庭學(xué)會(huì)與異性合作獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但要慎重對(duì)待異性之間的交往深度，生殖器官尚未發(fā)育完全，不能孕育優(yōu)質(zhì)的新生命。

同時(shí)也要注意言行。比如說(shuō)我的一個(gè)男學(xué)生聰明好動(dòng)，可是很多老師都反映他在課堂上會(huì)講一些比較“下流”的語(yǔ)言以引起異性的注意，我很?chē)?yán)肅的糾正他。并承認(rèn)他不是品質(zhì)問(wèn)題，只是要注意語(yǔ)言場(chǎng)合?！澳男┰捒梢栽诖笸V眾下講，哪些話可以跟同性講，哪些話只能對(duì)老婆講?！彼麖拇烁淖兞?，不再是污言穢語(yǔ)的問(wèn)題學(xué)生，受到了師生的歡迎。

4 避免性侵害，增強(qiáng)安全性——你是自己的保護(hù)神

青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中充滿快樂(lè)，但也不會(huì)是一帆風(fēng)順的，關(guān)于生殖系統(tǒng)也是如此。這種傷害可能來(lái)自于外界，也可能來(lái)源于自己的無(wú)知。如何避免一些傷害讓自己的人生多一些美麗呢? 在我們這個(gè)很傳統(tǒng)的國(guó)家中，來(lái)自于老師的忠告可能會(huì)比父母更多更直接。

我在講述人類(lèi)的孕育時(shí)，還要與同學(xué)討論一些有關(guān)性保護(hù)方面的知識(shí)。諸如月經(jīng)周期中哪個(gè)階段容易懷孕？其他階段是否一定安全？妊娠是怎么一回事？如何避孕？早孕有何反應(yīng)？有哪些常見(jiàn)性??？如何預(yù)防？如何避免性侵害、防止性騷擾、學(xué)會(huì)拒絕別人的性要求？強(qiáng)調(diào)指出這種保護(hù)不僅僅存在女生之中，男生亦然。

在性方面的愛(ài)護(hù)，還表現(xiàn)在良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。煙、酒、藥物都會(huì)導(dǎo)致胎兒畸形。所以良好的生活習(xí)慣和長(zhǎng)久的堅(jiān)持，不僅僅是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，還表現(xiàn)在對(duì)新生命的承諾，這也是人的一生要面對(duì)的事情。

總之，生物學(xué)教師作為性教育的使者，有著比心理教師更得天獨(dú)厚的條件。如果能夠挖掘教材，站在比較高的角度對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詮釋，細(xì)心觀察、縝密思考、有效引導(dǎo)，使得學(xué)生以正確態(tài)度來(lái)討論和面對(duì)“性”問(wèn)題，這樣我們的生物課堂才是有生命力的課堂，才是充滿人文關(guān)懷的課堂，才是“有效”的課堂。

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作者簡(jiǎn)介：王哲（1972-），女，遼寧人，廣州市第二中學(xué)生物教師，碩士。